每个孩子都是可爱的天使，都是与众不同的花朵。我们要充分尊重学生的个性，因材施教，将语文课堂变为学习的乐园，让孩子们在学习中焕发生命活力，体验成功的喜悦，享受童年的快乐！让每个孩子在各个层面上获得最优的发展，像天使般快活自由，像花儿般美丽动人！悉心聆听花开的声音，细心观赏花开的灿烂，我收获着耕耘的快乐！
　　一、阅读感悟畅所欲言
　　学生是极具灵性的生命个体，语文学习是学生的个性化行为，特别是阅读感悟，正所谓“有一百个读者就有一百个哈姆雷特”。在阅读教学中，我没有给学生限制范围、也没有给标准答案，而是鼓励孩子们查阅资料、联系课文、联系生活实际、根据自己的生活体验和需求，展开联想，从中读出自己的感悟，读出自己的味道和个性，并鼓励孩子们畅所欲言，给孩子们创造“练语”的机会，为“习文”打下坚实的基础。在教学《秋天的怀念》一文，指导学生谈谈对“好好儿活”的体会时，孩子们踊跃发言，各抒己见。有的说，好好儿活下去就是对母亲的感恩和怀念，因为这是母亲的遗愿，是临终的嘱托；有的说，作者因为自己的病痛而没注意到母亲的生命垂危，还乱发脾气，感到深深的愧疚，所以特别怀念母亲，特别在意母亲的遗愿，决心和妹妹一起面对困难，好好地活下去；有的说，不因双腿残疾而意志消沉，顽强地面对困难并克服困难，树立起对生活的信心和勇气，这是对母亲的灵魂最深情的安慰和怀念；有的说，在母亲的遗言里，在母亲的心中只有儿女，从来就没有她自己，临终前，她所担心的是有病的儿子和未成年的女儿，担心他们无法生存，这是多么伟大，多么无私的母爱，作者只有好好活下去，才是对母亲在天之灵的安慰；有的说，作者双腿残疾了，不能站起来了，不能干体力活了，但是双手是健全的，大脑是健全的，能看书、能写字、能思考，能为人类写出好作品，也能為社会传递正能量；有的说作者兄妹俩互相照顾，扬长避短，妹妹干体力活，哥哥搞文学创作，一样可以生活得很好，这也正是母亲的牵挂和遗愿；有的说，作者不仅决心和妹妹一块儿好好地活下去，他也希望天下所有的人都要珍惜生命，热爱生活，做对社会有贡献的人；有的说……这样和谐的环境，这样轻松的氛围，孩子们畅吐心声，展示个性，不仅加深了对课文的理解，也强化了说话训练，提高了学生的表达能力、文化素养和生存智慧。
　　二、张扬个性发展特长
　　表现自我，争取承认，博取赞扬是儿童的天性，也是孩子们努力学习的不竭动力。创办手抄小报是集作文、美术、书法于一体的综合性实践活动，是自由创作的平台。根据语文教学的实际情况，结合学校主题教育活动的要求，每学期我组织同学们办二至三期手抄小报。小报的名称、内容自定，形式自行设计，但每期小报必须有一篇是自己创作的文章或美术作品；书写的字体以硬笔楷体为主，题目或点评可以用其它字体作为点缀；版面大小自定，文字的抄写、报头和花边的绘制等等都要自己亲自动手。办手抄小报对于小学生来说确实具有很大的挑战性，但是，那种向往成功的好胜心，那种展示自我的成就感却具有不可抗拒的吸引力。同学们的写作、书法、绘画、编辑等方面的特长有了用武之地，有了充分展示的平台，孩子们欢呼雀跃，热情参与。一份份小报虽然稚嫩，但各具特色，真是百花齐放，百花争艳。我组织同学们在教室后面开辟了一个《手抄小报》展示台，每期评选出“最佳作文奖”“最佳书写奖”“最佳设计奖”和“最佳绘画奖”等奖项，并颁发流动奖杯。同时，我在展览小报期间召开家长会，让家长也大开眼界，一睹孩子办报的风采，分享孩子办报的成果和快乐，更多地关注孩子综合实践能力的培养，鼓励孩子积极参与创造性的实践尝试，大胆探索，勇于创新，张扬个性，发展特长。
　　三、兼顾差异因材施教
　　面向全体，兼顾差异，全面地提高学生各个方面的素质是新课标的要求。只要用心去发现，每个孩子都有亮点；只要用爱去滋润，每个孩子都是可造之材。在课堂教学中，我不仅要想方设法激活优秀生敏锐的思维，更要千方百计为学困生排忧解难，树立他们的自信心。根据每个同学的个性心理特征和基础差异，我设计了各种不同层面的问题：基础差的同学，我让他读一些生僻字少，易读易记的句子；胆子小的同学，我让他回答一些简短的问题；难度较大的问题，我鼓励一题多解，鼓励质疑问难。所有同学都不是“闲人”，都有自己要克服的困难，都有自己要解决的问题，都有表现自己的机会，都积极地参与了课堂学习，语文课堂成了孩子们的乐园。
　　在设计作业的时候，我也根据同学们的个体差异，力求做到形式灵活多样，接近学生的实际，有针对性地分ABC三个层次布置作业。A类：着重基础知识的巩固，体现趣味性；B类：以巩固基础知识为主，增加了上升的坡度和灵活性；C类：在巩固课堂知识的基础上，着重于课文内容的拓展、延伸和综合实践能力的培养。这量身定做的个性化作业，“学困生”能“吃得了”，“优秀生”能“吃得饱”，中等生也把基础打得更扎实了。在作业的园地里，所有同学都愉快地耕耘，在不同的起点上获得最优的发展。
　　四、鼓励质疑见仁见智
　　只有探究和质疑才有发展和提高。学生的生活经历、情感体验各不相同，观察问题、分析问题、解决问题的观点、方法也有差异。我充分尊重同学们的独特见解，鼓励他们主动探究，大胆地提出质疑，敢于说出自己的看法。在教学《詹天佑》一文时，有个同学提出：既然“中部凿井法”可以增加工作面，提高工效，缩短工期，那为什么不多凿几口竖井？我顺势组织展开讨论，同学们热情高涨，又是画图纸，又是列式计算，又是论证挖掘隧道的工作面能否保证在同一个水平面上。他们纷纷发表自己的意见：有的认为，应多打几口竖井，增加工作面；有的认为竖井太多也影响工效，竖井多耗时也多，而且难以保证各个工作面在同一水平面上；有的认为凿三口竖井最合适，将八达岭隧道四等分，将工作面增加到八个；有的设想更大胆，说不用挖隧道，干脆将八达岭移开，劈山开路……同学们敢于设想，善于论证，各抒己见，争论得面红耳赤，甚至敢于挑战专家，一张张激动得涨红的脸，像一朵朵盛开的花，我仿佛看到了未来的“詹天佑”“爱迪生”……
　　五、诵读美文激发动能
　　“小橘花美文诵读”是我语文教学的特色节目，每天早读课利用5-8分钟安排三位同学诵读自己的优秀习作。这样天天坚持，一个学期里，同学们个个都有机会当众诵读自己的得意之作。走上神圣的讲坛，成功的自豪感涌上心头，孩子们精神饱满，天真烂漫，神采飞扬，充分激活了学生的写作动能！
　　小锋的作文基础很差，每次作文总是草草写几行字交差了事，或是从作文选中抄袭范文。有一次，我发现他的习作中有个细节写得很有特色，就以此为突破口，及时表扬，并耐心指导他进行修改，安排他上台诵读自己的习作。他声情并茂的诵读搏得了同学们热烈的掌声。从此，他对写作逐渐产生了兴趣，自信而决乐地投入到写作活动中，作文水平提高很快。
　　尊重个性，发展特长，挖掘个性潜能，制定个性化教学措施，因材施教，使语文课堂成为孩子们学习的乐园！做一棵花儿旁边的小草，做一片护花的绿叶，耐心守护，精心浇灌，真情滋润，观赏花开的灿烂，聆听花开的声音，做一个有心的养花人，这是多么愉悦的境界！