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摘 要：在小学学习阶段，思想品德这门课程是具有着十分重要的地位的，它能够帮助小学生树立正确的世界观、价值观及人生观，培养基本的爱国主义精神，更是推动小学生长大成人、成为祖国栋梁之才的一種重要手段。最近几年来，随着教育教学的不断发展与改进，小学思想品德这门课程也在逐渐趋于优化，但是，在实际的教育教学进程中，也会经常出现这样或那样的问题。本文就重点从这些问题入手，来进一步探讨小学思想品德课程的现状及一些具有针对性的措施。
关键词：小学;思想品德;现状及应对措施
一、当下小学思想品德课程的开展现状
（一）缺乏基本的重视，形式主义严重
深入开展思想品德课程能够为以后其他课程的学习做好铺垫，但很多学校认为小学思想品德课程是可有可无的，因此在课程的安排上就会构成某种偏差，无法给予思想品德课程应有的教育教学投入，另外，部分学校具有严重的形式主义，这样就会造成在思想品德课程的具体开展上无法从本班的实际情况入手，形式主义严重，即使是进行了课程设置，也没有严格按照教学大纲及课程标准来进行安排，甚至有的学校及班级还经常无故占用思想品德课程，这样就无法做到对学生思想及行为的深入引导与纠正。
（二）缺少专业的教师队伍，智育重于德育
当前，国家在德育教育上投入了更多的目光，很多学校都能够依据政策来对小学的思想品德课程进行改进及优化，并努力打造专业化的教师队伍，使得小学的思想品德课程能够逐渐成为主流课程，更丰富了小学思想品德课程的教学内容及教学方式，让小学课程逐渐充满活力，使其真正成为进一步学习其他课程的良好辅助工具。但不得不说，由于教育资源分配的不均衡性及人们思想认识的偏差性等，很多学校仍然无法具备基本的教学保障，缺乏一定给的专业教师团队，学校还会将更多的投入放置到语文、数学、英语科目的教学上，此种情况多存在于农村偏远地区。在这些地区，教师经常身兼多职，语文教师通常还要承担思想品德课程的教学，缺乏很强的专业性，此外，语文教师还会经常出现语文学科地位更胜思想品德学科地位的想法，进而严重占用思想品德课程，将其用来进行语文等学科的教学。这种情况就会在很大程度上压制思想品德课程应有功能的发挥，更不利于学生思想及行为的发展。
（三）课程设置缺乏实践性，内容具有狭隘性，无法凸显学生的主体地位
之所以在小学设置思想品德课程，就是要帮助学生们形成健康的思想及行为，并逐渐凸显学生的主体地位。学生在成长的过程中会受到很多因素的影响，其中包括家庭、社会及学校等方面的因素，另外跟学生自身的发展也有很大的关联。因而，小学的思想品德课程一定要以学生为中心，重点培养学生的主体意识，树立正确的人本主义精神，扩展思想品德课程的教育层次，深入发掘具有内涵的教育内容。但在具体的教学实践过程中，思想品德课程往往缺乏一定的实践性，这样就无法满足凸显学生主体地位的需求。
二、当前小学思想品德课程存在问题的对应解决措施
（一）加大学校对于小学思想品德课程的重视及投入
首先，学校领导层面一定要率先意识到小学思想品德课程的重要地位，加大对小学思想品德课程的强调及学习，尤其是在学校开展的各项会议上，一定要保时保量地、依据当前小学生的思想发展现状具有针对性地学习及改进思想品德课程的教育。其次，要逐层开展小学思想品德课程的教育投入及教育资源的分配，其中最重要的就是要建立顶层设计，其设立的目的就是要进一步整改与优化当前小学思想品德课程的设置，使得课程的安排变得更为科学化、合理化，同时还要不断加强对于小学思品教师的培训，在教育资源得到充分满足的情况下增进信息化教学设备的引入等。
（二）增强具有针对性地教师培训，打造专业化的思品教师队伍
多方面多领域的引入专业性的教师人才，特别是师范专业的学生，努力创设完善合理的人才引入及保障机制，无论是在薪资、后勤还是专业技能发展等方面都能够做到基本的保障，使得教师能够后顾无忧地从事到教育教学工作中去。另外，要增强思品教师的专业水平，尤其是在农村偏远地区，要定时定期地开展统一的教师培训，在日常生活中，教师也要注意自身的自我学习，来不断强化本身的专业技能，进而做到思品课程教学的游刃有余。从思品教师自身的角度出发，条件宽厚地区可以设置一课一师的教学形式，尽量避免教师身兼多职的情况出现，以免带来不必要的教学负担。
（三）优化教学设计，丰富教学内容，凸显学生的主体地位
在进行教学设计的时候，尽量融入创新性因素，并基于理论与实际相结合的初衷，从本校学生的发展现状入手去进行小学思想品德课程的深入开展。譬如，可以在教学设计中融入学生身边的人和事物，从熟悉的方面去引导学生理解思想品德课程的开展价值及意义，进而将思品课程作为主要的学习方式来进行看待。做好教育的三合力，充分借助学校、家庭及社会的力量，并积极开展线上教育平台，将教育资源以一种学生更能够接受的方式去进行传授，全面地对学生进行思想教育。在小学思品课程的课堂上，要积极发挥学生的主体作用，采用多种教学形式，比如小组讨论、课外活动等，来增强学生之间的互动性学习，引发他们的热情，能够主动地参与到课程教学中。
三、结语
总的来说，小学思品课程对于学生的成长成才具有十分重要的影响，只有首先端正了思想才能够进一步去做好其他方面。
参考文献
[1]安明珠.浅析小学思想品德教育的开展策略[J].中国校外教育，2020（12）：111.
[2]闫淑琴.小学语文教学中思想品德教育的渗透[J].甘肃教育，2020（08）：149.
[3]王琳.小学思想品德课程教育模式的探究[J].课程教育研究，2020（13）：63-64.
作者简介：张胜猛，男，1966年2月15日出生，四川古蔺人，古蔺县龙山镇中心小学，一级教师，专科学历，研究方向为小学思想品德方面。
关键词：小学;思想品德;现状及应对措施
一、当下小学思想品德课程的开展现状
（一）缺乏基本的重视，形式主义严重
深入开展思想品德课程能够为以后其他课程的学习做好铺垫，但很多学校认为小学思想品德课程是可有可无的，因此在课程的安排上就会构成某种偏差，无法给予思想品德课程应有的教育教学投入，另外，部分学校具有严重的形式主义，这样就会造成在思想品德课程的具体开展上无法从本班的实际情况入手，形式主义严重，即使是进行了课程设置，也没有严格按照教学大纲及课程标准来进行安排，甚至有的学校及班级还经常无故占用思想品德课程，这样就无法做到对学生思想及行为的深入引导与纠正。
（二）缺少专业的教师队伍，智育重于德育
当前，国家在德育教育上投入了更多的目光，很多学校都能够依据政策来对小学的思想品德课程进行改进及优化，并努力打造专业化的教师队伍，使得小学的思想品德课程能够逐渐成为主流课程，更丰富了小学思想品德课程的教学内容及教学方式，让小学课程逐渐充满活力，使其真正成为进一步学习其他课程的良好辅助工具。但不得不说，由于教育资源分配的不均衡性及人们思想认识的偏差性等，很多学校仍然无法具备基本的教学保障，缺乏一定给的专业教师团队，学校还会将更多的投入放置到语文、数学、英语科目的教学上，此种情况多存在于农村偏远地区。在这些地区，教师经常身兼多职，语文教师通常还要承担思想品德课程的教学，缺乏很强的专业性，此外，语文教师还会经常出现语文学科地位更胜思想品德学科地位的想法，进而严重占用思想品德课程，将其用来进行语文等学科的教学。这种情况就会在很大程度上压制思想品德课程应有功能的发挥，更不利于学生思想及行为的发展。
（三）课程设置缺乏实践性，内容具有狭隘性，无法凸显学生的主体地位
之所以在小学设置思想品德课程，就是要帮助学生们形成健康的思想及行为，并逐渐凸显学生的主体地位。学生在成长的过程中会受到很多因素的影响，其中包括家庭、社会及学校等方面的因素，另外跟学生自身的发展也有很大的关联。因而，小学的思想品德课程一定要以学生为中心，重点培养学生的主体意识，树立正确的人本主义精神，扩展思想品德课程的教育层次，深入发掘具有内涵的教育内容。但在具体的教学实践过程中，思想品德课程往往缺乏一定的实践性，这样就无法满足凸显学生主体地位的需求。
二、当前小学思想品德课程存在问题的对应解决措施
（一）加大学校对于小学思想品德课程的重视及投入
首先，学校领导层面一定要率先意识到小学思想品德课程的重要地位，加大对小学思想品德课程的强调及学习，尤其是在学校开展的各项会议上，一定要保时保量地、依据当前小学生的思想发展现状具有针对性地学习及改进思想品德课程的教育。其次，要逐层开展小学思想品德课程的教育投入及教育资源的分配，其中最重要的就是要建立顶层设计，其设立的目的就是要进一步整改与优化当前小学思想品德课程的设置，使得课程的安排变得更为科学化、合理化，同时还要不断加强对于小学思品教师的培训，在教育资源得到充分满足的情况下增进信息化教学设备的引入等。
（二）增强具有针对性地教师培训，打造专业化的思品教师队伍
多方面多领域的引入专业性的教师人才，特别是师范专业的学生，努力创设完善合理的人才引入及保障机制，无论是在薪资、后勤还是专业技能发展等方面都能够做到基本的保障，使得教师能够后顾无忧地从事到教育教学工作中去。另外，要增强思品教师的专业水平，尤其是在农村偏远地区，要定时定期地开展统一的教师培训，在日常生活中，教师也要注意自身的自我学习，来不断强化本身的专业技能，进而做到思品课程教学的游刃有余。从思品教师自身的角度出发，条件宽厚地区可以设置一课一师的教学形式，尽量避免教师身兼多职的情况出现，以免带来不必要的教学负担。
（三）优化教学设计，丰富教学内容，凸显学生的主体地位
在进行教学设计的时候，尽量融入创新性因素，并基于理论与实际相结合的初衷，从本校学生的发展现状入手去进行小学思想品德课程的深入开展。譬如，可以在教学设计中融入学生身边的人和事物，从熟悉的方面去引导学生理解思想品德课程的开展价值及意义，进而将思品课程作为主要的学习方式来进行看待。做好教育的三合力，充分借助学校、家庭及社会的力量，并积极开展线上教育平台，将教育资源以一种学生更能够接受的方式去进行传授，全面地对学生进行思想教育。在小学思品课程的课堂上，要积极发挥学生的主体作用，采用多种教学形式，比如小组讨论、课外活动等，来增强学生之间的互动性学习，引发他们的热情，能够主动地参与到课程教学中。
三、结语
总的来说，小学思品课程对于学生的成长成才具有十分重要的影响，只有首先端正了思想才能够进一步去做好其他方面。
参考文献
[1]安明珠.浅析小学思想品德教育的开展策略[J].中国校外教育，2020（12）：111.
[2]闫淑琴.小学语文教学中思想品德教育的渗透[J].甘肃教育，2020（08）：149.
[3]王琳.小学思想品德课程教育模式的探究[J].课程教育研究，2020（13）：63-64.
作者简介：张胜猛，男，1966年2月15日出生，四川古蔺人，古蔺县龙山镇中心小学，一级教师，专科学历，研究方向为小学思想品德方面。