摘要：在区角游戏活动中，游戏的形式变被动学习为主动探究性学习，其适合幼儿学习的年龄特征。区角游戏活动的空间区布局上更加细化，充分利用了有限空间，让游戏种类最大化，保证每种游戏都有独立的空间、每位幼儿都有材料可操作。游戏中的教师也转变了自己的角色与定位，在游戏活动中更多的是引导者、记录者，而不是主导者。
　　关键词：幼儿园；区角游戏；开展指导
　　区角游戏不仅是当前幼儿的学习新途径，同时也是推进幼教改革的新形式，它既尊重了幼儿的个体差异，也满足了幼儿个体发展的需要，还落实了《幼儿园教育指导纲要》指出的幼儿园教育要为幼儿“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动”“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”的精神，它是对幼儿进行个别化教育的最佳途径。 以下是我对开展区角活动的一些见解。
　　一、师幼互动设区角，吸引幼儿齐动手
　　区角的设置影响活动的效果，在设区角时，我注重引导幼儿参与，充分发挥他们的主体作用。春天花多，所以设置花卉角，秋天水果熟了，所以设置水果店。我最满意的是玩具店，当我发现幼儿对别人的玩具感兴趣时，就建议他们把自己心爱的玩具带来，这样就形成了一个令幼儿留连忘返的玩具店。对于区角设置中出现的问题，我采用师幼互动、共同讨论的办法来解决。如果区角里人太多，我们就扩大区角范围，把人少的区角进行改造。在解决问题的过程中，幼儿的操作能力、团结精神得到了提升和锻炼。
　　二、做好准备工作，提供区角素材
　　道具是游戏开展的基础，区角游戏道具的质量直接影响着活动的质量和幼儿的成长发展。所以在为区角游戏提供材料时教师一定要注意以下几点：①材料比较充足，丰富多样，满足幼儿活动需求；②要符合幼儿年龄特点，选取能够激发幼儿兴趣和游戏热情的材料；③要保证材料实用，不要让材料成为摆设，要让它们尽最大可能发挥功效，促进幼儿成长的发展。只有这样，孩子们才能玩的开心尽兴，从游戏中收获经验。
　　三、加强教师引导，促进幼儿成长
　　1、在游戏之前建立一定的游戏规则是必要的。一定要把“游戏点、一种游戏一点一人玩、幼儿找点”等游戏规则告知幼儿。其次是游戏时，也不可一味地要求幼儿探索，什么都不介绍、引导，幼儿在茫然的状态下也会出现许多情况，这种做法对幼儿的发展也是非常不益的。在幼儿提出问题后，应及时解答，如果真的不知道，要告诉幼儿大家一起收集资料解决，但要注意自己的态度、语言，千万不要扼杀幼儿的好奇心……所以在游戏活动过程中，教师的态度及引导语对幼儿的探究行为有很大影响，教师在游戏活动中一定要三思而后行。
　　中班案例：盒子里的秘密
　　材料准备：大纸箱、电筒
　　游戏目标：幼儿学习装配手电筒，并用它找纸箱里的秘密。
　　游戏玩法：①把纸箱的一面掏出2～4个各种形状的洞；②打开纸箱底部，在纸箱墙壁上贴一些照片、时事政治等图片。形式不限，但不宜在开始时太多。（可选取平常不爱表达的幼儿图片或新来的小朋友图片，让大家多认识他、关注他等。）③放在光线不强的地方，让幼儿用手电筒观察，在观察之后讲述所见所闻。
　　观察记录：一名幼儿玩“盒子里的秘密”游戏时用了10分钟左右摆弄手电，手电筒未发光。一名生活教师走过去看了看，告诉他：“你装的电池不对，正负极没有对齐。”然后自己装上手电筒递给幼儿，转身离开。
　　分析：教师的行为对吗？她的引导语正确吗？
　　讨论结果：分情况引导。①幼儿没有多次尝试的情况下，直接询问教师，教师应引导他多去尝试；②幼儿多次尝试，没有求助于教师的情况下，教师应该给他充分的探索时间，不能直接介入并帮助幼儿完成任务；③幼儿多次尝试之后，不能自己解决并求助于教师时，称其这对电池没电，教师应蹲下来操作一次，使电筒发亮。告知幼儿有电，请继续尝试；④幼儿在得知有电的情况下，仍然不能使手电筒发光，并求助与教师时，教师应蹲下身来，慢慢装上电池，使其发亮，并慢慢滑出电池。让幼儿仔细观察，不讲解任何问题；⑤幼儿得知电池有电时，并多次操作后未求助于教师就主动放弃时，教师应及时介入，安抚幼儿情绪并鼓励他尝试，并按上述方法操作一次；⑥幼儿在上述方法中还是不能观察到，教师可以直接告诉他方法，尽量用比喻、有规律排队等方式引导。
　　2、在游戏中，总会有一些幼儿会成为“边缘人”游离于活动之外，不管是什么原因，老师都应适时介入、引导。为了避免这样的情况出现，教师除了适时介入之外还应思考，为什么会这样？是材料太少了吗？还是游戏本身设计有什么问题？等等。
　　3、如果幼儿游戏时情况良好，老师应该及时记录、了解幼儿实际的操作情况，并在活动中观察空间布局怎样才会更好？游戏种类是否适合当前幼儿的发展？幼儿互动的情况如何？这些都是需要教师在现场发现问题的，并及时记录下来。
　　通过上述，可以看出区角游戏活动中教师的角色也很重要。教师的引导态度、语言，对幼儿的发展起着积极的推动作用，所以教师在引导时一定要多思考、勤反思，创造更好的游戏环境，培养幼儿更强的学习、探究能力。
　　四、注重游戏活动中的反思与总结
　　1、幼儿游戏后自我总结反思。每次游戏后都要归纳、总结、反思。其原因是幼儿在游戏活动中都是相对独立操作的，所以需要一定的时间分享、交流、总结，并能让每位幼儿充分的表达自己的想法与发现，所以分享总结的时间相应的多了，这样的分享总结是为了下一次更好的、更优质的游戏活动。
　　2、教师总结游戏活动。游戏活动结束后，并不能以幼儿分享、总结为止，教师还需整理幼儿的讨论、反思，并做下记录。记录之后，还把各个问题抛出与各位老师一起讨论，“今天的活动现场有哪些问题？有什么需要改进……”以便以后游戏。还需准备“区角游戏问题本”，这个不仅作为日常观察记录，还可作为问题讨论本以及突想本等。有专用的笔记本在公用的地方大家都可记录、反思、总结，对每个幼儿的评估也有依据。
　　陶行知教育专家曾说过：“一切为了孩子，为了孩子的一切”，幼儿教育还需不断地努力实践、总结，才会适应当下幼儿教育的发展。在区角游戏活动实践中，应继续思考并实践，让区角游戏活动为幼教更好的服务。