多维教学法，是指教师多角度地激励、开拓学生的思维，以培养和提高学生分析、概括、判断和迁移能力的一种教学方法。在语文教学实践中，我大胆尝试运用此教学法，取得了显著成效。
　　一、增设悬念，激发兴趣
　　在导入新课时，教师可针对所讲内容，提出问题让学生思考，激发强烈的求知欲望，增强课堂的吸引力。教师可以从呵护学生的学习情绪出发预设悬念，激发学生的好奇心，引导学生认真观察周围的世界。比如，教师可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，文中人物的命运会怎样等。教师要善于肯定学生的创新见解，发现他们的闪光点。教《孔乙己》、《变色龙》等文章时，都可以这样进行，学生阅读课文的热情和思考的兴趣会大增，这样往往能达到事半功倍的效果。
　　二、巧抓重点，触类旁通
　　抓住重点，把相似的东西联系起来，是唤起学生情感的好办法。如教《济南的冬天》时，可让学生回忆故乡冬天的景色；教《春》时，可让学生回忆踏春时的所见所闻和当时的惬意心情。学生触类旁通后，才能深刻地体会课文的情感。教学中，教师可通过点拨重点，让学生深刻体悟文中所包含的情感。如教《卖炭翁》时，教师可就“心忧炭贱愿天寒”中的“愿”字，剖析卖炭老人的情感世界，激起学生对卖炭老人的同情和对官僚的憎恶之情。
　　三、讲述故事，缩短距离
　　中小学生好奇心强、求知欲旺盛，他们喜欢有趣的故事。语文教师可以抓住这一特点，从与课文有关的趣闻逸事出发导入新课，激发学生对新课的兴趣。授课前，教师讲相关的故事，缩短师生间、学生与文本间的距离，使学生在轻松愉快的气氛中学习。教《阿长与〈山海经〉》时，可先联系《从百草园到三味书屋》一文，給学生讲长妈妈所说的美女蛇的故事，讲阿长本人的故事等。这样，学生在特定氛围中受到感染，就顺利进入作品所描述的意境。