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当一个幼儿园的小朋友，背着书包“换位”成一名小学生时，那是他人生中多么自豪的一刻；但是，很快就会出现“手忙脚乱一族”，让多少家长、老师为其“愁外愁”。
一年级，是孩子人生中的第二次“断奶”，是心理发展上的一个质的突变。面临这一重大转折，新人学的小学生往往会产生许多不适应。一是他们不适应以学习活动为主的小学生活，学习的正规化和负担的加重，比起那种以游戏活动为主的学前期，简直天翻地覆。二是他们不适应新学校的规章制度，这个要求那个要求的，让他们顾此失彼。三是他们不能妥当处理好集体生活中遇到的新问题。小学生中绝大多数是独生子女，容易闹情绪，人际关系的处理让他们不知所措。众多的不适应，再加上家长的过高期待，容易使其产生不同程度的自卑、恐惧、退缩、郁闷情绪，并导致过度焦虑，直接影响良好习惯的养成，进而产生学业不良或其他不良行为。因此，教师应抓好幼、小过渡，缩短儿童“断奶期”，帮助其尽快自觉地适应学校生活——健康快乐一年级。
一、小准备，大过渡，给孩子一个入学准备期
许多孩子没有做好上小学的心理准备，一些刚入学的新生，到了校门口或者教室门口会抱着妈妈哭；一些新生会找借口，说这里痛，那里不舒服，不愿去学校；还有一些新生上课注意力不集中，玩弄文具，忘带书本、作业的事情常有发生，许多学生的爷爷奶奶便成了专业“快递员”……
对于已经习惯了幼儿园轻松随便生活方式的孩子，对即将开始的小学学习普遍存在“既期待，又害怕受伤害”的矛盾心理。上学后，学习压力增大，困难增多，在心理上很难马上适应，有的孩子甚至会感到厌烦。这对孩子来说是一个大的转折，因此家长要帮助孩子做好上小学的各项准备，做好了这些帮助孩子入学的“小准备”，就能促成孩子的一年级“大过渡’。
1.心理准备——让孩子向往小学
家长可抽出时间带孩子到小学去看一看，让孩子熟悉一下学校的校园环境；家长要多与孩子交流，向孩子表示祝贺，让孩子知道上小学是一件值得高兴的、光荣的、骄傲的事。家长可以用赞叹、喜悦、欣赏的语气和孩子谈上学的话题，也可以向孩子讲述自己童年在小学的趣事，让孩子产生对小学生活的向往，但是也要让孩子明白，上学是一件无商量余地的必须做的事。小学生活和幼儿园生活有着很大的不同，家长要向孩子介绍一下小学的学科内容，班级授课形式和老师的分工，等等。
2.物质准备——让孩子拥有装备
在开学之前，家长要为孩子购买书包、铅笔盒、尺、橡皮、铅笔刀、铅笔，以免分散孩子的学习注意力。书包不必太大，实用、结实就行。最好是双肩包，在上面显眼的地方写上孩子的班级、姓名。同时，还要手把手地教给孩子怎样使用这些学习用品，例如铅笔怎样削，文具盒怎么整理……
3.环境准备——让孩子拥有“家庭教师”
上学以后，必须让孩子养成在家学习的好习惯。孩子放学后，家长先笑脸相迎，主动与孩子聊一聊在校的学习和生活，表扬孩子表现好的方面，让孩子放松一下。接着让孩子坐在书桌前，摊开教科书及作业本，复习当天所学习的功课。游戏、看电视都得在做完功课以后。需要特别提醒的是：即使当天老师没有布置作业，也要让孩子在书桌前看看书。如此每天在相同场所、相同时间实施，渐渐地，孩子就会养成放学后在家用功的习惯。
二、新体验，大氛围，给孩子一个心理适应期
对于新环境，谁都应该有个心理适应期，大人都是如此，何况小孩。全新的体验，需要时间，更需要氛围。
1.“包装”教室环境，让孩子恋上新家
一个布局合理，既美观又舒适的校园环境，是孩子学习、生活休息的重要条件。为了避免孩子从幼儿园进入学校产生过大的反差，给他们创设一个家园化的教室，他们在情感上必然产生亲切感，就会有一个“心理安全场”，也会恋上这个“新家”。
我校在一年级新生入学后就让他们参与到班级布置当中，当好班级“设计师”。共同设计，共同创作，组织全班学生对教室进行精心“包装”，让教室真正成为孩子的温馨家园。因为是自己亲手设计，亲身参与的，所以孩子们倍感亲切，对其中的规章制度也就不会排斥，而会欣然接受。
2.“寻找”同伴阵营，让孩子不再孤单
一年级孩子原本对新环境是充满好奇的，为什么有的还不愿意上学呢？因为他们觉得原来的同伴分离了，进入陌生环境，没人一起玩，缺少安全感，缺少朋友。因此，教师要重视“同伴关系”的建立，帮助孩子寻找适合自己的同伴群体，让孩子觉得不再孤单。比如一个内向的孩子，可以替他安排一个热情大方的同桌；一个不大爱发言的孩子，可以替他安排一个口头表达力强的同桌；一个动作拖拉的孩子，可以安排一个作业速度快的同桌。
3.“构建”角色网络，让孩子期待无限
孩子读一年级后，上课下课，作业、活动都有一些规则要求，就是这些让他们不适应，因为他们既想得到表扬，又不想受约束。所以教师要给他们创造环境，让他们有新的角色，更有成就感。一年级的孩子，荣誉感极强，容易满足，所以教师可以替他们构建角色网络，让他们有事可忙，有角色可当。还可以让他们身兼数职，这种角色当不好，还有另一种角色，总有一种角色让他有满足感；今天做不好，明天可以继续努力，过段时间还可以转换角色，让他不会失望。比如，除了班干部，可以设置诸如领读员、领操员、路队长、图书管理员、四人小组长等，甚至可有报纸发放员、媒体管理员、课桌整洁检查员、学习用品准备督察员等。
规范的落实，习惯的养成，对于一年级学生来说都是参差不齐的，今天小张进步了，也许明天他又退步了；这点要求小李一学就会了，也许小张却屡教不会。这一切差异都是可能存在的，所以老师还是要实施人性化大管理，给孩子一个不断重复、变化、逆转的成长过程，最后实现真正内化后的进步质变期。
1.会说话的时间表，一份温馨小提示
进入小学，首先作息时间变化了，学生的脚步有些跟不上了。那么人性化管理，就可以从时间表改革开始。 看似单调的时间表，摇身一变，成了一份多功能的“温馨提示”，不仅起到了提醒学生时间的作用，而且将班级管理工作细化到了每一个小环节，虽然同样是学生日常行为规范，但用上了充满个性化、人情味的语言，学生感受到的就不是强制和冰冷，而是亲切和温馨，也使学生更加乐于接受。小小的一份“时间表”就像一位时刻在教室里不说话的老师，无声地提醒着学生该怎么做，要注意什么，这对于入学新生习惯的养成起到了良好的促进作用。像这样充满人性化的标语、提示还有很多，这些温馨的话语，如春雨般无声地滋润着孩子的心田，在潜移默化中形成良好行为。
2.多样化的评价，一张心情晴雨表
设计多样化的评价，让孩子的心情天天阳光灿烂。一个好孩子，不一定就是发言积极、专心听讲、作业认真，评价应有更多的内容，要时时处处让孩子有成就感。可以针对行为规范的要求，采取“星级制”评价，优秀的多得几颗星，那么表现一般的也能得一颗星，不会毫无期待。这样人性化管理，各项行为规范就不再像“紧箍咒”一样束缚着孩子，他们慢慢努力，进步一点也是进步，逐渐将这些规范内化为自我的要求，他们的行为也会发生质的飞跃。
俗话说：良好的开端是成功的一半。小学一年级作为幼儿教育与小学教育管理的衔接时期，是人的一生中人格形成、学习兴趣培养、学习习惯养成、心理素质构建等的关键时期，对学生的成长有着重要的影响。如果管理得当，引导、衔接合理，学生就会平稳过渡，健康成长。否则，学生就会陷入茫然、迷惑，难以发挥自己的潜能和聪明才智，也给老师的教育和管理带来很大不便。所以我们班主任在“入学断奶期”管理时，引导学生进行日常规范教育时，要做个有心人，一言一行，一招一式，处处要添加“优质润滑剂”，艺术化地管理班级，帮助学生迈好小学第一步。
西门小学一（4）班时间表
①8：00—8：20
一日之计在于晨，孩子们，如果你早早地来到学校，请你静静地看书、画画，用清新的书香迎来美好的一天。
②8：20—8：40
早自修开始了，亮起你的金嗓子，让早读管理员带领你们早读吧，让朗朗书声飘到校园的每一个角落。
③11：30
午饭的时间到了，请中餐管理员赶紧排队带领同学们用餐了，别把同学们的肚子饿坏了！“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，文明用餐，千万不要浪费！
④11：45—12：30
午饭后，休息一会儿……
⑤14：15—14：20
保护眼睛是对我们身体负责，现在是眼操时间，请检查一下自己做眼操的姿势正确吗？
一年级，是孩子人生中的第二次“断奶”，是心理发展上的一个质的突变。面临这一重大转折，新人学的小学生往往会产生许多不适应。一是他们不适应以学习活动为主的小学生活，学习的正规化和负担的加重，比起那种以游戏活动为主的学前期，简直天翻地覆。二是他们不适应新学校的规章制度，这个要求那个要求的，让他们顾此失彼。三是他们不能妥当处理好集体生活中遇到的新问题。小学生中绝大多数是独生子女，容易闹情绪，人际关系的处理让他们不知所措。众多的不适应，再加上家长的过高期待，容易使其产生不同程度的自卑、恐惧、退缩、郁闷情绪，并导致过度焦虑，直接影响良好习惯的养成，进而产生学业不良或其他不良行为。因此，教师应抓好幼、小过渡，缩短儿童“断奶期”，帮助其尽快自觉地适应学校生活——健康快乐一年级。
一、小准备，大过渡，给孩子一个入学准备期
许多孩子没有做好上小学的心理准备，一些刚入学的新生，到了校门口或者教室门口会抱着妈妈哭；一些新生会找借口，说这里痛，那里不舒服，不愿去学校；还有一些新生上课注意力不集中，玩弄文具，忘带书本、作业的事情常有发生，许多学生的爷爷奶奶便成了专业“快递员”……
对于已经习惯了幼儿园轻松随便生活方式的孩子，对即将开始的小学学习普遍存在“既期待，又害怕受伤害”的矛盾心理。上学后，学习压力增大，困难增多，在心理上很难马上适应，有的孩子甚至会感到厌烦。这对孩子来说是一个大的转折，因此家长要帮助孩子做好上小学的各项准备，做好了这些帮助孩子入学的“小准备”，就能促成孩子的一年级“大过渡’。
1.心理准备——让孩子向往小学
家长可抽出时间带孩子到小学去看一看，让孩子熟悉一下学校的校园环境；家长要多与孩子交流，向孩子表示祝贺，让孩子知道上小学是一件值得高兴的、光荣的、骄傲的事。家长可以用赞叹、喜悦、欣赏的语气和孩子谈上学的话题，也可以向孩子讲述自己童年在小学的趣事，让孩子产生对小学生活的向往，但是也要让孩子明白，上学是一件无商量余地的必须做的事。小学生活和幼儿园生活有着很大的不同，家长要向孩子介绍一下小学的学科内容，班级授课形式和老师的分工，等等。
2.物质准备——让孩子拥有装备
在开学之前，家长要为孩子购买书包、铅笔盒、尺、橡皮、铅笔刀、铅笔，以免分散孩子的学习注意力。书包不必太大，实用、结实就行。最好是双肩包，在上面显眼的地方写上孩子的班级、姓名。同时，还要手把手地教给孩子怎样使用这些学习用品，例如铅笔怎样削，文具盒怎么整理……
3.环境准备——让孩子拥有“家庭教师”
上学以后，必须让孩子养成在家学习的好习惯。孩子放学后，家长先笑脸相迎，主动与孩子聊一聊在校的学习和生活，表扬孩子表现好的方面，让孩子放松一下。接着让孩子坐在书桌前，摊开教科书及作业本，复习当天所学习的功课。游戏、看电视都得在做完功课以后。需要特别提醒的是：即使当天老师没有布置作业，也要让孩子在书桌前看看书。如此每天在相同场所、相同时间实施，渐渐地，孩子就会养成放学后在家用功的习惯。
二、新体验，大氛围，给孩子一个心理适应期
对于新环境，谁都应该有个心理适应期，大人都是如此，何况小孩。全新的体验，需要时间，更需要氛围。
1.“包装”教室环境，让孩子恋上新家
一个布局合理，既美观又舒适的校园环境，是孩子学习、生活休息的重要条件。为了避免孩子从幼儿园进入学校产生过大的反差，给他们创设一个家园化的教室，他们在情感上必然产生亲切感，就会有一个“心理安全场”，也会恋上这个“新家”。
我校在一年级新生入学后就让他们参与到班级布置当中，当好班级“设计师”。共同设计，共同创作，组织全班学生对教室进行精心“包装”，让教室真正成为孩子的温馨家园。因为是自己亲手设计，亲身参与的，所以孩子们倍感亲切，对其中的规章制度也就不会排斥，而会欣然接受。
2.“寻找”同伴阵营，让孩子不再孤单
一年级孩子原本对新环境是充满好奇的，为什么有的还不愿意上学呢？因为他们觉得原来的同伴分离了，进入陌生环境，没人一起玩，缺少安全感，缺少朋友。因此，教师要重视“同伴关系”的建立，帮助孩子寻找适合自己的同伴群体，让孩子觉得不再孤单。比如一个内向的孩子，可以替他安排一个热情大方的同桌；一个不大爱发言的孩子，可以替他安排一个口头表达力强的同桌；一个动作拖拉的孩子，可以安排一个作业速度快的同桌。
3.“构建”角色网络，让孩子期待无限
孩子读一年级后，上课下课，作业、活动都有一些规则要求，就是这些让他们不适应，因为他们既想得到表扬，又不想受约束。所以教师要给他们创造环境，让他们有新的角色，更有成就感。一年级的孩子，荣誉感极强，容易满足，所以教师可以替他们构建角色网络，让他们有事可忙，有角色可当。还可以让他们身兼数职，这种角色当不好，还有另一种角色，总有一种角色让他有满足感；今天做不好，明天可以继续努力，过段时间还可以转换角色，让他不会失望。比如，除了班干部，可以设置诸如领读员、领操员、路队长、图书管理员、四人小组长等，甚至可有报纸发放员、媒体管理员、课桌整洁检查员、学习用品准备督察员等。
规范的落实，习惯的养成，对于一年级学生来说都是参差不齐的，今天小张进步了，也许明天他又退步了；这点要求小李一学就会了，也许小张却屡教不会。这一切差异都是可能存在的，所以老师还是要实施人性化大管理，给孩子一个不断重复、变化、逆转的成长过程，最后实现真正内化后的进步质变期。
1.会说话的时间表，一份温馨小提示
进入小学，首先作息时间变化了，学生的脚步有些跟不上了。那么人性化管理，就可以从时间表改革开始。 看似单调的时间表，摇身一变，成了一份多功能的“温馨提示”，不仅起到了提醒学生时间的作用，而且将班级管理工作细化到了每一个小环节，虽然同样是学生日常行为规范，但用上了充满个性化、人情味的语言，学生感受到的就不是强制和冰冷，而是亲切和温馨，也使学生更加乐于接受。小小的一份“时间表”就像一位时刻在教室里不说话的老师，无声地提醒着学生该怎么做，要注意什么，这对于入学新生习惯的养成起到了良好的促进作用。像这样充满人性化的标语、提示还有很多，这些温馨的话语，如春雨般无声地滋润着孩子的心田，在潜移默化中形成良好行为。
2.多样化的评价，一张心情晴雨表
设计多样化的评价，让孩子的心情天天阳光灿烂。一个好孩子，不一定就是发言积极、专心听讲、作业认真，评价应有更多的内容，要时时处处让孩子有成就感。可以针对行为规范的要求，采取“星级制”评价，优秀的多得几颗星，那么表现一般的也能得一颗星，不会毫无期待。这样人性化管理，各项行为规范就不再像“紧箍咒”一样束缚着孩子，他们慢慢努力，进步一点也是进步，逐渐将这些规范内化为自我的要求，他们的行为也会发生质的飞跃。
俗话说：良好的开端是成功的一半。小学一年级作为幼儿教育与小学教育管理的衔接时期，是人的一生中人格形成、学习兴趣培养、学习习惯养成、心理素质构建等的关键时期，对学生的成长有着重要的影响。如果管理得当，引导、衔接合理，学生就会平稳过渡，健康成长。否则，学生就会陷入茫然、迷惑，难以发挥自己的潜能和聪明才智，也给老师的教育和管理带来很大不便。所以我们班主任在“入学断奶期”管理时，引导学生进行日常规范教育时，要做个有心人，一言一行，一招一式，处处要添加“优质润滑剂”，艺术化地管理班级，帮助学生迈好小学第一步。
西门小学一（4）班时间表
①8：00—8：20
一日之计在于晨，孩子们，如果你早早地来到学校，请你静静地看书、画画，用清新的书香迎来美好的一天。
②8：20—8：40
早自修开始了，亮起你的金嗓子，让早读管理员带领你们早读吧，让朗朗书声飘到校园的每一个角落。
③11：30
午饭的时间到了，请中餐管理员赶紧排队带领同学们用餐了，别把同学们的肚子饿坏了！“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，文明用餐，千万不要浪费！
④11：45—12：30
午饭后，休息一会儿……
⑤14：15—14：20
保护眼睛是对我们身体负责，现在是眼操时间，请检查一下自己做眼操的姿势正确吗？