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【内容摘要】素质教育改革的开展，促使很多学科开始实行改革。仔细翻阅人教版教材，可以看到，2001年开始改革的新教材也有所创新，很多章节都有“阅读”“讨论”以及一些“家庭小实验”等内容，这些内容以情境材料教学为基础，为学生的学习创造了一个真实的场景。情景材料的增加课堂的兴趣，提高学生的学习兴趣，关注学生的情感世界。然而，情景材料的使用尚处于起步阶段，需要深入探索。因此，教师应关注的是如何将情境素材与实际生活结合起来，更好地应用于当前的教学。
【关键词】初中课堂 情景素材
引言：情境材料的研究与应用是情境材料在教学中的应用。在课堂上，教师可以使用情境教学。这种方法可以激发孩子的学习兴趣，使学生积极参与课堂活动。其次，避免了传统教学中中学生被动接受的弊端。知识教学是视觉化的，更有利于学生的接触。因此，教师在教学中要充分利用这些教材，使教材在更多的情况下使用，为学生创造丰富的课堂环境。
一、材料呈现要有针对性和多媒体化
在课堂上，老师必须有针对性的和直观的方式呈现给学生的材料情况，但也有一些教师选择现场材料，不从学生的理论和实践，但是没有具体的现场材料的原则，学生，和一些表面现象，甚至一些材料。这种材料与现实脱节了。从长远来看，学生不会接受老师灌输的材料，头脑中没有知识，不能形成一个完整的概念，这就导致了教师教学的失败。它要求教师向学生传授从外部到内部的情境材料。现在大多数学生喜欢被新事物所吸引。例如，多媒体和多媒体教学在今天的教学中发挥着重要的作用，利用多媒体的优势来调动学生的积极性。这说明教师所选择的情景材料应该有针对性地呈现出来。除了目标材料，多媒体，多媒体通常是指计算机及辅助设备、计算机科学、信息技术为核心，根据教材的要求的文字，数据，图形，图像，动画，声音，和其他媒体信息集成处理，形成教学多媒体课件，并显示学生们通过各种互动方式。这种表达方式使学生对知识的接受更加丰富和直观。
二、切合生活实际
例如，在现实生活中，人们的生活必需品与化学密切相关。在化学教学中，教师可以將自己的生活状况与化学内容的研究联系起来，如社会现实、生产问题、环境问题等，并举例说明。众所周知，一氧化碳是一种有毒气体，它无色、无味、无味，会导致人缺氧，窒息死亡。结果，一氧化碳课，老师可以结合一些关于吸烟的信息，教师可以给学生一些视频，也可以通过一些图片，如一个特定的情况下告诉学生吸烟的危害，吸引学生的注意力，让学生充分了解香烟对人体的伤害。一些相关的实验旨在让学生获得更多的知识，不仅培养他们的观察能力，区分善恶的能力，而且将理论与现实生活结合起来。
三、理论与实践相结合
在本课程中，教师应注意理论与实践的结合。因为在日常生活中，许多事情是紧密相关的。因此，在教学中，教师可以从日常生活中选择材料。它还允许学生在日常生活中观察事物，然后指导老师指出来，让学生更好地理解事物。因此，教师应该设计真实的实验场景。例如，在我们的日常生活中不可缺少的氧气，氧气可以通过实验在实验中，老师可以解释如何使氧气第一次让学生做自己的实验，实验中，让他们体验的过程中氧和催化剂的存在，老师不会说首先，让学生观察添加和添加不同的影响，并作出总结。
四、深入探究
课程学习是一个深度学习的过程。通过实验和材料的应用，培养学生的动手能力和脑力，促进学生的全面发展。在课堂上，教师可以让学生自由地分组讨论任何事情，让学生在学习过程中分享自己的知识，这对化学探究的知识有很大的帮助。因为老师的教学空间是有限的，但人类的思维能力是无限的，老师不仅可以创建教学情况，更重要的是引导学生发现物质生活，教师和学生的思维能力，充分应用于化学教学，化学将更深入的研究，同时，它可以使教师和学生全面发展在这项研究中，使化学更好。
通过分析情境材料在课堂中的有效地呈现、选择和呈现材料，可以提高学生的学习兴趣，激发学生的潜能。教材不仅要结合目前要解决的问题，还要结合未来的学习内容，激发学生的进一步思考。总之，情景材料的提案具有整体性、针对性和典型性。从学生的实际情况出发，运用材料培养学生的综合能力，促进学生的全面发展。
结语
总之，通过使用情景材料，学生不仅能够充分融入课堂气氛，发现问题，解决问题。此外，他们的记忆和思维能力将有助于学生智力的发展，最终使学生形成这种习惯性思维，观察事物，把自己放在那里。因此，在以后的教学活动中，教师应该依靠情景素材设计一些新颖有趣的活动，不仅可以教授学生知识，还可以激发学生的思维能力，从而达到良好的教学效果。
【参考文献】
[1] 闻永冰. 化学概念的形成策略[J]. 化学教学， 2001（6）：15-16.
[2] 裴新宁. 化学学习评定及其策略——建构主义评价观给化学教学的启示[J]. 化学教学， 2001（11）：13-15.
【注：本文系课题研究成果，主课题：关心下一代十三五国家教科研规划重点课题《素质教育模式的创新研究》，子课题：《课堂教学策略的创新途径》，子课题编号：ZGKYW077】
（作者单位：甘肃省天水市武山县城关初级中学）
【关键词】初中课堂 情景素材
引言：情境材料的研究与应用是情境材料在教学中的应用。在课堂上，教师可以使用情境教学。这种方法可以激发孩子的学习兴趣，使学生积极参与课堂活动。其次，避免了传统教学中中学生被动接受的弊端。知识教学是视觉化的，更有利于学生的接触。因此，教师在教学中要充分利用这些教材，使教材在更多的情况下使用，为学生创造丰富的课堂环境。
一、材料呈现要有针对性和多媒体化
在课堂上，老师必须有针对性的和直观的方式呈现给学生的材料情况，但也有一些教师选择现场材料，不从学生的理论和实践，但是没有具体的现场材料的原则，学生，和一些表面现象，甚至一些材料。这种材料与现实脱节了。从长远来看，学生不会接受老师灌输的材料，头脑中没有知识，不能形成一个完整的概念，这就导致了教师教学的失败。它要求教师向学生传授从外部到内部的情境材料。现在大多数学生喜欢被新事物所吸引。例如，多媒体和多媒体教学在今天的教学中发挥着重要的作用，利用多媒体的优势来调动学生的积极性。这说明教师所选择的情景材料应该有针对性地呈现出来。除了目标材料，多媒体，多媒体通常是指计算机及辅助设备、计算机科学、信息技术为核心，根据教材的要求的文字，数据，图形，图像，动画，声音，和其他媒体信息集成处理，形成教学多媒体课件，并显示学生们通过各种互动方式。这种表达方式使学生对知识的接受更加丰富和直观。
二、切合生活实际
例如，在现实生活中，人们的生活必需品与化学密切相关。在化学教学中，教师可以將自己的生活状况与化学内容的研究联系起来，如社会现实、生产问题、环境问题等，并举例说明。众所周知，一氧化碳是一种有毒气体，它无色、无味、无味，会导致人缺氧，窒息死亡。结果，一氧化碳课，老师可以结合一些关于吸烟的信息，教师可以给学生一些视频，也可以通过一些图片，如一个特定的情况下告诉学生吸烟的危害，吸引学生的注意力，让学生充分了解香烟对人体的伤害。一些相关的实验旨在让学生获得更多的知识，不仅培养他们的观察能力，区分善恶的能力，而且将理论与现实生活结合起来。
三、理论与实践相结合
在本课程中，教师应注意理论与实践的结合。因为在日常生活中，许多事情是紧密相关的。因此，在教学中，教师可以从日常生活中选择材料。它还允许学生在日常生活中观察事物，然后指导老师指出来，让学生更好地理解事物。因此，教师应该设计真实的实验场景。例如，在我们的日常生活中不可缺少的氧气，氧气可以通过实验在实验中，老师可以解释如何使氧气第一次让学生做自己的实验，实验中，让他们体验的过程中氧和催化剂的存在，老师不会说首先，让学生观察添加和添加不同的影响，并作出总结。
四、深入探究
课程学习是一个深度学习的过程。通过实验和材料的应用，培养学生的动手能力和脑力，促进学生的全面发展。在课堂上，教师可以让学生自由地分组讨论任何事情，让学生在学习过程中分享自己的知识，这对化学探究的知识有很大的帮助。因为老师的教学空间是有限的，但人类的思维能力是无限的，老师不仅可以创建教学情况，更重要的是引导学生发现物质生活，教师和学生的思维能力，充分应用于化学教学，化学将更深入的研究，同时，它可以使教师和学生全面发展在这项研究中，使化学更好。
通过分析情境材料在课堂中的有效地呈现、选择和呈现材料，可以提高学生的学习兴趣，激发学生的潜能。教材不仅要结合目前要解决的问题，还要结合未来的学习内容，激发学生的进一步思考。总之，情景材料的提案具有整体性、针对性和典型性。从学生的实际情况出发，运用材料培养学生的综合能力，促进学生的全面发展。
结语
总之，通过使用情景材料，学生不仅能够充分融入课堂气氛，发现问题，解决问题。此外，他们的记忆和思维能力将有助于学生智力的发展，最终使学生形成这种习惯性思维，观察事物，把自己放在那里。因此，在以后的教学活动中，教师应该依靠情景素材设计一些新颖有趣的活动，不仅可以教授学生知识，还可以激发学生的思维能力，从而达到良好的教学效果。
【参考文献】
[1] 闻永冰. 化学概念的形成策略[J]. 化学教学， 2001（6）：15-16.
[2] 裴新宁. 化学学习评定及其策略——建构主义评价观给化学教学的启示[J]. 化学教学， 2001（11）：13-15.
【注：本文系课题研究成果，主课题：关心下一代十三五国家教科研规划重点课题《素质教育模式的创新研究》，子课题：《课堂教学策略的创新途径》，子课题编号：ZGKYW077】
（作者单位：甘肃省天水市武山县城关初级中学）