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摘 要：为了响应新课改的要求，情境教学模式也越来越被广泛地应有到课堂教学当中。情境教学简单来说就是把课堂内容实际化，适当地降低学习难度，以此来达到提高学生学习兴趣的目的。构建情境教学需要教师开动脑筋，结合教学的内容，把学习内容更为真实地展示在学生们的面前，从而为更好地提高英语课堂的教学质量服务。
关键词：初中英语；情境教学
随着新课改脚步的不断进步，在英语教学当中，情境教学模式的建立也越来越突显出了它的重要性。情境教学主要是在教学过程当中以思维为核心，以情感为纽带，然后再把这种观念贯穿到整个英语课堂教学的过程中去。在教学中，也要从整体出发，让学生都能在一个相对轻松的状态中学习，这样既有助于学生对知识的掌握与巩固，又能不断地提升学生各方面的能力。因此，在英语教学中，科学合理地开展情境教学是非常有必要的。
一、通过生活来展现相关的情境
语言来源于生活，学习语言最终的目的也是为生活服务的。在英语教学当中，教师就可以借助生活这一资源进行情境教学，把学生带入到生活当中，从生活中寻找一些典型的场景，用简洁的语言进行有效描述，再配上适当的手势、表情，给学生创设充满情趣的语言环境，以激发学生学习英语的兴趣。学习英语需要特定的环境，很多学生都觉得英语学得快但忘得也快，这主要是因为没有注重英语的实际运用。在英语教学中，教师通过生活展现情境，引导学生根据生活情境运用英语，体现了英语的交际性，从而促使学生自主学习。除了在课堂上让学生模拟购物、打电话等多组生活情境外，还可以把课堂延伸到课外。
例如，在探究“电话会话”的相关后，就可以布置作业让学生周末给老师打电话，在通电话中使用“Is somebody there？”等句式，从而调动学生的积极性。这种原汁原味的实际情境，能让学生在完成真实任务的同时，进行语言的练习与交流。因此，教师只要給学生创设了贴近生活的情境，并注重调动学生的积极主动性，发挥学生潜能，就一定能大大提高学生运用英语的能力。
二、利用实物为学生创设良好的教学情境氛围
教师在教学时，为了突出教学效果，也可以借助实物演示情境，使学生边学习边体会所学知识，在实际生活中的应用，还有利于培养学生直接使用英语思维的习惯。
例如，在探究“人体部位、方位词、形容词的比较等级”等的一些内容时，都是可以用事物来演示教材内容。再如，在讲授涉及一些问路的主题时，也可以借助教室的课桌作为直观教具，有序排列，中间空出适当距离用做街道社区，然后让学生把课前自制的带有社区单位如school（学校），hospital（医院），toilet（厕所），by bus（乘公共汽车）等的卡片放在课桌上，表示各建筑物所处的位置，形成某个建筑群的模拟情景，再让学生操练陌生人问路的对话。
学生们也能够在这种现实的“浓缩版”中，直观地理解向左转与向右转，并且懂得中西方在交通规则差异等方面的文化内容。同时，学生的责任感、道德感与合作意识也得到了强化。这种方法基本贯穿了我初中英语教学的始终。
三、借助音乐创造相关的情境教学
音乐能够有效地调解人的情绪和心情，具有很强的感染作用。富有动感的音乐可以使人心随乐动，悲伤的音乐也能够使人潸然泪下，喜庆的音乐可以让学生感受到浓浓的节日气氛，轻松的音乐也可以促使学生的身心愉悦……因此，在英语教学中，借助音乐创造情境也是一种较为有效的教学方式。英语教师在上英语课之前，可以结合教学内容，找一些相关风格的英文歌或者熟悉的音乐播放给学生欣赏，引导学生从音乐中感悟所学内容。
例如，在探究Merry Christmas（圣诞节快乐），本单元主要是以庆祝“圣诞节”为中心的，讲述了和Christmas Day有关的一些习俗、常识等。为了激发学生对本单元的学习兴趣，为了营造出一种好的教学情境，教师可以选择一些与之有关的歌曲，比如jingle bell rock。欢快的圣诞音乐一响起来，教室里就有了一种浓浓的圣诞节氛围，学生也都跟着哼唱起来，课堂上顿时生动了许多。而在这节课的教学过程中，再也没有一位学生走神，他们都认真地听着我讲述西方圣诞节的习俗，听得津津有味。
四、创设情境，有利于激发学生兴趣，提高他们学习英语的积极性与主动性
在开展具体的英语教学当中，教师也需要从学生的实际情况出发，要想提高学生学习英语的兴趣，需要通过课堂的具体教学来实现这一目标。比如，在课堂的导入环节，就可以创设多种情境，通过借助多媒体课件的播放、对话的引入等，来激发学生对学习英语知识的兴趣，让学生都更乐于学习，以积极的学习态度主动学习。再如，多和学生沟通，建立良好的师生关系。当教师与学生培养起良好的情感联系，才更容易使学生信服，赢得学生的尊重与信任，更好地学习与理解知识，而且乐此不疲，投入的时间与精力自然就多，效果也就自然明显。再次，要与具体的生活实际相联系。英语是一种语言的学习，只有与具体的语言情境相结合，才能真正发挥其作用。只有让学生在不停地使用语言的过程中，学生才能真正地认为学习英语有用。作为一名初中英语教师，要善于利用课堂与课外的多种有效资源，尽可能地让学生多听、多讲、多练。从学生身边的素材入手，结合具体的英语语法与句型，反复练习，不断地强化学生对这些知识的记忆，提高他们的熟练度，这样的话，学生的英语水平也就自然得以提高了。
综上所述，在英语课堂教学当中，结合教学内容，合理地创设相关的情境教学，既能够加强学生对英语知识的直观感受，又能激发他们的学习兴趣，情境教学还能够使得学生通过具体的场景学习真切地感受到英语的魅力所在，从而更加主动地去探索和练习英语知识、使用英语知识了。
参考文献：
[1]陈晶.初中英语情境创设中多媒体运用误区剖析[J].中小学电教（下），2014
[2]傅雪花.新课程标准下初中英语情境教学探析[J].考试周刊， 2011（07）.
[3]董华.英语课堂上情境创设的理论与运用[J].考试周刊，2011（80）.
关键词：初中英语；情境教学
随着新课改脚步的不断进步，在英语教学当中，情境教学模式的建立也越来越突显出了它的重要性。情境教学主要是在教学过程当中以思维为核心，以情感为纽带，然后再把这种观念贯穿到整个英语课堂教学的过程中去。在教学中，也要从整体出发，让学生都能在一个相对轻松的状态中学习，这样既有助于学生对知识的掌握与巩固，又能不断地提升学生各方面的能力。因此，在英语教学中，科学合理地开展情境教学是非常有必要的。
一、通过生活来展现相关的情境
语言来源于生活，学习语言最终的目的也是为生活服务的。在英语教学当中，教师就可以借助生活这一资源进行情境教学，把学生带入到生活当中，从生活中寻找一些典型的场景，用简洁的语言进行有效描述，再配上适当的手势、表情，给学生创设充满情趣的语言环境，以激发学生学习英语的兴趣。学习英语需要特定的环境，很多学生都觉得英语学得快但忘得也快，这主要是因为没有注重英语的实际运用。在英语教学中，教师通过生活展现情境，引导学生根据生活情境运用英语，体现了英语的交际性，从而促使学生自主学习。除了在课堂上让学生模拟购物、打电话等多组生活情境外，还可以把课堂延伸到课外。
例如，在探究“电话会话”的相关后，就可以布置作业让学生周末给老师打电话，在通电话中使用“Is somebody there？”等句式，从而调动学生的积极性。这种原汁原味的实际情境，能让学生在完成真实任务的同时，进行语言的练习与交流。因此，教师只要給学生创设了贴近生活的情境，并注重调动学生的积极主动性，发挥学生潜能，就一定能大大提高学生运用英语的能力。
二、利用实物为学生创设良好的教学情境氛围
教师在教学时，为了突出教学效果，也可以借助实物演示情境，使学生边学习边体会所学知识，在实际生活中的应用，还有利于培养学生直接使用英语思维的习惯。
例如，在探究“人体部位、方位词、形容词的比较等级”等的一些内容时，都是可以用事物来演示教材内容。再如，在讲授涉及一些问路的主题时，也可以借助教室的课桌作为直观教具，有序排列，中间空出适当距离用做街道社区，然后让学生把课前自制的带有社区单位如school（学校），hospital（医院），toilet（厕所），by bus（乘公共汽车）等的卡片放在课桌上，表示各建筑物所处的位置，形成某个建筑群的模拟情景，再让学生操练陌生人问路的对话。
学生们也能够在这种现实的“浓缩版”中，直观地理解向左转与向右转，并且懂得中西方在交通规则差异等方面的文化内容。同时，学生的责任感、道德感与合作意识也得到了强化。这种方法基本贯穿了我初中英语教学的始终。
三、借助音乐创造相关的情境教学
音乐能够有效地调解人的情绪和心情，具有很强的感染作用。富有动感的音乐可以使人心随乐动，悲伤的音乐也能够使人潸然泪下，喜庆的音乐可以让学生感受到浓浓的节日气氛，轻松的音乐也可以促使学生的身心愉悦……因此，在英语教学中，借助音乐创造情境也是一种较为有效的教学方式。英语教师在上英语课之前，可以结合教学内容，找一些相关风格的英文歌或者熟悉的音乐播放给学生欣赏，引导学生从音乐中感悟所学内容。
例如，在探究Merry Christmas（圣诞节快乐），本单元主要是以庆祝“圣诞节”为中心的，讲述了和Christmas Day有关的一些习俗、常识等。为了激发学生对本单元的学习兴趣，为了营造出一种好的教学情境，教师可以选择一些与之有关的歌曲，比如jingle bell rock。欢快的圣诞音乐一响起来，教室里就有了一种浓浓的圣诞节氛围，学生也都跟着哼唱起来，课堂上顿时生动了许多。而在这节课的教学过程中，再也没有一位学生走神，他们都认真地听着我讲述西方圣诞节的习俗，听得津津有味。
四、创设情境，有利于激发学生兴趣，提高他们学习英语的积极性与主动性
在开展具体的英语教学当中，教师也需要从学生的实际情况出发，要想提高学生学习英语的兴趣，需要通过课堂的具体教学来实现这一目标。比如，在课堂的导入环节，就可以创设多种情境，通过借助多媒体课件的播放、对话的引入等，来激发学生对学习英语知识的兴趣，让学生都更乐于学习，以积极的学习态度主动学习。再如，多和学生沟通，建立良好的师生关系。当教师与学生培养起良好的情感联系，才更容易使学生信服，赢得学生的尊重与信任，更好地学习与理解知识，而且乐此不疲，投入的时间与精力自然就多，效果也就自然明显。再次，要与具体的生活实际相联系。英语是一种语言的学习，只有与具体的语言情境相结合，才能真正发挥其作用。只有让学生在不停地使用语言的过程中，学生才能真正地认为学习英语有用。作为一名初中英语教师，要善于利用课堂与课外的多种有效资源，尽可能地让学生多听、多讲、多练。从学生身边的素材入手，结合具体的英语语法与句型，反复练习，不断地强化学生对这些知识的记忆，提高他们的熟练度，这样的话，学生的英语水平也就自然得以提高了。
综上所述，在英语课堂教学当中，结合教学内容，合理地创设相关的情境教学，既能够加强学生对英语知识的直观感受，又能激发他们的学习兴趣，情境教学还能够使得学生通过具体的场景学习真切地感受到英语的魅力所在，从而更加主动地去探索和练习英语知识、使用英语知识了。
参考文献：
[1]陈晶.初中英语情境创设中多媒体运用误区剖析[J].中小学电教（下），2014
[2]傅雪花.新课程标准下初中英语情境教学探析[J].考试周刊， 2011（07）.
[3]董华.英语课堂上情境创设的理论与运用[J].考试周刊，2011（80）.