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摘 要：本文以探讨如何发挥高平历史文化在幼儿教育中的有效性为主要内容进行阐述，结合当下在幼儿教育中融入高平历史文化价值和发挥高平历史文化在幼儿教育中的有效性为主要依据，从地方文本文化课程适宜性、地方文化资源在课程中合理应用这两方面进行深入探讨和分析，其目的在于提升高平历史文化资源在幼儿教育中实施效果，旨在为相关研究提供参考资料。
关键词：高平历史文化；幼儿教育；地方文本；课程适宜性
引言：幼儿教育<<纲要>>明确指出，要合理化利用社会资源，提升幼儿实际感受，体会祖国优秀文化和风情等，体会祖国的变化和发展，激发幼儿爱国主义情怀。在3-6岁儿童学习和指南中明确提出，要结合幼儿喜闻乐见形式激发幼儿热爱祖国情感，引领幼儿外出学习和游玩，针对建筑和风景名胜进行分析，为幼儿提供图片和游戏内容等，做好指引工作。在实际教学中注重高平历史文化的引入，培养学生思维想象力和创造力，从而使得幼儿感受美，发现美。基于本土文化传承上，对高平文化潜在价值和资源进行挖掘，提升幼儿教育效果。
1.在幼儿教育中融入高平历史文化价值
将高平历史文化资源充分融入到幼儿了解知识上，为幼儿身心健康发展提供有利条件，做好知识提炼工作，对历史文化资源进行整合和分析，积极融入到幼儿园教学课程中，从而使得幼儿能够在教育期间感受到认同感和归属感，对于幼儿未来发展是十分重要的。基于此种情况针对高平历史文化资源进行挖掘，将其最为教育切入点，针对历史文化资源在幼儿园教育中合理開发和利用进行研究，合理化借助历史文化内容，针对本幼儿园教学实际情况进行分析，为幼儿提供更加适合和全面的园本课程体系，以点带面形式形成联动机制，从而可以促进幼儿健康发展。此次研究需要将高平炎帝文化作为主要内容。针对高平历史文化在幼儿园实施效果以及现状综合研究，采用合理化对策和方法，注重课程体系制定，形成历史文化特色资源，推动整个幼儿园发展。结合开发和利用资源深度分析，针对园本课程内容深入分析，做好传承优秀文化工作分析，激发幼儿对家乡以民族文化热爱情怀，促进幼儿发展。通过此种形式丰富幼儿精神世界。做好挖掘工作，有效解决高平历史文化形成特色文化教育，对于提升幼儿想象力、思维意识和综合能力具有不可忽视的价值[1]。
2.发挥高平历史文化在幼儿教育中的有效性
2.1地方文本文化课程适宜性
周爱萍通过多年教学经验，书写了《从乡土文化中采制幼儿园教育素材》内容，结合乡土文化区域特征以及丰富内容，构建具备特色的园本课程内容，对于整个幼儿园发展具有良好前景。结合当地特色文化生活性以及丰富性特征进行分析，为幼儿提供适合发展的课程教学内容，将幼儿园教育资源和社区资源结合起来，做好文化遗产传承工作，对乡土文化资源进行挖掘和分析，采用乡土文化感染幼儿，使得幼儿更好的接受文化内容，成为文化传承者[2]。
通过高平历史文化激发幼儿热爱祖国和家乡的情怀，提升民族凝聚力，对幼儿未来产生一定影响，可以在幼儿教育期间为幼儿提供《智取金元宝》、《沈阁老卖盆》、《候方域吃书》等故事，通过故事讲解后使得幼儿获取更多知识和内容，在故事中收到良好感染和熏陶，学习人民好学和勤劳等品质，树立幼儿良好世界观和人生观，要善于站在促进幼儿发展方向上进行分析，针对游戏教学在幼儿教育活动中应用研究内容进行分析，积极引导教师参与理论知识分析，为幼儿提供各种实践活动，从而不断提升幼儿文化素养和教育能力。将地方文化资源融入到幼儿园课程资源中。为使得幼儿可以更好的民族文化内容，可以将文化资源内容引入到教学中，将汉族人民的衣食住行等形式纳入到幼儿教育中，通过生活化内容感染幼儿，提升幼儿教学效果。
2.2地方文化资源在课程中合理应用
在幼儿园教学期间可以采用游戏教学形式，针对本文幼儿园课程资源合理开发和利用研究形式进行分析，针对地域文化性质和特征进行研究 ，充分挖掘存在地域特色的艺术、体育和民间游戏等，将其引入到幼儿园教学活动中，满足幼儿真实需求，提升幼儿认知能力，推动幼儿进步和发展[3]。将特色文化引入到幼儿教学活动中为中心内容进行思考，将经验作为基点，将环境作为幼儿学习背景深入分析和研究，做好选择工作，为环境创设教育提供有利条件。还要结合相关研究内容做好文化资源分析和整个工作，将其作为幼儿接受教育的保障，将特色文化资源纳入到网络程序中，人们可以在网络程序中更好的接受知识内容，采用新颖教学形式开展适合幼儿发展的教学活动，激发幼儿学习兴趣，从而可以更好的融入到学习中，提升本土文本教育效果。通过历史文化资源在幼儿园社会层次和艺术层次中合理开发和利用，对丰富资源进行整合，使其可以成为传承和发展历史文化的主要内容，激发幼儿文化关注度和学习兴趣，从而可以更好的促进幼儿发展。
3结束语
总而言之，要高度重视历史文化资源，针对历史文化资源进行分析，丰富幼儿园地方课程和园本课程内容，成为传承优秀文化的代表人员，深度激发人员仁爱祖国情怀，促进幼儿发展，丰富幼儿精神世界，合理选择适合幼儿发展的文化资源内容，推动幼儿园教育发展。
参考文献
[1]张陆海. 茶文化在幼儿园教育活动中应用存在的问题及对策研究[J]. 黔南民族师范学院学报， 2018， v.38；No.200（01）：87-91.
[2]王微丽[1]， 杨伟鹏[2]. 幼儿园园本课程开发的个案研究——基于社会文化历史的视角[J]. 幼儿教育：教育科学， 2017：22.
[3]丛玉婷. 发挥地方资源优势建立特色幼儿园 ——瓦房店市幼儿园园本课程资源的开发与利用[J]. 辽宁教育， 2017（14）.
基金项目
山西省教育科学规划课题研究成果（YJ-2017026）
关键词：高平历史文化；幼儿教育；地方文本；课程适宜性
引言：幼儿教育<<纲要>>明确指出，要合理化利用社会资源，提升幼儿实际感受，体会祖国优秀文化和风情等，体会祖国的变化和发展，激发幼儿爱国主义情怀。在3-6岁儿童学习和指南中明确提出，要结合幼儿喜闻乐见形式激发幼儿热爱祖国情感，引领幼儿外出学习和游玩，针对建筑和风景名胜进行分析，为幼儿提供图片和游戏内容等，做好指引工作。在实际教学中注重高平历史文化的引入，培养学生思维想象力和创造力，从而使得幼儿感受美，发现美。基于本土文化传承上，对高平文化潜在价值和资源进行挖掘，提升幼儿教育效果。
1.在幼儿教育中融入高平历史文化价值
将高平历史文化资源充分融入到幼儿了解知识上，为幼儿身心健康发展提供有利条件，做好知识提炼工作，对历史文化资源进行整合和分析，积极融入到幼儿园教学课程中，从而使得幼儿能够在教育期间感受到认同感和归属感，对于幼儿未来发展是十分重要的。基于此种情况针对高平历史文化资源进行挖掘，将其最为教育切入点，针对历史文化资源在幼儿园教育中合理開发和利用进行研究，合理化借助历史文化内容，针对本幼儿园教学实际情况进行分析，为幼儿提供更加适合和全面的园本课程体系，以点带面形式形成联动机制，从而可以促进幼儿健康发展。此次研究需要将高平炎帝文化作为主要内容。针对高平历史文化在幼儿园实施效果以及现状综合研究，采用合理化对策和方法，注重课程体系制定，形成历史文化特色资源，推动整个幼儿园发展。结合开发和利用资源深度分析，针对园本课程内容深入分析，做好传承优秀文化工作分析，激发幼儿对家乡以民族文化热爱情怀，促进幼儿发展。通过此种形式丰富幼儿精神世界。做好挖掘工作，有效解决高平历史文化形成特色文化教育，对于提升幼儿想象力、思维意识和综合能力具有不可忽视的价值[1]。
2.发挥高平历史文化在幼儿教育中的有效性
2.1地方文本文化课程适宜性
周爱萍通过多年教学经验，书写了《从乡土文化中采制幼儿园教育素材》内容，结合乡土文化区域特征以及丰富内容，构建具备特色的园本课程内容，对于整个幼儿园发展具有良好前景。结合当地特色文化生活性以及丰富性特征进行分析，为幼儿提供适合发展的课程教学内容，将幼儿园教育资源和社区资源结合起来，做好文化遗产传承工作，对乡土文化资源进行挖掘和分析，采用乡土文化感染幼儿，使得幼儿更好的接受文化内容，成为文化传承者[2]。
通过高平历史文化激发幼儿热爱祖国和家乡的情怀，提升民族凝聚力，对幼儿未来产生一定影响，可以在幼儿教育期间为幼儿提供《智取金元宝》、《沈阁老卖盆》、《候方域吃书》等故事，通过故事讲解后使得幼儿获取更多知识和内容，在故事中收到良好感染和熏陶，学习人民好学和勤劳等品质，树立幼儿良好世界观和人生观，要善于站在促进幼儿发展方向上进行分析，针对游戏教学在幼儿教育活动中应用研究内容进行分析，积极引导教师参与理论知识分析，为幼儿提供各种实践活动，从而不断提升幼儿文化素养和教育能力。将地方文化资源融入到幼儿园课程资源中。为使得幼儿可以更好的民族文化内容，可以将文化资源内容引入到教学中，将汉族人民的衣食住行等形式纳入到幼儿教育中，通过生活化内容感染幼儿，提升幼儿教学效果。
2.2地方文化资源在课程中合理应用
在幼儿园教学期间可以采用游戏教学形式，针对本文幼儿园课程资源合理开发和利用研究形式进行分析，针对地域文化性质和特征进行研究 ，充分挖掘存在地域特色的艺术、体育和民间游戏等，将其引入到幼儿园教学活动中，满足幼儿真实需求，提升幼儿认知能力，推动幼儿进步和发展[3]。将特色文化引入到幼儿教学活动中为中心内容进行思考，将经验作为基点，将环境作为幼儿学习背景深入分析和研究，做好选择工作，为环境创设教育提供有利条件。还要结合相关研究内容做好文化资源分析和整个工作，将其作为幼儿接受教育的保障，将特色文化资源纳入到网络程序中，人们可以在网络程序中更好的接受知识内容，采用新颖教学形式开展适合幼儿发展的教学活动，激发幼儿学习兴趣，从而可以更好的融入到学习中，提升本土文本教育效果。通过历史文化资源在幼儿园社会层次和艺术层次中合理开发和利用，对丰富资源进行整合，使其可以成为传承和发展历史文化的主要内容，激发幼儿文化关注度和学习兴趣，从而可以更好的促进幼儿发展。
3结束语
总而言之，要高度重视历史文化资源，针对历史文化资源进行分析，丰富幼儿园地方课程和园本课程内容，成为传承优秀文化的代表人员，深度激发人员仁爱祖国情怀，促进幼儿发展，丰富幼儿精神世界，合理选择适合幼儿发展的文化资源内容，推动幼儿园教育发展。
参考文献
[1]张陆海. 茶文化在幼儿园教育活动中应用存在的问题及对策研究[J]. 黔南民族师范学院学报， 2018， v.38；No.200（01）：87-91.
[2]王微丽[1]， 杨伟鹏[2]. 幼儿园园本课程开发的个案研究——基于社会文化历史的视角[J]. 幼儿教育：教育科学， 2017：22.
[3]丛玉婷. 发挥地方资源优势建立特色幼儿园 ——瓦房店市幼儿园园本课程资源的开发与利用[J]. 辽宁教育， 2017（14）.
基金项目
山西省教育科学规划课题研究成果（YJ-2017026）