大凡当过学生的人都会深刻的体会到，数学是一门具有高度的抽象性、严密的逻辑性、广泛的应用性的重要学科。对于不爱学习的汉族学生来讲，高中数学有一定的难度，对于语文学习不是很好的彝族学生来讲，便是难上加难，那些抽象难解的专业术语、纵横交错的公式符号、高深莫测的天文数字等会让他们云里雾里，不知所向。因此他们感觉到数学高不可攀，深不可测。从事数学教学多年的我，面对信心百倍走进数学课堂，最终因失望而归的来也匆匆，去也匆匆的彝族学生，苦不堪言，就拿学生作业的布置与处理来说吧！
　　作业（量与内容）的布置与处理是数学教学环节的一部分，因对学生的创新精神实践能力的培养起促进的作用，也是师生、生生互动的的方式，他作为书写的方式，服务于评分与考试，成为社会、家长、教师监控学生是否认真学习的一种手段。然而在现实的数学教学中，因为数学的“高不可攀，深不可测”，学生的厌学情绪加重，学习债务与日俱增，作业却成了重于学生书包学生的特大“包袱”，而且更为学生为了应付各类作业，普遍存在着作业抄袭、不交、不订正的现象，这种现象不仅常常发生在我们称为“差生”的身上，而且也会不经意的发生在我们所谓的好生身上，老师为了方便学生学习自测，将参考答案交给学生，可是除了机械抄袭外，毫无收获，更有甚者，连问题都不看，抄错位了都还不知道。学生不交作业的现象令老师很伤脑筋，甚至感到失望，针对不能够完成作业的学生，老师常使用的办法就是批评、罚站、请家长等，甚至有的老师采用停课补做和加倍做当次的作业的办法加以惩罚。由此造成学生作业负担加重，害怕心理加重，以致抄袭现象更为隐蔽、更为严重。抄袭使教师不能真实的了解到学生在学习过程存在问题，不能及时进行补救，造成学生知识的“负积累”；有的老师也就一味的埋怨学生学习基础差，学习习惯不好等等，从而造成学习负担加重，形成恶性循环。尽管我们不少的老师也经常静下心来认真思考过此问题，但是作业问题，特别是不能按时交作业的问题和抄袭作业的问题，依然是困扰着我们。怎样才能让我们师生走出这蹙眉多年的作业问题，让老师寓教于乐，让学生轻松作业，减轻师生负担，笔者在此就谈谈高中民族班级数学作业的布置与处理吧！
　　1. 作业布置要适量，难度要适宜 高中阶段的学生因为课程科目繁多，作业难度过大；如果每学科的教师都有急功近利的心态，都会给学生的作业造成困难，使学生疲于奔命，失去了休息娱乐时间，身心长期处于一种紧张的状态下，必然导致焦虑、疲惫、厌学等不良现象发生。因此过重的作业负担会对学生身体素质产生许多负面影响。现在新课程积极倡导的是要减轻学生的负担，也就是我们常说的“减负”，但“减负”只是手段，不是目的，“减负”的真正目的是为了全面地提高教育质量，全面推进素质教育，让每一个学生都有一份快乐的心情，让学生变苦学为乐学,因此作为学生作业负担的直接责任人，教师就需要适当控制作业量，要本着对学生高度负责的态度, 科学安排作业量。伴随着新课程的深人，数学作业的设计也要创新，要以批判的眼光继承和发扬传统数学作业的优点，抛弃其难、繁、偏、旧的弊端，以学生发展为目的，设计形式多样、异彩纷呈、接近生活学生并乐于接受的数学作业。
　　2. 作业布置要多元化 有效作业就是要充分体现作业的趣味性、自主性、实践性、合作性和开放性。教师要根据教学内容和学生学习的实际情况，有针对性地来决定要不要布置作业，该布置多少，布置什么样的作业，决不能是一成不变的老一套。既要有口头的，又要有书面的；既要有只需学生观察、思考、讨论的，又要有需要学生亲自动手操作的；既要有知识的识记、运用，又要有能力的训练、培养，要多种形式合理组合，适当搭配。要根据全体学生的实际，分清层次，因人设题。既要有全体学生都必须做到的基本题、综合题，以达到教学的基本要求，尤其在基础题中重视学生对基本概念的理解，基本的数学思想方法的培养，及基本能力包括运算能力、逻辑推理能力、空间想象能力的训练。作业中还要有“选做”的开放题，以便供有能力的学生在提高训练。这样，既巩固和提高课堂教学效果的作用，又不加重学生的作业负担。在科学布置作业的同时，又要注意在作业中培养学生的学习兴趣以及创新意识和创新能力。因为兴趣是学生学习的动力，在这方面，我认为尽量使作业题能够贴近现实生活，让学生们在完成作业的同时能够对生活中的一些知识得到启发以激发学生的学习热情；另外在布置作业中要善于借题发挥，让学生们探索一题多解、一题多变、一题多用的价值，让学生知道题目是无穷的，但是数学方法和思想是有限的，以激发学生的学习热情，培养学生学会从多层次、广视角、全方位地认识、研究问题，培养学生的创新意识和创新能力。
　　3. 作业处理要及时，评价要公正 因为数学教材的系统性特别强，前后衔接十分紧密，后一节课都要用到前一节课的知识。所以，学生要认真完成作业，教师对完成质量好的学生应加以鼓励表扬，作业中的新颖解法，特别是有创造性的解法向全班同学介绍，以培养探究精神，对钻研精神好、努力做到作业独立完成、学习进步大的学生，要给以充分的肯定与支持；不但要求学生完成当天的作业，教师要及时的批改作业，及时的反馈，这样更好地把作业中错误信息在上新课前及时反馈给学生，以便顺利地进行新课的教学，要通过作业的批改培养学生实事求是、独立思考，言必有据、一丝不苟，严格认真、克服困难，自我检查、有错必纠的精神，促进学生在认知、情感、意志各方面的健全发展。
　　总之，数学作业是数学教学过程中的重要环节之一，少数民族学生也不例外。教师要转变数学作业观念，树立一种新型的数学作业观，努力提高布置数学作业的有效性。让数学作业不仅仅是课堂知识的几个巩固练习题，更应为适应学生数学素质发展需求服务；教师要根据教材内容、教学过程以及学生的实际水平合理安排或设计一些数量适当、难易适度、形式多样的数学作业，激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性，使数学作业不仅仅是教师了解学生学习信息的工具，而且要成为开发学生的数学潜能，促进学生数学思想、数学意识及数学思维品质优化的途径,最终达到提高数学教学质量的目的。