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【摘要】目的：比较传统授课方法和PBL授课方式在外科学教学中的成果，阐述PBL教学方法应用的价值。方法：本研究特地选取来我院实习的医学生72例，随机平均分为两组，对照组和观察组各36例；对照组实习生接受传统教学模式，观察组行PBL教学方法授课；以两组实习生的成绩及对授课方式的满意率作为观察指标进行比较分析。结果：与对照组相比，观察组教学成果显然更佳，理论知识和实践技能平均得分明显更高，良好率更高，而且从实习生对授课方式的满意程度看，观察组总满意率也明显高于对照组；两组间差异明显，进行比较P<0.05有统计学意义。结论：PBL教学模式能够极大的激发学生的学习热情和积极性，能够提高工作的效率，教学成果也较为显著；值得在各个学科的教学中广泛应用。
【关键词】PBL授课方式 外科学教学 教学成果
【Abstract】Objective： to compare the traditional teaching method and PBL teaching method in the teaching of surgery， the value of the application of PBL teaching method. Methods： this study specially selected to our practice of medical students of 72 cases randomly divided into two groups， control group and observation group 36 cases；control group interns to accept the traditional teaching mode， observation group of PBL teaching method teaching；with two groups of interns and to the satisfaction of teaching methods as observation index for comparative analysis. Results： compared with control group and observation group teaching achievement obviously better， theoretical knowledge and practical skills scored significantly higher on average， good rate is higher， and from the interns satisfaction with respect to the manner of teaching， and total satisfaction and observation group was obviously higher than that of control group；comparing obvious difference between the two groups， P < 0.05 was statistically significant. Conclusion： PBL teaching model can stimulate students？蒺 learning enthusiasm and initiative， to improve the efficiency of the work， the teaching achievements are significant：is worth wide application in various disciplines teaching.
【Key words】PBL teaching mode； Surgical teaching； Teaching achievements
【基金項目】新疆医科大学Ⅷ期教育教学研究项目（YG2015063）。
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0241-02
医生综合素质和专业技能操作水平的高低直接关系到医疗的水平和质量，而我国多数医学学校均重视理论知识的教育，医学生极少有动手的实践操作机会，临床实习是将理论知识转化为临床实践的重要阶段[1]，而临床带教的方法与质量则会直接影响到医学实习生技能操作的学习，因此寻找高效的教学方法是目前亟待解决的问题。PBL教学法是近些年来逐渐被广泛应用的教学方法，主要是以问题为基础，通过不断挖掘学生的学习潜力，来提高学生的自主学习性，进而提高学习的质量和水平。本文主要就PBL教学法和传统教学模式的教学成果进行比较，结果详情见下文：
1.资料与方法
1.1一般资料 本实验特地选取于2016年1月至2016年12月期间在我院实习的医学生72例，其中男性37例，女性35例，按照实习生的学号进行岁随机平均分组，对照组36例，观察组36例；两组实习生各方面情况基本一致，进行统计学比较P>0.05无意义。上述实习生均在校、在院表现良好，具有良好的学习能力和理解能力，本研究征得医院和实习生双方同意。
1.2教学方法 首选确定需要学习的外科学内容，划定知识重点，对照组实习生实行传统教学模式，以授课教师为中心，教师单方面进行知识的灌输，教学完成后不止实习内容，开展知识讲座，就书中讲述的技能操作进行演示；观察组实习生则接受PBL教学方法，在进行课堂教学前，授课教师学整理相应的知识，搜集具体的案例，制作图片进行分发并提出与课堂内容相关的问题，然后实习生则根据教师的问题作为指导，进行教学内容的预习，通过阅读问题、与同学讨论等方式找寻相关问题的答案，在授课过程中，教师要鼓励学生积极自主回答问题，加强与学生之间的交流，认真解答学生的疑惑，课堂的最后布置下堂课的相关问题及内容的学习任务，重复上述过程。 1.3观察指标与评价标准 比较两种授课方式下两组实习生的成绩和满意度，主要考核两组实习生的理论知识成绩和临床实践能力，采取百分制，分值越高说明成绩越高，以良好率作为观察指标，良好率=（85分以上人数）/总人数*100%；依据自制调查问卷将满意程度分为非常满意、满意及不满意三级。
1.4统计学方法 采用SPSS17.0软件对数据进行统计分析，实验所得数据计数资料采用频数和百分比表示，组间差异采用χ2检验，设P<0.05时，差异具有统计学意义。
2.结果
2.1就满意程度两组实习生进行比较，结果详见表1。
2.2两组实习生成绩的比较，结果详见表2。
3.讨论
外科是医院主要的科室，外科教学也是医学教学中主要的课程，提高外科学教学质量对患者和医院具有重要的积极意义，能够有效保障患者的就医权益，能够改善医院的形象和口碑，各方面意义重大，而实现美好愿景的主要前提在于保证教学质量，改革教学模式[2]。
在如今的教育模式中，传统的教学模式已经渐渐显露出弊端，PBL教育模式能够加大的激发学生的学习积极性和热情，增强学生学习的主动性和潜质，在课堂交流的过程中，能够增进学生与学生之间、学生与授课教师之间的感情，能够最大的程度的集中学生的注意力，提高教学工作的效率和质量[3]。总而言之，PBL教学方案优势明显，教学成果显著；而且与传统教学方法相比，完成从以教师为中心向以学生为中心的模式的转变，更加主动学生在学习中得到的乐趣和感受，寓教于乐[4]。
上述实验数据同样证实，采用PBL教学方法效果显著，不仅学生的理论知识成绩高，还有利于临床实践技能的学习，而且能够大大提高学生的满意程度，学生更易从心理上接受該教学模式，值得实践运用。但是在教学模式改革的初期肯定存在着较多的问题，需要授课教师及时认识到相应的转变，不断提高自身综合素质和教学能力，更需要医院及相关单位的大力支持，提高物力、人力资源[5]。
参考文献：
[1]王东升.PBL教学法在外科学教学中的应用体会[J].中国医药指南，2013，（35）：593-594.
[2]丁路，李榕，崔泳等.PBL结合LBL教学模式在外科学教学中的应用效果分析[J].中国继续医学教育，2016（11）：6-8.
[3]蔡振存，杨雪，李志宇等.PBL教学法与LBL教学法在外科学临床实习教学中应用的比较[J].沈阳医学院学报，2016（1）：55-57.
[4]陈燕，郑曼，田伟千等.PBL教学法在中医院校床边教学班外科学教学中的应用[J].中国卫生产业，2015，（19）：20-22.
[5]朴成哲，陈拥，王鑫淼等.以学生为主导的PBL教学法在本科教育外科学实习教学中的应用与探讨[J].医学信息，2016（11）：7-8.
【关键词】PBL授课方式 外科学教学 教学成果
【Abstract】Objective： to compare the traditional teaching method and PBL teaching method in the teaching of surgery， the value of the application of PBL teaching method. Methods： this study specially selected to our practice of medical students of 72 cases randomly divided into two groups， control group and observation group 36 cases；control group interns to accept the traditional teaching mode， observation group of PBL teaching method teaching；with two groups of interns and to the satisfaction of teaching methods as observation index for comparative analysis. Results： compared with control group and observation group teaching achievement obviously better， theoretical knowledge and practical skills scored significantly higher on average， good rate is higher， and from the interns satisfaction with respect to the manner of teaching， and total satisfaction and observation group was obviously higher than that of control group；comparing obvious difference between the two groups， P < 0.05 was statistically significant. Conclusion： PBL teaching model can stimulate students？蒺 learning enthusiasm and initiative， to improve the efficiency of the work， the teaching achievements are significant：is worth wide application in various disciplines teaching.
【Key words】PBL teaching mode； Surgical teaching； Teaching achievements
【基金項目】新疆医科大学Ⅷ期教育教学研究项目（YG2015063）。
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0241-02
医生综合素质和专业技能操作水平的高低直接关系到医疗的水平和质量，而我国多数医学学校均重视理论知识的教育，医学生极少有动手的实践操作机会，临床实习是将理论知识转化为临床实践的重要阶段[1]，而临床带教的方法与质量则会直接影响到医学实习生技能操作的学习，因此寻找高效的教学方法是目前亟待解决的问题。PBL教学法是近些年来逐渐被广泛应用的教学方法，主要是以问题为基础，通过不断挖掘学生的学习潜力，来提高学生的自主学习性，进而提高学习的质量和水平。本文主要就PBL教学法和传统教学模式的教学成果进行比较，结果详情见下文：
1.资料与方法
1.1一般资料 本实验特地选取于2016年1月至2016年12月期间在我院实习的医学生72例，其中男性37例，女性35例，按照实习生的学号进行岁随机平均分组，对照组36例，观察组36例；两组实习生各方面情况基本一致，进行统计学比较P>0.05无意义。上述实习生均在校、在院表现良好，具有良好的学习能力和理解能力，本研究征得医院和实习生双方同意。
1.2教学方法 首选确定需要学习的外科学内容，划定知识重点，对照组实习生实行传统教学模式，以授课教师为中心，教师单方面进行知识的灌输，教学完成后不止实习内容，开展知识讲座，就书中讲述的技能操作进行演示；观察组实习生则接受PBL教学方法，在进行课堂教学前，授课教师学整理相应的知识，搜集具体的案例，制作图片进行分发并提出与课堂内容相关的问题，然后实习生则根据教师的问题作为指导，进行教学内容的预习，通过阅读问题、与同学讨论等方式找寻相关问题的答案，在授课过程中，教师要鼓励学生积极自主回答问题，加强与学生之间的交流，认真解答学生的疑惑，课堂的最后布置下堂课的相关问题及内容的学习任务，重复上述过程。 1.3观察指标与评价标准 比较两种授课方式下两组实习生的成绩和满意度，主要考核两组实习生的理论知识成绩和临床实践能力，采取百分制，分值越高说明成绩越高，以良好率作为观察指标，良好率=（85分以上人数）/总人数*100%；依据自制调查问卷将满意程度分为非常满意、满意及不满意三级。
1.4统计学方法 采用SPSS17.0软件对数据进行统计分析，实验所得数据计数资料采用频数和百分比表示，组间差异采用χ2检验，设P<0.05时，差异具有统计学意义。
2.结果
2.1就满意程度两组实习生进行比较，结果详见表1。
2.2两组实习生成绩的比较，结果详见表2。
3.讨论
外科是医院主要的科室，外科教学也是医学教学中主要的课程，提高外科学教学质量对患者和医院具有重要的积极意义，能够有效保障患者的就医权益，能够改善医院的形象和口碑，各方面意义重大，而实现美好愿景的主要前提在于保证教学质量，改革教学模式[2]。
在如今的教育模式中，传统的教学模式已经渐渐显露出弊端，PBL教育模式能够加大的激发学生的学习积极性和热情，增强学生学习的主动性和潜质，在课堂交流的过程中，能够增进学生与学生之间、学生与授课教师之间的感情，能够最大的程度的集中学生的注意力，提高教学工作的效率和质量[3]。总而言之，PBL教学方案优势明显，教学成果显著；而且与传统教学方法相比，完成从以教师为中心向以学生为中心的模式的转变，更加主动学生在学习中得到的乐趣和感受，寓教于乐[4]。
上述实验数据同样证实，采用PBL教学方法效果显著，不仅学生的理论知识成绩高，还有利于临床实践技能的学习，而且能够大大提高学生的满意程度，学生更易从心理上接受該教学模式，值得实践运用。但是在教学模式改革的初期肯定存在着较多的问题，需要授课教师及时认识到相应的转变，不断提高自身综合素质和教学能力，更需要医院及相关单位的大力支持，提高物力、人力资源[5]。
参考文献：
[1]王东升.PBL教学法在外科学教学中的应用体会[J].中国医药指南，2013，（35）：593-594.
[2]丁路，李榕，崔泳等.PBL结合LBL教学模式在外科学教学中的应用效果分析[J].中国继续医学教育，2016（11）：6-8.
[3]蔡振存，杨雪，李志宇等.PBL教学法与LBL教学法在外科学临床实习教学中应用的比较[J].沈阳医学院学报，2016（1）：55-57.
[4]陈燕，郑曼，田伟千等.PBL教学法在中医院校床边教学班外科学教学中的应用[J].中国卫生产业，2015，（19）：20-22.
[5]朴成哲，陈拥，王鑫淼等.以学生为主导的PBL教学法在本科教育外科学实习教学中的应用与探讨[J].医学信息，2016（11）：7-8.