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要提高学校心理健康教育的有效性，除了专门的心理健康教育与辅导外，还必须与学科教学有机地结合起来，只有这样，才能把学校心理健康教育提高到一个新的水平。本文着重就如何在语文教学中进行心理健康教育作出探讨。
一、语文教学中进行心理健康教育的渗透的必要性
语文教学与心理健康教育是并不矛盾的。有人说，如果课堂是一只瓶子，那么可把语文教学比作矿石块，心理健康教育比作沙子，在这有限的空间里，装满石块之余，放入适当的沙子是不成问题的。学校心理健康教育是通过多种途径实现的，学校心理健康教育的途径要全面渗透在学校教育的全过程中，特别是学科教学中，语文便是其中最重要的学科之一，所以，在语文教学中进行心理健康教育的渗透，有其他学科甚至是专门的心理健康教育无法替代的优势。如语文教科书的人物形象对个体社会化具有思想性功能，对学生接受社会传统文化和社会价值观念，形成良好的思想品德，学习社会角色就具有着重要的直接作用。
二、语文教学中进行心理健康教育的渗透措施
（一）注重情感教育
从语言角度看，语文是表情达意的一门工具性学科，这就决定了语文教学的情感性。苏霍姆林斯基说：“我一千次地相信，没有一条富有诗意的情感和审美的清泉，就不可能有学生有全面发展。”我们不能把情感简单的看作是一般的心理因素，它幾乎和一切心理因素相伴随，注意、观察、记忆、思维和想象都不可能不在一定程度上伴随情感活动，情感的健康与否，直接影响着其他心理因素的发展。在语文教学中进行心理健康教育的渗透，情感教育是很重要的一个环节。如讲授杜甫、陆游的诗歌，在学习和欣赏的过程中，就可以有针对性地培养学生对祖国河山的热爱之情等等。
此外，也要注意教师本身的情感因素。魏书生老师曾说过：“人心与人心之间，像高山与高山一样，你对对方心灵呼喊：‘我尊重你！’，那么，对方心灵高山的回音便是：‘我尊重你！’，你喊：‘我理解你！’，对方的回音也是：‘我理解你！’，你喊：‘我恨你！’对方决不会回答：‘我爱你！’。魏老师的话说得很实在，也很有道理。这就要求我们在教学过程中，坚持以“情”感人，增强教育中的感染性、有效性。
（二）以课堂教学为中心
课堂是语文教学的中心，所以，进行心理健康教育的渗透，其主要实施途径是课堂教学。我们不公要在充分驾驭教材的基础上找到知识教学与心理健康教育的要结合学生的不同特点，灵活地实施教学。如在《哈姆雷特》一文的教学中，就可以采用角色扮演、分角色朗读等形式让学生参与，这样，既让他们在理解课文内容的基础上认识到生活中的美与丑、真与假，又在活动的过程中锻炼了他们的协作能力、培养了独立性和创造性。而在《愚公移山》的教学中，则可以让学生在积累古汉语知识的同时，学习愚公战胜自我、永不放弃的伟大气魄和坚强毅力，并培养从小就要具有下决心克服困难、坚持不懈的奋斗精神。语文教学过程，只要能够根据文章主题、文中人物形象的具体情况，采用恰当的教学方法，就可以有效地对学生进行心理健康教育。
（三）以写作训练为重要环节
写作过程中，起着主要作用的心理因素大致有这样几种：观察力、记忆力、思维力、想象力，还有兴趣、意志、情感等因素的参与③。诸种心理因素贯穿于搜集材料、确定中心、选择材料、安排结构、驾驭语言、修改文章等写作的各个环节之中。写作训练过程，其实就是各种心理素质逐渐培养的过程。尤其是话题作文形式的出现，对学生的独立性、创造性等方面的培养更有效了。以此看来，在写作训练中进行心理健康教育的渗透有着得天独厚的优势。经过实践，特别是学生在小作文的随感练笔中，某些强烈的挫折感、自卑感、青春萌动感，渲泻于笔端，形诸于文字，教师及时给予抚慰、引导，可以帮助他们摆脱困惑，培养健康心理。
（四）以丰富多彩的课外实践活动为重要教育手段
随着教育改革的不断深入，语文教学早已不再局限于课堂教学，课外实践活动越来越受到重视。在丰富多彩的实践活动进行心理健康教育渗透是极为有效的手段和途径。它可以陶冶学生心灵、垂炼学生意志、发展学生的创造才能，还可以培养学生们的协作能力、自信心等。如学完《包身工》之后，要求学生当一回记者进行人物专访，就很明显可以锻炼到学生的观察能力、社会活动能力，培养他们敢想、敢闯、敢于探索的精神。
（五）要善于利用时机进行个体心理健康教育
语文教学大部分时间都是面对一个群体，但由于心理健康的特殊性，也要求教师顾及学生个体的情况，相机进行心理辅导教育。如有的学生有学习上由于某些原因赶不上同班同学而使学习动机大大降低，就可以找他谈心，同时在课堂上、活动中和作业批阅时抓住时机进行鼓励、积极暗示，帮助恢复自信心，引导他树立起战胜困难的勇气。
三、语文教学中进行心理健康教育的渗透时应注意的问题
（一）忌喧宾夺主
语文教学和心理健康教育这两者的关系要摆正，其中，语文教学为主，心理健康教育为辅。在教学中，我们首要任务是帮助学生全面提高语文素质，使他们达到年龄段相应的发展水平。心理健康教育的渗透，必须在这一前提条件下进行。否则，语文教学就会变质，成为专门的心理健康教学了。
（二）要遵循心理发展的科学规律
在教学中，要了解学生的心理发展规律和水平。不同年级的学生，其心理发展水平是不同的，即使是同一年级的学生，心理发展的程度也存在差异。在语文教学中进行心理健康教育的渗透时，要依据学生心理发展的实际情况，提出相应的发展目标，并采取适宜的教育方法。我们只有充分地了解学生的心理发展水平及规律，才可以有的放矢，取得事半功倍的效果。
一、语文教学中进行心理健康教育的渗透的必要性
语文教学与心理健康教育是并不矛盾的。有人说，如果课堂是一只瓶子，那么可把语文教学比作矿石块，心理健康教育比作沙子，在这有限的空间里，装满石块之余，放入适当的沙子是不成问题的。学校心理健康教育是通过多种途径实现的，学校心理健康教育的途径要全面渗透在学校教育的全过程中，特别是学科教学中，语文便是其中最重要的学科之一，所以，在语文教学中进行心理健康教育的渗透，有其他学科甚至是专门的心理健康教育无法替代的优势。如语文教科书的人物形象对个体社会化具有思想性功能，对学生接受社会传统文化和社会价值观念，形成良好的思想品德，学习社会角色就具有着重要的直接作用。
二、语文教学中进行心理健康教育的渗透措施
（一）注重情感教育
从语言角度看，语文是表情达意的一门工具性学科，这就决定了语文教学的情感性。苏霍姆林斯基说：“我一千次地相信，没有一条富有诗意的情感和审美的清泉，就不可能有学生有全面发展。”我们不能把情感简单的看作是一般的心理因素，它幾乎和一切心理因素相伴随，注意、观察、记忆、思维和想象都不可能不在一定程度上伴随情感活动，情感的健康与否，直接影响着其他心理因素的发展。在语文教学中进行心理健康教育的渗透，情感教育是很重要的一个环节。如讲授杜甫、陆游的诗歌，在学习和欣赏的过程中，就可以有针对性地培养学生对祖国河山的热爱之情等等。
此外，也要注意教师本身的情感因素。魏书生老师曾说过：“人心与人心之间，像高山与高山一样，你对对方心灵呼喊：‘我尊重你！’，那么，对方心灵高山的回音便是：‘我尊重你！’，你喊：‘我理解你！’，对方的回音也是：‘我理解你！’，你喊：‘我恨你！’对方决不会回答：‘我爱你！’。魏老师的话说得很实在，也很有道理。这就要求我们在教学过程中，坚持以“情”感人，增强教育中的感染性、有效性。
（二）以课堂教学为中心
课堂是语文教学的中心，所以，进行心理健康教育的渗透，其主要实施途径是课堂教学。我们不公要在充分驾驭教材的基础上找到知识教学与心理健康教育的要结合学生的不同特点，灵活地实施教学。如在《哈姆雷特》一文的教学中，就可以采用角色扮演、分角色朗读等形式让学生参与，这样，既让他们在理解课文内容的基础上认识到生活中的美与丑、真与假，又在活动的过程中锻炼了他们的协作能力、培养了独立性和创造性。而在《愚公移山》的教学中，则可以让学生在积累古汉语知识的同时，学习愚公战胜自我、永不放弃的伟大气魄和坚强毅力，并培养从小就要具有下决心克服困难、坚持不懈的奋斗精神。语文教学过程，只要能够根据文章主题、文中人物形象的具体情况，采用恰当的教学方法，就可以有效地对学生进行心理健康教育。
（三）以写作训练为重要环节
写作过程中，起着主要作用的心理因素大致有这样几种：观察力、记忆力、思维力、想象力，还有兴趣、意志、情感等因素的参与③。诸种心理因素贯穿于搜集材料、确定中心、选择材料、安排结构、驾驭语言、修改文章等写作的各个环节之中。写作训练过程，其实就是各种心理素质逐渐培养的过程。尤其是话题作文形式的出现，对学生的独立性、创造性等方面的培养更有效了。以此看来，在写作训练中进行心理健康教育的渗透有着得天独厚的优势。经过实践，特别是学生在小作文的随感练笔中，某些强烈的挫折感、自卑感、青春萌动感，渲泻于笔端，形诸于文字，教师及时给予抚慰、引导，可以帮助他们摆脱困惑，培养健康心理。
（四）以丰富多彩的课外实践活动为重要教育手段
随着教育改革的不断深入，语文教学早已不再局限于课堂教学，课外实践活动越来越受到重视。在丰富多彩的实践活动进行心理健康教育渗透是极为有效的手段和途径。它可以陶冶学生心灵、垂炼学生意志、发展学生的创造才能，还可以培养学生们的协作能力、自信心等。如学完《包身工》之后，要求学生当一回记者进行人物专访，就很明显可以锻炼到学生的观察能力、社会活动能力，培养他们敢想、敢闯、敢于探索的精神。
（五）要善于利用时机进行个体心理健康教育
语文教学大部分时间都是面对一个群体，但由于心理健康的特殊性，也要求教师顾及学生个体的情况，相机进行心理辅导教育。如有的学生有学习上由于某些原因赶不上同班同学而使学习动机大大降低，就可以找他谈心，同时在课堂上、活动中和作业批阅时抓住时机进行鼓励、积极暗示，帮助恢复自信心，引导他树立起战胜困难的勇气。
三、语文教学中进行心理健康教育的渗透时应注意的问题
（一）忌喧宾夺主
语文教学和心理健康教育这两者的关系要摆正，其中，语文教学为主，心理健康教育为辅。在教学中，我们首要任务是帮助学生全面提高语文素质，使他们达到年龄段相应的发展水平。心理健康教育的渗透，必须在这一前提条件下进行。否则，语文教学就会变质，成为专门的心理健康教学了。
（二）要遵循心理发展的科学规律
在教学中，要了解学生的心理发展规律和水平。不同年级的学生，其心理发展水平是不同的，即使是同一年级的学生，心理发展的程度也存在差异。在语文教学中进行心理健康教育的渗透时，要依据学生心理发展的实际情况，提出相应的发展目标，并采取适宜的教育方法。我们只有充分地了解学生的心理发展水平及规律，才可以有的放矢，取得事半功倍的效果。