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摘 要：课堂导入是英语教学中的关键环节，其有效性会对英语教学的教学效果产生直接影响。其本质是以更加鲜活、具有趣味性的方式向学生呈现英语知识，此外还具有活跃课堂气氛的作用，最终能够有效激活學生的学习兴趣，进而使学生的学习效率与教师的教学效率同时得到提升。基于此，本文将围绕初中英语教学实现有效课堂导入的方法进行探讨研究。
关键词：初中英语教学;课堂导入方法;研究
某种程度上，初中英语课堂导入可视为教师讲解新知识之前的呈现过程，其目的在于通过课堂导入诱发学生的学习兴趣与学习积极性，对初中英语教学时效性的提升也有积极作用。结合新课改及素质教育的要求来看，初中英语课堂导入的设计需要重视相应教学情境的营造，又需要考虑好如何能够使学生更积极接受相关学习内容，因而在当前的教育环境下，初中英语教学的课堂导入对教师能力是一个非常有价值的考验[1]。
一、初中英语教学课堂导入的应用现状
就其作用而言，课堂导入环节的有效性直接影响到初中英语课堂气氛的活跃程度，也决定了是否能调动起学生学习的热情。然而从当前初中英语教学课堂导入的普遍应用情况来看，整体上的应用效果距离理想状态还存在明显差距，造成这一结果的原因来源于以下几方面：首先导入环节应用的内容与当前社会及学生的思想动态相比，呈现出一定的滞后性，未能起到激发学生学习兴趣的作用，因而对初中英语教学质量造成了一定影响;其次课堂导入环节在设计上未能体现出简洁性，整个导入过程存在明显的繁琐化特征，这就使得课堂导入在针对性上存在一定不足，原本课堂导入仅仅是初中英语课堂教学的一部分，因此需要做好对整个环节所用时间的有效控制，而流程繁琐使得时间控制的有效性并不理想，因此这一点问题也需要得到及时改进;最后则是导入内容的设置不合理，课堂导入需要根据知识侧重点及难易程度进行调整布局，进而方便后续教学工作的开展，但一些教师在应用课堂导入时却未能做好这方面工作，对于所有英语知识及课堂教学内容一视同仁，这不仅没能引发学生的学习兴趣，还使得学生加重了关于英语知识学习“枯燥乏味”的认知，使得英语课堂教育的整体效果并不理想[2]。
二、初中英语教学的有效课堂导入方法
（一）强化与学生的交流互动
与学生积极进行交流互动是拉近师生关系的有效举措，也能帮助教师了解学生的心理活动，而这也是提升课堂导入有效性的可靠方法之一。相对其他初中科目而言，英语与语文是唯二的语言学科，而英语又不是学生的母语，学生在学习英语时多少会带着一些排斥心理，且在日常生活中也没有运用英语的机会，因此教师可以抓住课堂导入的环节与学生多进行英语交流，进而促使英语的语言概念及语言思维在学生脑海中得到深化，并帮助学生建立起英语语境的思考方式及思维意识。如教师在进行课堂导入时可以引入社会时事热点话题，在内容上可不做限制，无论娱记、民生问题又或是国际形势，只要学生能够用英语进行表达均可。在课堂导入环节为学生加入可分享的内容，就能使学生在英语学习过程中将思维与生活实际紧密结合，也为学生课下的交流创造了话题，同时还为学生英语应用能力及口语能力的锻炼提供了可靠渠道，进而使学生充分意识到英语的价值与实用性，提升课堂导入的有效性。
（二）拓展学生的知识面
课堂导入中也可尝试加入拓展学生知识面的方式。事实上初中生多对周边事物抱有强烈的好奇心，在拓展知识面的过程中均能够表现出极强的兴趣，而这种兴趣的影响是有一定时效的，可以作用于学生后续英语学习中积极性的提升。作为一种语言，英语同样经历了成百上千年的时间沉淀，其发展过程中诞生了无数的文化及轶事，因而教师可结合国外文化内容及民族特色的历史知识，将之作为拓展内容加入到课堂导入中，进而引发学生了解这些内容的兴趣，并使学生将更多的注意力集中到英语学习中[3]。如教师可为学生讲述各种国外的节日、习俗，也可为学生讲解英语母语国家的历史故事，比如亚瑟王的传说或是其他有关内容等，进而激发起学生了解这些国家发展历程的欲望，这对激活学生学习英语的兴趣也是有着很大帮助的，也能进一步提升初中英语课堂导入的有效性。
（三）在课堂导入中加入多种元素
此处所说的多种元素在种类及内容上基本不做限制，但必须确保与英语相关，且表达主题为积极向上的内容。随着多媒体设备在全国各地学校的广泛普及与应用，英语相关元素在初中英语教学课堂导入中的应用获得了有效途径。教师可以应用多媒体设备在课堂导入中加入多种与英语相关的元素，也可应用多媒体设备为学生营造出相应的英语学习环境。如教师可将国外的经典歌曲及电影等文化内容加入课堂导入中，在每次正式进行教学之前与学生一同欣赏英文歌曲或是鉴赏电影片段，并留出一些时间用于讨论;也可以从互联网上广泛检索相关资料，资料载体无论是图片、音频或文字均可，在内容上最好是生活中随处可见的东西，并应用这些资料为学生创造出相应的英语学习环境。除此之外，教师还可鼓励学生根据所学内容进行展示，展示类型上可以是英文歌曲的演唱，可以是英文电影片段的还原与演绎，也可鼓励学生自行创作英文剧本并加以表演，还可由学生自行发挥，以英文演绎自己感兴趣的内容。通过将这些元素及内容加入到课堂导入中之后，学生应用英语的积极性与兴趣能够获得大幅提升，同时学生自身也会在此过程中获得不同程度的成就感，对培养学生的自信心与探究探索能力也有很大帮助，也能大幅提升课堂导入的作用及效果。
结语：
据可靠研究表明，课堂导入在初中英语教学中的应用能够大幅提升初中英语课堂教学的质量，虽然会使教师面临着更多的工作负担，但也能有效拉近师生之间的关系，更能激发学生学习英语的热情。而这就需要教师不断发现自己在能力上的不足，并积极应用多种方法完善自身，提升课堂导入在初中英语教学中应用的合理性，最终实现学生学习效率与教师教学效率的同步提升。
参考文献：
[1]党枫如.初中英语教学有效课堂导入方法的研究与探讨[J].校园英语.2020，（11）：79.
[2]李海燕.初中英语教学有效课堂导入方法的研究与探讨[J].新一代：理论版.2020，（9）：86.
[3]康宏.初中英语教学有效课堂导入方法的研究与探讨[J].学周刊A版.2020，（4）：37.
关键词：初中英语教学;课堂导入方法;研究
某种程度上，初中英语课堂导入可视为教师讲解新知识之前的呈现过程，其目的在于通过课堂导入诱发学生的学习兴趣与学习积极性，对初中英语教学时效性的提升也有积极作用。结合新课改及素质教育的要求来看，初中英语课堂导入的设计需要重视相应教学情境的营造，又需要考虑好如何能够使学生更积极接受相关学习内容，因而在当前的教育环境下，初中英语教学的课堂导入对教师能力是一个非常有价值的考验[1]。
一、初中英语教学课堂导入的应用现状
就其作用而言，课堂导入环节的有效性直接影响到初中英语课堂气氛的活跃程度，也决定了是否能调动起学生学习的热情。然而从当前初中英语教学课堂导入的普遍应用情况来看，整体上的应用效果距离理想状态还存在明显差距，造成这一结果的原因来源于以下几方面：首先导入环节应用的内容与当前社会及学生的思想动态相比，呈现出一定的滞后性，未能起到激发学生学习兴趣的作用，因而对初中英语教学质量造成了一定影响;其次课堂导入环节在设计上未能体现出简洁性，整个导入过程存在明显的繁琐化特征，这就使得课堂导入在针对性上存在一定不足，原本课堂导入仅仅是初中英语课堂教学的一部分，因此需要做好对整个环节所用时间的有效控制，而流程繁琐使得时间控制的有效性并不理想，因此这一点问题也需要得到及时改进;最后则是导入内容的设置不合理，课堂导入需要根据知识侧重点及难易程度进行调整布局，进而方便后续教学工作的开展，但一些教师在应用课堂导入时却未能做好这方面工作，对于所有英语知识及课堂教学内容一视同仁，这不仅没能引发学生的学习兴趣，还使得学生加重了关于英语知识学习“枯燥乏味”的认知，使得英语课堂教育的整体效果并不理想[2]。
二、初中英语教学的有效课堂导入方法
（一）强化与学生的交流互动
与学生积极进行交流互动是拉近师生关系的有效举措，也能帮助教师了解学生的心理活动，而这也是提升课堂导入有效性的可靠方法之一。相对其他初中科目而言，英语与语文是唯二的语言学科，而英语又不是学生的母语，学生在学习英语时多少会带着一些排斥心理，且在日常生活中也没有运用英语的机会，因此教师可以抓住课堂导入的环节与学生多进行英语交流，进而促使英语的语言概念及语言思维在学生脑海中得到深化，并帮助学生建立起英语语境的思考方式及思维意识。如教师在进行课堂导入时可以引入社会时事热点话题，在内容上可不做限制，无论娱记、民生问题又或是国际形势，只要学生能够用英语进行表达均可。在课堂导入环节为学生加入可分享的内容，就能使学生在英语学习过程中将思维与生活实际紧密结合，也为学生课下的交流创造了话题，同时还为学生英语应用能力及口语能力的锻炼提供了可靠渠道，进而使学生充分意识到英语的价值与实用性，提升课堂导入的有效性。
（二）拓展学生的知识面
课堂导入中也可尝试加入拓展学生知识面的方式。事实上初中生多对周边事物抱有强烈的好奇心，在拓展知识面的过程中均能够表现出极强的兴趣，而这种兴趣的影响是有一定时效的，可以作用于学生后续英语学习中积极性的提升。作为一种语言，英语同样经历了成百上千年的时间沉淀，其发展过程中诞生了无数的文化及轶事，因而教师可结合国外文化内容及民族特色的历史知识，将之作为拓展内容加入到课堂导入中，进而引发学生了解这些内容的兴趣，并使学生将更多的注意力集中到英语学习中[3]。如教师可为学生讲述各种国外的节日、习俗，也可为学生讲解英语母语国家的历史故事，比如亚瑟王的传说或是其他有关内容等，进而激发起学生了解这些国家发展历程的欲望，这对激活学生学习英语的兴趣也是有着很大帮助的，也能进一步提升初中英语课堂导入的有效性。
（三）在课堂导入中加入多种元素
此处所说的多种元素在种类及内容上基本不做限制，但必须确保与英语相关，且表达主题为积极向上的内容。随着多媒体设备在全国各地学校的广泛普及与应用，英语相关元素在初中英语教学课堂导入中的应用获得了有效途径。教师可以应用多媒体设备在课堂导入中加入多种与英语相关的元素，也可应用多媒体设备为学生营造出相应的英语学习环境。如教师可将国外的经典歌曲及电影等文化内容加入课堂导入中，在每次正式进行教学之前与学生一同欣赏英文歌曲或是鉴赏电影片段，并留出一些时间用于讨论;也可以从互联网上广泛检索相关资料，资料载体无论是图片、音频或文字均可，在内容上最好是生活中随处可见的东西，并应用这些资料为学生创造出相应的英语学习环境。除此之外，教师还可鼓励学生根据所学内容进行展示，展示类型上可以是英文歌曲的演唱，可以是英文电影片段的还原与演绎，也可鼓励学生自行创作英文剧本并加以表演，还可由学生自行发挥，以英文演绎自己感兴趣的内容。通过将这些元素及内容加入到课堂导入中之后，学生应用英语的积极性与兴趣能够获得大幅提升，同时学生自身也会在此过程中获得不同程度的成就感，对培养学生的自信心与探究探索能力也有很大帮助，也能大幅提升课堂导入的作用及效果。
结语：
据可靠研究表明，课堂导入在初中英语教学中的应用能够大幅提升初中英语课堂教学的质量，虽然会使教师面临着更多的工作负担，但也能有效拉近师生之间的关系，更能激发学生学习英语的热情。而这就需要教师不断发现自己在能力上的不足，并积极应用多种方法完善自身，提升课堂导入在初中英语教学中应用的合理性，最终实现学生学习效率与教师教学效率的同步提升。
参考文献：
[1]党枫如.初中英语教学有效课堂导入方法的研究与探讨[J].校园英语.2020，（11）：79.
[2]李海燕.初中英语教学有效课堂导入方法的研究与探讨[J].新一代：理论版.2020，（9）：86.
[3]康宏.初中英语教学有效课堂导入方法的研究与探讨[J].学周刊A版.2020，（4）：37.