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摘 要：在时代在飞速发展的背景下，教育对于一个家庭乃至整个社会都是越来越重要的孩子的孩子的素质教育的进行也越来越被家长们所看中。幼儿园智力游戏是对幼儿素质教育的一种很好的方式。
关键词：幼儿教师;智力游戏;支持能力;策略
引言：幼儿智力游戏在幼儿教育中要有重要的地位，这就对幼儿教师对智力游戏的支持能力有一定能力，对于智力游戏也要掌握方法以及各种策略。教师要先有组织能力给幼儿创造一个好的欢乐的游戏环境，良好的游戏环境有利于激发幼儿的兴趣，组织小朋友们积极参加到游戏中。还要将游戏的方法以及规则教给幼儿，还要能够根据不同年龄接受能力的不同适当的引导幼儿进行游戏。整个游戏的过程都充分考验幼儿教师的教学能力和对智力游戏的支持能力。
一、幼儿园智力游戏材料的选择技巧
幼儿园为了幼儿的智力游戏的进行设计了教育与游戏相结合的幼儿园益智区，各种材料会投放到益智区为幼儿提供了丰富的游戏内容，也能够增加幼儿有游戏的兴趣。益智区投放材料的选择也是有一定技巧的。
1.1投放材料要有新颖性。要根据幼儿园不同年龄的幼儿来选择投放材料的特性，对于年龄大的幼儿来说他们能够对事物有清晰的认识，也有一定独立思考的能力。因此，对于年龄大的幼儿来说要投放新颖有趣的游戏材料，凸显知识性也尤为重要，能够让孩子在游戏中进行探索并且独立思考最后成功完成豁然开朗。投放材料的新颖性增加了幼儿对智力游戏的兴趣，例如将受到幼儿广泛喜爱的迷宫游戏进行创新，根据幼儿所处的幼儿园周围的环境进行改造迷宫的路径不仅可以让幼儿熟悉幼儿园周围的环境也可以锻炼幼儿的思维和培养幼儿的独立性。
1.2投放材料要有探索性。幼儿园的小朋友正是处于对世界好奇的阶段，常常对事物很有探索心理，投放的材料又有探索性，让小朋友去在探索的过程中收获满足感与自信心。而且投放的材料除了具有探索性之外，还要有较强的操作性能够提升小朋友独自动手操作能力，还可以获得实践能力，例如可以选择当下流行动漫人物的拼图，用小朋友喜欢的卡通人物可以吸引小朋友的兴趣，也可以锻炼小朋友的耐心和专注力，在拼图过程中小朋友的想象力也能够得到有效的提升。
1.3投放材料要有针对性。智力游戏要足够吸引小朋友的兴趣这样小朋友才会一直玩下去，再有足够有吸引力的前提下，还要针对不同小朋友的能力投放不同的材料。若是投放的材料对小朋友来说过于简单，就失去了智力游戏对小朋友的意义，小朋友不会重视材料甚至会破坏玩具，若是对小朋友的能力来说难度过高，就让小朋友失去继续下去的信心。因此，投放的材料要有针对性，根据不同小朋友的需要来投放难度不同的材料，通常材料的难度要略高于小朋友的能力，这样小朋友才能一直思考如果继续完成游戏。
二、幼儿园智力游戏活动的组织技巧
2.1为幼儿游戏创造良好的环境。要有了好的环境才能激发幼儿进行游戏的欲望。首先根据幼儿园的实际情况，在考虑幼儿对游戏的需要来创造良好的游戏条件。其次要给幼儿安排充裕的时间来确保幼儿游戏的质量和水平。在游戲中体会到游戏的快乐还能够积累经验，还能培养幼儿的想象力和社交能力。最后，幼儿教师要用简单的方式教给幼儿有的方法和规则，来保证游戏的顺利进行。
2.2在观察下指导幼儿游戏。幼儿游戏活动前要制定良好的计划，有步骤有目的的进行游戏活动。幼儿教师还要观察幼儿的游戏情况来做出适当的指导。其次，教师还要根据观察目的作出严密的观察计划。最后，幼儿教师对幼儿在游戏中的表现，对幼儿行为语言的观察和记录可以帮助教师了解幼儿的心理状况和游戏水平，有助于教师更好的指导幼儿游戏。幼儿教师不能盲目观察，不能想当然，要选择一定的观察角度进行观察，为更好的指导幼儿游戏提供依据。
三、幼儿智力游戏情感的激发技巧
3.1幼儿教师设计宽松愉悦的游戏环境，使得幼儿处于积极的情绪中。幼儿教师在智力游戏中必须注意自己的教育态度，幼儿的情绪极其不稳定，教师的态度温和，和颜悦色就会形成宽松愉快的的游戏氛围并且还能感染幼儿，若是幼儿教师大声责骂幼儿，就会使幼儿畏惧大人，不愿与人交往，还会使幼儿心情处于紧张压抑的状态。教师要站在儿童的角度看待和教育儿童，尊重儿童的人格和天性，满足儿童的情绪需要，创造快乐轻松的氛围让幼儿保持积极快乐的情感中。
3.2克服幼儿不良情绪。幼儿很容易产生新奇，陌生或者是恐惧的情感压力。在智力游戏中，教师应及时察觉幼儿的不良情绪，并进行抚慰，帮助幼儿消除不良情绪，恢复愉悦的心情。或者是将幼儿的注意力转向其他方面，将幼儿引入简单欢乐的游戏中让幼儿体验其他游戏的快乐。用爱心来抚慰幼儿的不良情绪和紧张心情，使每个幼儿都具有积极良好的情绪，让每个孩子都能在轻松的游戏中快乐成长。
四、幼儿园智力游戏结果的评价技巧
在教育工作中，教育评价也是重要的一部分，在幼儿智力游戏活动之中游戏结果的评价也是重要的组成部分，游戏结束后的相互交流，相互启发也是一种学习过程。幼儿教师可以通过幼儿在交流对游戏结果的评价中了解幼儿的情绪和想法，这样可以对游戏进行适当的调整和改进。为幼儿营造一种成就感，获胜感和满足感的氛围，让幼儿主动参与到分享当中，还可以采取多样有趣的评价方式，促进教师与幼儿的互动。
结束语
教育性的幼儿智力游戏不仅可以让儿童更加开心快乐，更加热爱课堂，更深入参与课堂活动，还可以还可以满足于幼儿园的教育内容。智力游戏还能够锻炼儿童的身体协调能力，培养儿童的注意力，培养儿童的独立性。智力游戏对孩子各方面都是健康快乐的活动。智力游戏对幼儿教师把握主导智力游戏的能力有一定的要求，本文主要讲述了幼儿教师如何提升对智力游戏的支持能力。
参考文献
[1]蔡荔.幼儿游戏中的环境教育研究[J].成才之路，2016（33）：63.
[2]米娜.幼儿园智力游戏开展现状与对策研究[D].东北师范大学，2014.
[3]梁庆丽.建构主义理论视野下的幼儿园智力游戏开展的现状及对策研究[D].东北师范大学，2013.
[4]龚诗远.教师对幼儿游戏指导策略和能力的调查[J].中国校外教育：下旬，2015，000（008）：147-147.
[5]王丽娟，李兰芳，李文娟.乡村幼儿园教师专业能力提升的园内支持性策略[J].陕西学前师范学院学报，2019，035（004）：P.64-69.
[6]龚诗远.教师对幼儿游戏指导策略和能力的调查[J].中国校外教育旬刊，2015.
[7]浦丹花.在表演游戏中提高中班幼儿表达表现能力--教师支持性策略的实践研究[J].读写算（教育教学研究），2013，000（029）：71-71.
关键词：幼儿教师;智力游戏;支持能力;策略
引言：幼儿智力游戏在幼儿教育中要有重要的地位，这就对幼儿教师对智力游戏的支持能力有一定能力，对于智力游戏也要掌握方法以及各种策略。教师要先有组织能力给幼儿创造一个好的欢乐的游戏环境，良好的游戏环境有利于激发幼儿的兴趣，组织小朋友们积极参加到游戏中。还要将游戏的方法以及规则教给幼儿，还要能够根据不同年龄接受能力的不同适当的引导幼儿进行游戏。整个游戏的过程都充分考验幼儿教师的教学能力和对智力游戏的支持能力。
一、幼儿园智力游戏材料的选择技巧
幼儿园为了幼儿的智力游戏的进行设计了教育与游戏相结合的幼儿园益智区，各种材料会投放到益智区为幼儿提供了丰富的游戏内容，也能够增加幼儿有游戏的兴趣。益智区投放材料的选择也是有一定技巧的。
1.1投放材料要有新颖性。要根据幼儿园不同年龄的幼儿来选择投放材料的特性，对于年龄大的幼儿来说他们能够对事物有清晰的认识，也有一定独立思考的能力。因此，对于年龄大的幼儿来说要投放新颖有趣的游戏材料，凸显知识性也尤为重要，能够让孩子在游戏中进行探索并且独立思考最后成功完成豁然开朗。投放材料的新颖性增加了幼儿对智力游戏的兴趣，例如将受到幼儿广泛喜爱的迷宫游戏进行创新，根据幼儿所处的幼儿园周围的环境进行改造迷宫的路径不仅可以让幼儿熟悉幼儿园周围的环境也可以锻炼幼儿的思维和培养幼儿的独立性。
1.2投放材料要有探索性。幼儿园的小朋友正是处于对世界好奇的阶段，常常对事物很有探索心理，投放的材料又有探索性，让小朋友去在探索的过程中收获满足感与自信心。而且投放的材料除了具有探索性之外，还要有较强的操作性能够提升小朋友独自动手操作能力，还可以获得实践能力，例如可以选择当下流行动漫人物的拼图，用小朋友喜欢的卡通人物可以吸引小朋友的兴趣，也可以锻炼小朋友的耐心和专注力，在拼图过程中小朋友的想象力也能够得到有效的提升。
1.3投放材料要有针对性。智力游戏要足够吸引小朋友的兴趣这样小朋友才会一直玩下去，再有足够有吸引力的前提下，还要针对不同小朋友的能力投放不同的材料。若是投放的材料对小朋友来说过于简单，就失去了智力游戏对小朋友的意义，小朋友不会重视材料甚至会破坏玩具，若是对小朋友的能力来说难度过高，就让小朋友失去继续下去的信心。因此，投放的材料要有针对性，根据不同小朋友的需要来投放难度不同的材料，通常材料的难度要略高于小朋友的能力，这样小朋友才能一直思考如果继续完成游戏。
二、幼儿园智力游戏活动的组织技巧
2.1为幼儿游戏创造良好的环境。要有了好的环境才能激发幼儿进行游戏的欲望。首先根据幼儿园的实际情况，在考虑幼儿对游戏的需要来创造良好的游戏条件。其次要给幼儿安排充裕的时间来确保幼儿游戏的质量和水平。在游戲中体会到游戏的快乐还能够积累经验，还能培养幼儿的想象力和社交能力。最后，幼儿教师要用简单的方式教给幼儿有的方法和规则，来保证游戏的顺利进行。
2.2在观察下指导幼儿游戏。幼儿游戏活动前要制定良好的计划，有步骤有目的的进行游戏活动。幼儿教师还要观察幼儿的游戏情况来做出适当的指导。其次，教师还要根据观察目的作出严密的观察计划。最后，幼儿教师对幼儿在游戏中的表现，对幼儿行为语言的观察和记录可以帮助教师了解幼儿的心理状况和游戏水平，有助于教师更好的指导幼儿游戏。幼儿教师不能盲目观察，不能想当然，要选择一定的观察角度进行观察，为更好的指导幼儿游戏提供依据。
三、幼儿智力游戏情感的激发技巧
3.1幼儿教师设计宽松愉悦的游戏环境，使得幼儿处于积极的情绪中。幼儿教师在智力游戏中必须注意自己的教育态度，幼儿的情绪极其不稳定，教师的态度温和，和颜悦色就会形成宽松愉快的的游戏氛围并且还能感染幼儿，若是幼儿教师大声责骂幼儿，就会使幼儿畏惧大人，不愿与人交往，还会使幼儿心情处于紧张压抑的状态。教师要站在儿童的角度看待和教育儿童，尊重儿童的人格和天性，满足儿童的情绪需要，创造快乐轻松的氛围让幼儿保持积极快乐的情感中。
3.2克服幼儿不良情绪。幼儿很容易产生新奇，陌生或者是恐惧的情感压力。在智力游戏中，教师应及时察觉幼儿的不良情绪，并进行抚慰，帮助幼儿消除不良情绪，恢复愉悦的心情。或者是将幼儿的注意力转向其他方面，将幼儿引入简单欢乐的游戏中让幼儿体验其他游戏的快乐。用爱心来抚慰幼儿的不良情绪和紧张心情，使每个幼儿都具有积极良好的情绪，让每个孩子都能在轻松的游戏中快乐成长。
四、幼儿园智力游戏结果的评价技巧
在教育工作中，教育评价也是重要的一部分，在幼儿智力游戏活动之中游戏结果的评价也是重要的组成部分，游戏结束后的相互交流，相互启发也是一种学习过程。幼儿教师可以通过幼儿在交流对游戏结果的评价中了解幼儿的情绪和想法，这样可以对游戏进行适当的调整和改进。为幼儿营造一种成就感，获胜感和满足感的氛围，让幼儿主动参与到分享当中，还可以采取多样有趣的评价方式，促进教师与幼儿的互动。
结束语
教育性的幼儿智力游戏不仅可以让儿童更加开心快乐，更加热爱课堂，更深入参与课堂活动，还可以还可以满足于幼儿园的教育内容。智力游戏还能够锻炼儿童的身体协调能力，培养儿童的注意力，培养儿童的独立性。智力游戏对孩子各方面都是健康快乐的活动。智力游戏对幼儿教师把握主导智力游戏的能力有一定的要求，本文主要讲述了幼儿教师如何提升对智力游戏的支持能力。
参考文献
[1]蔡荔.幼儿游戏中的环境教育研究[J].成才之路，2016（33）：63.
[2]米娜.幼儿园智力游戏开展现状与对策研究[D].东北师范大学，2014.
[3]梁庆丽.建构主义理论视野下的幼儿园智力游戏开展的现状及对策研究[D].东北师范大学，2013.
[4]龚诗远.教师对幼儿游戏指导策略和能力的调查[J].中国校外教育：下旬，2015，000（008）：147-147.
[5]王丽娟，李兰芳，李文娟.乡村幼儿园教师专业能力提升的园内支持性策略[J].陕西学前师范学院学报，2019，035（004）：P.64-69.
[6]龚诗远.教师对幼儿游戏指导策略和能力的调查[J].中国校外教育旬刊，2015.
[7]浦丹花.在表演游戏中提高中班幼儿表达表现能力--教师支持性策略的实践研究[J].读写算（教育教学研究），2013，000（029）：71-71.