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摘要：随着科学技术的不断发展，在当前的环境之下，小学美术教学也应该改变传统的教学模式，积极运用先进的教学技术，不仅能够很好地帮助学生建立知识体系，还能够有效提高小学美术教学效率。因此，教师如何在小学美术教学中充分利用平板绘画是一个值得思考的问题。本文通过对平板绘画与水墨画在小学美术课堂中的应用进行分析，以期能夠为学生提供更加优质的美术教学。
关键词：平板绘画;水墨画;小学美术课堂;《学习通》软件;传统教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
1.平板绘画相对于传统教学提出的新要求
对于小学美术的教学课程来说，许多的教师会使用比较传统的讲授方式来进行课堂教学，但是这种教学方式已经不能够满足当前学生的需求，在实际教学中应该合理的应用平板绘画，与传统的水墨画教学进行互补，让学生能够不受到课堂的限制，随时随地的进行学习。这种教学方式能够有效的带动学生积极性，让学生能够主动参与到课堂之中，与教师进行互动，从而提高教学效率。由此可见，教师应该按照教学目标，在小学美术课程的教学过程之中引入平板绘画，设计更加有学习氛围的课堂。在传统的课堂之上引入在平板绘画这种教学方法，能将单一的文字和枯燥的知识点进行转化，从而能够让学生对于美术内容的学习更加有兴趣，也可以进行主动思考。将平板绘画与水墨画教学方法信息化应用到小学美术教学中，可以提高学生的独立学习能力，从而提高教学的效果[1]。
2.平板绘画下美术课程建设的内容与设计
2.1传统教学下
随着近代美术教育要求的发展，美术教学形式也随之逐渐发生了改变。起初，大多数时候都是美术教师亲自执笔，在讲台或画板上进行示范。后来，美术方面的书籍增多，学生学习美术的方式逐步演变成临摹书籍或范画。
但是在美术课程中，水墨画是一项十分重要却又难以掌握的内容，在常规的美术课堂上经常会出现以下几个问题：1.在低年段的学生中，能基本了解水墨工具相关知识，但在控制用笔用墨去表达想要的水墨效果仍是个难点。但通过绘画等软件中已有的笔触来满足较容易达成到的画面效果，易增加学生的自信心与成就感，激发对水墨的初始兴趣。2.每个学生擅长的领域不同。例如：课堂中在水墨画绘画能力上较弱的学生在其他学科或领域展现出天赋，所以针对不同层次的学生，可以让学生自主学习并选择使用传统笔墨或平板绘画实现画面效果，实现多层次的作业作品。3.由于课堂时间的限制，水墨画不易干，不易存放的和展示。但通过软件绘画，可以将作业在局域网内进行投屏展示，也能及时及时修改学生作业等等。
2.2构建动态课程教学大纲
对美术课程中的水墨画内容进行平板绘画的优化设计，需要重新对教学大纲进行审视。基于平板绘画，根据学生的学习情况，对水墨画教学内容和教学进度进行调整，使教学资源能够得到有效地利用，帮助学生了解和学习水墨画操作的基本知识，然后掌握更多的相关技能。课程设计需要以学生为中心，将水墨画教学内容设置的更加有参与性，在课堂上按照平板绘画进行授课，课后及时进行反馈，以便于加深学生的掌握程度[2]。
2.3网络课程的制作
在网络课程制作的过程中，可以应用由超星公司开发的《学习通》软件，然后进行网络辅助教学。在本节课开课之前的一周，需要教师上传关于水墨画学习的相关资源，例如教学课件、教案、相关视频和练习题目等，这样可以让学生进行自主学习，主动思考学习内容。
2.4基于平板绘画的教学策略设计
在平板绘画的教学需要融合情境、合作和会话等要素，然后结合先进的网络科学技术，在现有的教学内容上进行改革和创新。首先，教师需要创建一个教学情境，也就是在教学软件中上传水墨画的相关视频，并且布置思考内容;其次，让学生进行分组练习，并且提交预习作业;然后，在课前教师向每组的组长了解本组学习情况，再结合学生的实际学习情况，对课上的教学内容进行完善，以便于在课上能够加强和学生的交流。[3]
2.5教学策略的实施
教学策略的实施主要可以分为三个阶段：
第一阶段，即课前准备阶段。在这一阶段，需要教师提前使用教学软件，发布一些关于水墨画的真实案例和预习任务，提出一些比较简单的问题，在学生的学习过程中，教师可以利用软件的后台数据分析，看到每个学生的具体学习情况，提交问题的内容，还可以查看到哪个学生没有完成相应的预习任务。在了解这些情况之后，教师需要根据学生所反馈的信息，对课上的教学内容、教学方法和教学进度进行相应的调整。[4]
第二阶段，即课堂教学阶段。在课堂之上，可以将教学内容氛围理论和实践两个部分。在教学开始时，教师可以设定一个教学情境，以便于学生更好的进入学习状态，例如，教师可以播放水墨画的实例视频，这一视频可以让学生深刻的感受到水墨画的内涵，以及学习水墨画的重要性。然后针对预习情况，对学生进行提问或者实际操作，从而检查学生的学习情况，针对一些回答错误率较高的问题，教师可以让学生分小组讨论，然后在进行讲解，帮助学生解决水墨画的难点，提高教学的效率[5]。
第三阶段，即课后拓展阶段。在这一阶段，主要是为了巩固学生在课堂上学习到的内容，然后进行拓展学习。教师可以设置一些综合临床案例，让学生可以探究疑难，也可以让学生阅读一些课外资料。通过软件布置课后作业，让学生巩固学习到的知识，也以便于教师更好的了解学生具体的掌握情况。
3.结语
着移动互联网、大数据、云计算等新一代信息技术的迅速发展，学校教育和课堂教学中的数字化、智能化特征愈加显现。为了能够加强对学生美术能力的培养，必须要采用良好的方法，而能力的培养是一个循序渐进的知识积累过程，教师在这个过程中起着非常重要的作用，本文提出了基于平板绘画，对美术的课程内容和方法进行了设计，不但能有效整合教育资源，丰富美术教学内容，更能有效转变教学过程，强化课堂教学的交互与探究取向，使美术课朝着信息化、智能化和多元化方向发展，对于促进我们小学美术教学的发展具有一定的现实意义。
参考文献
[1]吴星.对小学美术核心素养的认识[J].美术教学，2017（5）：3-7
[2]邓舒妮，张学思，汤之明，等.基于翻转课堂理念构建的多元信息化水墨画实训课改革的研究[J].中国美术教育，2017（2）：73-74.
新北区奔牛实验小学 江苏省 常州市 213131
关键词：平板绘画;水墨画;小学美术课堂;《学习通》软件;传统教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
1.平板绘画相对于传统教学提出的新要求
对于小学美术的教学课程来说，许多的教师会使用比较传统的讲授方式来进行课堂教学，但是这种教学方式已经不能够满足当前学生的需求，在实际教学中应该合理的应用平板绘画，与传统的水墨画教学进行互补，让学生能够不受到课堂的限制，随时随地的进行学习。这种教学方式能够有效的带动学生积极性，让学生能够主动参与到课堂之中，与教师进行互动，从而提高教学效率。由此可见，教师应该按照教学目标，在小学美术课程的教学过程之中引入平板绘画，设计更加有学习氛围的课堂。在传统的课堂之上引入在平板绘画这种教学方法，能将单一的文字和枯燥的知识点进行转化，从而能够让学生对于美术内容的学习更加有兴趣，也可以进行主动思考。将平板绘画与水墨画教学方法信息化应用到小学美术教学中，可以提高学生的独立学习能力，从而提高教学的效果[1]。
2.平板绘画下美术课程建设的内容与设计
2.1传统教学下
随着近代美术教育要求的发展，美术教学形式也随之逐渐发生了改变。起初，大多数时候都是美术教师亲自执笔，在讲台或画板上进行示范。后来，美术方面的书籍增多，学生学习美术的方式逐步演变成临摹书籍或范画。
但是在美术课程中，水墨画是一项十分重要却又难以掌握的内容，在常规的美术课堂上经常会出现以下几个问题：1.在低年段的学生中，能基本了解水墨工具相关知识，但在控制用笔用墨去表达想要的水墨效果仍是个难点。但通过绘画等软件中已有的笔触来满足较容易达成到的画面效果，易增加学生的自信心与成就感，激发对水墨的初始兴趣。2.每个学生擅长的领域不同。例如：课堂中在水墨画绘画能力上较弱的学生在其他学科或领域展现出天赋，所以针对不同层次的学生，可以让学生自主学习并选择使用传统笔墨或平板绘画实现画面效果，实现多层次的作业作品。3.由于课堂时间的限制，水墨画不易干，不易存放的和展示。但通过软件绘画，可以将作业在局域网内进行投屏展示，也能及时及时修改学生作业等等。
2.2构建动态课程教学大纲
对美术课程中的水墨画内容进行平板绘画的优化设计，需要重新对教学大纲进行审视。基于平板绘画，根据学生的学习情况，对水墨画教学内容和教学进度进行调整，使教学资源能够得到有效地利用，帮助学生了解和学习水墨画操作的基本知识，然后掌握更多的相关技能。课程设计需要以学生为中心，将水墨画教学内容设置的更加有参与性，在课堂上按照平板绘画进行授课，课后及时进行反馈，以便于加深学生的掌握程度[2]。
2.3网络课程的制作
在网络课程制作的过程中，可以应用由超星公司开发的《学习通》软件，然后进行网络辅助教学。在本节课开课之前的一周，需要教师上传关于水墨画学习的相关资源，例如教学课件、教案、相关视频和练习题目等，这样可以让学生进行自主学习，主动思考学习内容。
2.4基于平板绘画的教学策略设计
在平板绘画的教学需要融合情境、合作和会话等要素，然后结合先进的网络科学技术，在现有的教学内容上进行改革和创新。首先，教师需要创建一个教学情境，也就是在教学软件中上传水墨画的相关视频，并且布置思考内容;其次，让学生进行分组练习，并且提交预习作业;然后，在课前教师向每组的组长了解本组学习情况，再结合学生的实际学习情况，对课上的教学内容进行完善，以便于在课上能够加强和学生的交流。[3]
2.5教学策略的实施
教学策略的实施主要可以分为三个阶段：
第一阶段，即课前准备阶段。在这一阶段，需要教师提前使用教学软件，发布一些关于水墨画的真实案例和预习任务，提出一些比较简单的问题，在学生的学习过程中，教师可以利用软件的后台数据分析，看到每个学生的具体学习情况，提交问题的内容，还可以查看到哪个学生没有完成相应的预习任务。在了解这些情况之后，教师需要根据学生所反馈的信息，对课上的教学内容、教学方法和教学进度进行相应的调整。[4]
第二阶段，即课堂教学阶段。在课堂之上，可以将教学内容氛围理论和实践两个部分。在教学开始时，教师可以设定一个教学情境，以便于学生更好的进入学习状态，例如，教师可以播放水墨画的实例视频，这一视频可以让学生深刻的感受到水墨画的内涵，以及学习水墨画的重要性。然后针对预习情况，对学生进行提问或者实际操作，从而检查学生的学习情况，针对一些回答错误率较高的问题，教师可以让学生分小组讨论，然后在进行讲解，帮助学生解决水墨画的难点，提高教学的效率[5]。
第三阶段，即课后拓展阶段。在这一阶段，主要是为了巩固学生在课堂上学习到的内容，然后进行拓展学习。教师可以设置一些综合临床案例，让学生可以探究疑难，也可以让学生阅读一些课外资料。通过软件布置课后作业，让学生巩固学习到的知识，也以便于教师更好的了解学生具体的掌握情况。
3.结语
着移动互联网、大数据、云计算等新一代信息技术的迅速发展，学校教育和课堂教学中的数字化、智能化特征愈加显现。为了能够加强对学生美术能力的培养，必须要采用良好的方法，而能力的培养是一个循序渐进的知识积累过程，教师在这个过程中起着非常重要的作用，本文提出了基于平板绘画，对美术的课程内容和方法进行了设计，不但能有效整合教育资源，丰富美术教学内容，更能有效转变教学过程，强化课堂教学的交互与探究取向，使美术课朝着信息化、智能化和多元化方向发展，对于促进我们小学美术教学的发展具有一定的现实意义。
参考文献
[1]吴星.对小学美术核心素养的认识[J].美术教学，2017（5）：3-7
[2]邓舒妮，张学思，汤之明，等.基于翻转课堂理念构建的多元信息化水墨画实训课改革的研究[J].中国美术教育，2017（2）：73-74.
新北区奔牛实验小学 江苏省 常州市 213131