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摘要：在国家新课程改革不断进入深水区，幼儿教学中科学教学逐渐变得重要，为此，教师在幼儿科学教学方法上一直改进，希望能有更好的效果，努力让幼儿有更高的学习成绩。都知道，科学相比于其他学科是一门逻辑性较高的科目，如果教学方法和幼儿吸收知识不够，就会导致知识断层的现象，即听不懂也不想学，越听不懂越不想学。这就需要广大幼儿教师在进行科学教学过程中多转变教育教学方式方法理念，积极利用多元化的教学方法进行教学，激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿在课堂上的主观能动性，促使幼儿更好的理解和学习科学，提高幼儿的科学探究能力。本文就提高幼儿科学探究能力研究进行论述。
关键词：幼儿;科学;探究能力;研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-375
幼儿是孩子漫长学习生涯的初始阶段，也是培养幼儿科学探究能力的基础阶段。所以，在幼儿科学的教育中，教师首先要重视幼儿科学探究能力的培养，要提高和培养幼儿的科学探究能力，首先就要提高幼儿学习科学的兴趣，让幼儿对科学有兴趣，有学习和探究的动力，促使幼儿自主的喜欢上科学。
一、分析幼儿科学课堂教学存在的问题
1.1一方面教师对于教学的观念有偏差。在实际的教学过程中，一些教师缺乏教育经验，面对科学教材就会产生错误的想法，过度的信奉权威，错误的认为课本中的内容是完美无缺的，认为什么都需要教，幼儿也什么都需要学，这样就导致幼儿难以找到教学的重点内容，也就难以实现预期的教学目标，从根本上就是教师混淆教学目标与教学内容之间关系的问题。而另一方面小幼儿年龄较小，认知力不足，对于学习的方法单一，有的幼儿也没有认识到适合自己的学习方法就是最好的学习方法，导致幼儿自身的依赖性较强，没有自己的学习计划，缺乏一定的主观能动性。而且有时教师为了迎合多目标的教育理念导致教学内容的空洞，幼儿更加的不知所措，提高科学课堂的有效性就更难了。
1.2在传统的幼儿科学课堂教学中，课上气氛压抑，教师在讲台上滔滔不绝，幼儿在教师里懵懵懂懂，一堂课下来，教师感觉身心俱疲，幼儿也会出现有一些打瞌睡、走思等现象，影响教学质量，阻碍幼儿学习成绩的提高，课后幼儿在完成课后的作业质量也是参差不齐。同时，教师布置的作业过于死板和繁重，让幼儿完成作业就像完成任务，这样不但不会提高幼儿的学习成绩，反而会降低幼儿对科学课堂参与的积极性，最终使幼儿失去学习的动力，从“主动”到“被动”最后到“无动于衷”。。
二、提高幼儿科学探究能力的具体措施
2.1利用生活情境法激发幼儿的学习兴趣
美国著名物理学家爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师”，纵观历史上各领域的名人，无不是从兴趣产生学习的动力，最后成就伟大的事业。因此，在幼儿科学课堂教学中，教师要利用生活情境法积极调动幼儿情绪，提升幼儿的学习兴趣，使幼儿积极参与，这样，幼儿科学课堂教学的实效性才会得到提升。
比如在进行幼儿科学的教学中，教师可以在课堂前事先准备一批放大镜，在阳光比较好的天气时，教师可以在课堂上说：“今天我们来学习新的课程，首先大家知道钻木取火的故事吗？”幼儿答：“知道。”教师说：“今天，我们不用钻木取火，我们利用另外一件东西取火，请大家跟我到教室外边。”到外边后，教师说：“假如我们现在走到一个没有人烟的丛林或者沙漠中，我们没有打火机火柴等点火的工具，而我们正好要烧水做饭怎么点火呢？”然后，教师就可以利用放大镜点燃纸张，这时，幼儿会发出惊叹的声音，教师在把幼儿带到课堂进行讲解，这样，就会激发幼儿的学习兴趣，也会让幼儿觉得科学课堂有意思。
2.2利用游戏教学助力课堂导入环节
在幼儿科学课堂教学中，导入教学内容之一环节非常重要。这一环节做的好，就会激发起幼儿学习的兴趣，反之则使幼儿对于这堂课程失去了学习的积极性。所以，幼儿科学教师在这一环节要认真做功课，引起重視，积极引入游戏教学法导入课堂内容。同时在实际教学过程中，幼儿刚进入课堂，还比较兴奋，让幼儿马上沉下心来进行学习是具有一定困难的，这就需要通过游戏导入所学的内容，既不会使幼儿失去学习的积极性，也使幼儿自然而然的进入今天所学的内容。通过游戏化教学，唤醒幼儿的好奇心和求知望，引发幼儿的惊讶感，就能出现幼儿心理对知识的渴求，就能激发幼儿学习的积极性。
比如在进行幼儿科学的教学中，教师可以在上课前先拿一个幼儿喜欢的遥控赛车，上课开始后，教师可以让幼儿试着玩遥控赛车，然后教师开始导入本节课程的内容，“刚才大家玩的遥控赛车是怎么行驶的呢？是什么东西使它能够动起来呢？”幼儿回答：“是电池。”教师说：“对，就是电池使它可以转动，那么电池是怎么来的呢？它还可以做什么呢？今天我们就来一起学习电池的基本知识。”接下来，教师可以就电池的基本知识和电池的污染对幼儿们进行讲解，让幼儿更好的了解电池，使用电池，这样，教师利用游戏化的教学导入电池的学习，使幼儿既学习到科学知识又不会失去对科学的学习兴趣。
结束语
总而言之，幼儿科学课堂教学运用多元化的教学方法加强对幼儿的科学探索能力的培养是非常重要并且切实可行的。这需要教师久久为功，培养幼儿的学习思路和探索能力的提高，在新时代的背景下，不断努力促使幼儿成长为符合新时代需求的人才。
参考文献
[1]钱敏.让孩子爱上科学——提高幼儿科学探究能力研究[J].新校园（中旬），2016（03）：156.
[2]黄亚莉.如何提高幼儿科学探索的能力[J].吉林教育，2015（12）：86.
关键词：幼儿;科学;探究能力;研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-375
幼儿是孩子漫长学习生涯的初始阶段，也是培养幼儿科学探究能力的基础阶段。所以，在幼儿科学的教育中，教师首先要重视幼儿科学探究能力的培养，要提高和培养幼儿的科学探究能力，首先就要提高幼儿学习科学的兴趣，让幼儿对科学有兴趣，有学习和探究的动力，促使幼儿自主的喜欢上科学。
一、分析幼儿科学课堂教学存在的问题
1.1一方面教师对于教学的观念有偏差。在实际的教学过程中，一些教师缺乏教育经验，面对科学教材就会产生错误的想法，过度的信奉权威，错误的认为课本中的内容是完美无缺的，认为什么都需要教，幼儿也什么都需要学，这样就导致幼儿难以找到教学的重点内容，也就难以实现预期的教学目标，从根本上就是教师混淆教学目标与教学内容之间关系的问题。而另一方面小幼儿年龄较小，认知力不足，对于学习的方法单一，有的幼儿也没有认识到适合自己的学习方法就是最好的学习方法，导致幼儿自身的依赖性较强，没有自己的学习计划，缺乏一定的主观能动性。而且有时教师为了迎合多目标的教育理念导致教学内容的空洞，幼儿更加的不知所措，提高科学课堂的有效性就更难了。
1.2在传统的幼儿科学课堂教学中，课上气氛压抑，教师在讲台上滔滔不绝，幼儿在教师里懵懵懂懂，一堂课下来，教师感觉身心俱疲，幼儿也会出现有一些打瞌睡、走思等现象，影响教学质量，阻碍幼儿学习成绩的提高，课后幼儿在完成课后的作业质量也是参差不齐。同时，教师布置的作业过于死板和繁重，让幼儿完成作业就像完成任务，这样不但不会提高幼儿的学习成绩，反而会降低幼儿对科学课堂参与的积极性，最终使幼儿失去学习的动力，从“主动”到“被动”最后到“无动于衷”。。
二、提高幼儿科学探究能力的具体措施
2.1利用生活情境法激发幼儿的学习兴趣
美国著名物理学家爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师”，纵观历史上各领域的名人，无不是从兴趣产生学习的动力，最后成就伟大的事业。因此，在幼儿科学课堂教学中，教师要利用生活情境法积极调动幼儿情绪，提升幼儿的学习兴趣，使幼儿积极参与，这样，幼儿科学课堂教学的实效性才会得到提升。
比如在进行幼儿科学的教学中，教师可以在课堂前事先准备一批放大镜，在阳光比较好的天气时，教师可以在课堂上说：“今天我们来学习新的课程，首先大家知道钻木取火的故事吗？”幼儿答：“知道。”教师说：“今天，我们不用钻木取火，我们利用另外一件东西取火，请大家跟我到教室外边。”到外边后，教师说：“假如我们现在走到一个没有人烟的丛林或者沙漠中，我们没有打火机火柴等点火的工具，而我们正好要烧水做饭怎么点火呢？”然后，教师就可以利用放大镜点燃纸张，这时，幼儿会发出惊叹的声音，教师在把幼儿带到课堂进行讲解，这样，就会激发幼儿的学习兴趣，也会让幼儿觉得科学课堂有意思。
2.2利用游戏教学助力课堂导入环节
在幼儿科学课堂教学中，导入教学内容之一环节非常重要。这一环节做的好，就会激发起幼儿学习的兴趣，反之则使幼儿对于这堂课程失去了学习的积极性。所以，幼儿科学教师在这一环节要认真做功课，引起重視，积极引入游戏教学法导入课堂内容。同时在实际教学过程中，幼儿刚进入课堂，还比较兴奋，让幼儿马上沉下心来进行学习是具有一定困难的，这就需要通过游戏导入所学的内容，既不会使幼儿失去学习的积极性，也使幼儿自然而然的进入今天所学的内容。通过游戏化教学，唤醒幼儿的好奇心和求知望，引发幼儿的惊讶感，就能出现幼儿心理对知识的渴求，就能激发幼儿学习的积极性。
比如在进行幼儿科学的教学中，教师可以在上课前先拿一个幼儿喜欢的遥控赛车，上课开始后，教师可以让幼儿试着玩遥控赛车，然后教师开始导入本节课程的内容，“刚才大家玩的遥控赛车是怎么行驶的呢？是什么东西使它能够动起来呢？”幼儿回答：“是电池。”教师说：“对，就是电池使它可以转动，那么电池是怎么来的呢？它还可以做什么呢？今天我们就来一起学习电池的基本知识。”接下来，教师可以就电池的基本知识和电池的污染对幼儿们进行讲解，让幼儿更好的了解电池，使用电池，这样，教师利用游戏化的教学导入电池的学习，使幼儿既学习到科学知识又不会失去对科学的学习兴趣。
结束语
总而言之，幼儿科学课堂教学运用多元化的教学方法加强对幼儿的科学探索能力的培养是非常重要并且切实可行的。这需要教师久久为功，培养幼儿的学习思路和探索能力的提高，在新时代的背景下，不断努力促使幼儿成长为符合新时代需求的人才。
参考文献
[1]钱敏.让孩子爱上科学——提高幼儿科学探究能力研究[J].新校园（中旬），2016（03）：156.
[2]黄亚莉.如何提高幼儿科学探索的能力[J].吉林教育，2015（12）：86.