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摘要：现今初中英语的教学存在不够高效的问题，本文基于新课标下教育的变化以及时代背景下对学生英语能力的要求，提出关于提高初中英语课堂教学效率的建议，助力教师构建高效英语课堂。
关键词：初中英语;高效课堂;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
英语能力成为当今学生的必备能力之一，初中是学生培养英语基础的重要时期，初中英语相对简单，方便教师在课堂上开展各种创新教学，培养出学生对英语更强烈的兴趣以及更高效的初中英语教学课堂。
一、初中英语教学现状
初中时期是学生英语能力的重要成长期，这个阶段是小学英语和高中英语的过渡时期，是学生从了解简单英语逐渐成长到能掌握复杂英语结构、熟练应用英语各方面知识的重要阶段。在初中英语学习阶段，学生能够较为快速地补足英语短板，发展自己的英语优势。因此，初中英语对于学生的学习来说是十分重要的。然而，在初中英语教学当中，却存在效率不高、学生兴趣不足等情况，从卷面成绩和实际能力来看，学生的英语水平良莠不齐。
这些问题主要是以下因素造成。
其一，教师的教学内容单一，教育教法比较传统。教师在对待初中学生英语学科的教学时，主要内容是单词的释义和用法讲解、语法造句等，且没有为学生树立系统的结构，往往按照教材内容一节一节往下讲，而英语的知识点较为细碎，比如thank for后面要加do-ing，一些单词to do与do-ing的细微差别，像remenber，regret等，又多又杂，学生面对大量繁杂的知识点，没有教师帮助树立系统的框架，难以进行高效的记忆。教法传统体现在英语教师一般采用课堂讲解的方法，课堂上学生没有主动权，无法进行主动的探究和学习，课堂比较沉闷，学生思维不活跃。
其二，部分教师的教学导致英语学科与其他学科以及生活产生割裂。正如第一点所说，教师的教学內容过于单一，未能从综合素质方面去培养学生，单纯的英语语法等不仅枯燥，学生无法对英语学科产生兴趣，不符合新课标之下英语学科要培养学生的综合素养的要求，也不利于学生在生活中进行应用。学生的英语听说能力存在一定缺失，在教学当中缺少了对学生听英语、读英语、说英语的练习。
其三，教师对学生的教学存在“一刀切”现象，教师对学生的个人能力没有做出良好正确的评估，未能尊重学生的个体差异，选择用同一个模式来教导学生，忽视了每个学生的性格、英语能力、学习知识的能力的差异。比如有的学生口语好，书写差;有的学生基础扎实却不能灵活运用;教师“一刀切”不能解决学生学习方面的问题，不能满足学生具有差异的学习需求，最终导致学生的英语能力未能提升，英语课堂教学的效率不高。
二、构建初中英语高效课堂的措施
（1）构建知识体系，拓展英语教学内容
教师要在教学当中帮助学生构建良好的英语知识体系，辅助学生整合英语知识，利用各种主题归纳、相同结构归纳等方法，让学生对初中英语知识的记忆和理解更加深入。
比如在人教版七年级的英语教学当中，第三单元《how do you get to school？》的教学，教师可以引导学生对具体的交通工具做一个整合，除了课本上的“ride a bike”、“take the bus”、“take the subway”等，还可以将火车、高铁、飞机等交通方式作为拓展放到以“交通工具”为主题的整合内容之下。学生每次回顾学习时都是整体学习，记忆更加牢固，遇到相关问题时能够快速反应。
（2）利用创新性练习联系英语理论知识与实际生活
教师要在课堂上运用创新性的练习来帮助学生将理论知识和实际相联系，在提升课堂活力、提高学生对课堂教学内容的兴趣的同时培养学生的综合能力。
比如《how do you get to school？》的教学中，教师可以让学生运用课本重要句型进行即兴对话。“how do you get to xx？”、“how long do you take to get to xx？”、“how far is it from xx to xx？”是对话当中必不可少的句子，其他内容可以随学生自由发挥。这样的对话练习既能让学生反复熟悉课堂教学的知识，同时给了学生一定的自由，可以进行创新思考和表达，对于学生能力的提高具有很大作用。
教师还可以在课堂上进行创新游戏，比如猜词游戏。两个学生一组，教师给出一个单词，一个同学能看到单词，用其他英语词汇、短语、句子等描述它，另一个学生进行猜测并拼写。英语课堂上的游戏对增强课堂互动和学习氛围有促进作用。
（3）采用分层教学，满足学生不同的英语学习需求
教师要看到学生在英语能力上的差异，根据学生的差异进行分层教学，针对性地满足不容学生的学习需求。比如基础差的学生，需要教师帮助回顾基础知识，把简单的英语知识进行重新学习，然后才能考虑更高水平的拓展。而能力强的学生，教师根据学生个人学习的进度为学生提供更丰富多元的英语知识，并且鼓励学生多用英语对话交流。
三、结语
面对初中英语教学上的问题，教师必须要秉承着作为课程开发者、为人师表的责任，主动寻找办法来构建高效的英语课堂。
参考文献
[1]龚杏芳.初中英语高效课堂的构建策略探究[J].学周刊，2016（01）.
[2]郭志芳.构建英语高效课堂之我见[J].中国校外教育，2017（28）.
[3]梁艳丽.以情为媒，以趣获胜——构建高效英语课堂的措施[J].赤子（中旬），2016（07）.
关键词：初中英语;高效课堂;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
英语能力成为当今学生的必备能力之一，初中是学生培养英语基础的重要时期，初中英语相对简单，方便教师在课堂上开展各种创新教学，培养出学生对英语更强烈的兴趣以及更高效的初中英语教学课堂。
一、初中英语教学现状
初中时期是学生英语能力的重要成长期，这个阶段是小学英语和高中英语的过渡时期，是学生从了解简单英语逐渐成长到能掌握复杂英语结构、熟练应用英语各方面知识的重要阶段。在初中英语学习阶段，学生能够较为快速地补足英语短板，发展自己的英语优势。因此，初中英语对于学生的学习来说是十分重要的。然而，在初中英语教学当中，却存在效率不高、学生兴趣不足等情况，从卷面成绩和实际能力来看，学生的英语水平良莠不齐。
这些问题主要是以下因素造成。
其一，教师的教学内容单一，教育教法比较传统。教师在对待初中学生英语学科的教学时，主要内容是单词的释义和用法讲解、语法造句等，且没有为学生树立系统的结构，往往按照教材内容一节一节往下讲，而英语的知识点较为细碎，比如thank for后面要加do-ing，一些单词to do与do-ing的细微差别，像remenber，regret等，又多又杂，学生面对大量繁杂的知识点，没有教师帮助树立系统的框架，难以进行高效的记忆。教法传统体现在英语教师一般采用课堂讲解的方法，课堂上学生没有主动权，无法进行主动的探究和学习，课堂比较沉闷，学生思维不活跃。
其二，部分教师的教学导致英语学科与其他学科以及生活产生割裂。正如第一点所说，教师的教学內容过于单一，未能从综合素质方面去培养学生，单纯的英语语法等不仅枯燥，学生无法对英语学科产生兴趣，不符合新课标之下英语学科要培养学生的综合素养的要求，也不利于学生在生活中进行应用。学生的英语听说能力存在一定缺失，在教学当中缺少了对学生听英语、读英语、说英语的练习。
其三，教师对学生的教学存在“一刀切”现象，教师对学生的个人能力没有做出良好正确的评估，未能尊重学生的个体差异，选择用同一个模式来教导学生，忽视了每个学生的性格、英语能力、学习知识的能力的差异。比如有的学生口语好，书写差;有的学生基础扎实却不能灵活运用;教师“一刀切”不能解决学生学习方面的问题，不能满足学生具有差异的学习需求，最终导致学生的英语能力未能提升，英语课堂教学的效率不高。
二、构建初中英语高效课堂的措施
（1）构建知识体系，拓展英语教学内容
教师要在教学当中帮助学生构建良好的英语知识体系，辅助学生整合英语知识，利用各种主题归纳、相同结构归纳等方法，让学生对初中英语知识的记忆和理解更加深入。
比如在人教版七年级的英语教学当中，第三单元《how do you get to school？》的教学，教师可以引导学生对具体的交通工具做一个整合，除了课本上的“ride a bike”、“take the bus”、“take the subway”等，还可以将火车、高铁、飞机等交通方式作为拓展放到以“交通工具”为主题的整合内容之下。学生每次回顾学习时都是整体学习，记忆更加牢固，遇到相关问题时能够快速反应。
（2）利用创新性练习联系英语理论知识与实际生活
教师要在课堂上运用创新性的练习来帮助学生将理论知识和实际相联系，在提升课堂活力、提高学生对课堂教学内容的兴趣的同时培养学生的综合能力。
比如《how do you get to school？》的教学中，教师可以让学生运用课本重要句型进行即兴对话。“how do you get to xx？”、“how long do you take to get to xx？”、“how far is it from xx to xx？”是对话当中必不可少的句子，其他内容可以随学生自由发挥。这样的对话练习既能让学生反复熟悉课堂教学的知识，同时给了学生一定的自由，可以进行创新思考和表达，对于学生能力的提高具有很大作用。
教师还可以在课堂上进行创新游戏，比如猜词游戏。两个学生一组，教师给出一个单词，一个同学能看到单词，用其他英语词汇、短语、句子等描述它，另一个学生进行猜测并拼写。英语课堂上的游戏对增强课堂互动和学习氛围有促进作用。
（3）采用分层教学，满足学生不同的英语学习需求
教师要看到学生在英语能力上的差异，根据学生的差异进行分层教学，针对性地满足不容学生的学习需求。比如基础差的学生，需要教师帮助回顾基础知识，把简单的英语知识进行重新学习，然后才能考虑更高水平的拓展。而能力强的学生，教师根据学生个人学习的进度为学生提供更丰富多元的英语知识，并且鼓励学生多用英语对话交流。
三、结语
面对初中英语教学上的问题，教师必须要秉承着作为课程开发者、为人师表的责任，主动寻找办法来构建高效的英语课堂。
参考文献
[1]龚杏芳.初中英语高效课堂的构建策略探究[J].学周刊，2016（01）.
[2]郭志芳.构建英语高效课堂之我见[J].中国校外教育，2017（28）.
[3]梁艳丽.以情为媒，以趣获胜——构建高效英语课堂的措施[J].赤子（中旬），2016（07）.