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【教学设想】
《四季》是一首充满童趣的诗歌。通过对草芽、荷叶、谷穗和雪人具有季节代表性事物的描写，表现了春、夏、秋、冬四个季节不同的景色特征。这首诗朗朗上口，生动有趣的语言中能唤起学生对生活的感受。同时，文中形象生动、色彩明丽的四幅插图更有利于学生的观察和想象。儿歌中所描写的谷穗、雪人等学生在生活中不容易见到，所以结合插图进行教学，直观明了;理解“鞠着躬”“大肚子一挺”等动作，朗读与表演相结合，既有趣又生动，符合低年级儿童的特点。在“声”“色”语文的教学中，让学生在朗读声中感悟、积累，在角色演绎中理解、迁移，合作学习交流，相信他们一定会乐在其中。
一、朗读中入境
课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”本课在朗读训练时，尽可能为学生创设主动学习的情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式，进行自读、自悟。教学时，让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人，入情入境，去深深体验这些具有季节代表性事物的兴奋与自豪。教学设计了多样朗读训练：初读正音—再读认字—熟读感悟—演读生趣，通过各种形式朗读的变化，帮助学生尽快地了解课文，理解和运用语言。
二、入境中体会
情境，即情景语境。让学生在课文的情境中，在文本的画面里感悟、理解、表达，就是对“声·色·味”儿童语文最好的诠释。在语文课堂中，我们不但可以运用生动的语言与学生交流，用优美的文字来教学，还可以设计一些有利于学生表演、实践的机会，让文本真正走进学生的心里，激发学生的表演朗读。表演，能让课堂充满活力，让文本中的角色走进每个学生的心里，使学生与角色产生共鸣，从而更好地理解文章内容，感受语言文字。
三、体会中表达
如果让学生单独面对老师或是在教室里站起来发言，一些学生可能会有些不好意思，不能自由随性地发声表达。但是在同伴面前，他们就会少几分胆怯。所以，我们大力倡导合作学习，让学生大胆说，爱说。本节课在设计时注意学生之间的合作互动，采取合作的形式有四人小组交流识字方法、同桌合作表演读、分组赛读等。教师在课堂上注意适时监控、引导，保证小组合作不流于形式，让学生在合作中真正互动起来，让课堂充满学生的朗读声、讨论声，使学生的思维相互启迪。
【教学目标】
1.学习本课所学生字及笔画“乙”，鼓励学生在生活中识字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.结合图文，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
【教学过程】
一、谈话导入，随机写生字
1.谈话导入：大自然可神奇啦！她有四个非常可爱的女儿，可以让桃花绽开笑脸，柳树突出嫩芽，可以让荷花在池中翩翩起舞，可以让苹果挂满枝头，还可以呀，让世界一夜之间铺上雪毯。你们知道她们是谁吗？（板书：春、夏、秋、冬）老师这里有几幅美丽的画，谁来把它们贴到和季节相对应的位置上？（生上台贴画）
2.一年四季的景色可真美。一位作家爷爷把它写成了一首儿歌——《四季》。这节课就让我们再次走进这首儿歌，去听一听、看一看。（板书课题）
3.学写生字“四”。
（1）读准平舌音。
（2）出示“四”字的演变过程。
（3）观察字形：“四” 由“口”“八”组合而成，“口中有八”，代表四面八方和土地。
（4）学习书写。
二、整体感知课文内容，认识生字
1.四季的景色可真迷人！ 现在就让我们一起走进四季，去感受她们的美好吧！接下来请小朋友自由朗读课文，完成以下学习任务：
（1）借助拼音把课文读通顺，圈出本节课我们要认识的生字，拼读几遍。
（2）标一标课文有几句话。
2.检查生字。
（1）出示生字卡片，学生自由拼读。指名拼读。小老师领着拼读，并提醒读不准确的音。
（2）两人小组自主识字。拿出卡片，会读的就可以当小老师领读，试着组词说话并说说自己的识字方法。
（3）学生交流。取下卡片，认读。引导学生认识偏旁（言字旁、虫字旁），通过观察，明白
言字旁的字和语言有关，虫字旁的字和昆虫有关。
3.检查课文朗读。
（1）把这些生字宝宝藏到课文里，你还能认得清，读得准吗？再把课文读一读，把生字的音读准。（生自由读课文）
（2）指名依次读课文的四句话。（依次出示课文中的四句话）
谁来读一读？（分别指名朗读）读的同学声音要洪亮，其他同学仔细听他读得对不对，字音准不准。
三、激趣交流，演中感悟，学习第一、二节
1.大自然妈妈看到大家学得这么认真，她
先隆重地为大家请出了春姑娘。看，草儿钻出地面来了，天上有鸟儿在飞。
2.她会说些什么呢？一起读读课文的第一小节。
春天到了，刚长出来的草芽是什么样的？（绿绿的，尖尖的。）
所以我们读的时候要把“尖尖”这个词读得细一点，轻一点。（师范读）
谁来读？草芽看到这么美丽的景色，感到非常高兴。来，小草芽——（指名读）
如果加上动作，你就更像小草芽了。（男女分角色读）
3.“草芽尖尖”还可以怎么说？（尖尖的草芽）
春天里，除了草芽，还有哪些美丽的景色呢？（用上形容词）
4.走过桃红柳绿的春季，我们迎来了烈日炎炎的夏季。瞧，池塘里可热闹了。
他们都在做什么呢？你知道他们在说什么吗？我们一起来读一读吧。
青蛙站在荷叶上，看到那么圆、那么绿的荷叶，会对荷叶说什么？
谁还愿意来美美地读？（邊做动作边读）
夏天还有哪些美丽的景物呢？
四、举一反三，运用学法，学习第三、四小节
1.刚才，我们学习了第一、二小节，是用了什么学习方法呢？（看一看，读一读，演一演。）
现在请同学们运用我们刚才的学习方法，同桌合作学习第三、四小节。
2.谷穗弯弯，沉甸甸的，课文用了一个词“鞠躬”，可以看出谷穗是很有礼貌的。
多有礼貌的谷穗啊，我们一起“有礼貌”地读一读。
3.秋天，田野里一派丰收的景象。那冬天又会给我们带来怎样的惊喜呢？
（看课件）这么可爱的雪人，他想说什么呢？请一小组同学读这一小节。
同学们能把雪人顽皮的样子读出来吗？你有什么办法？（加上动作演一演读）
从你们的朗读声中，老师听出了你们对冬天的喜爱。
小结： 春季、夏季的风景美，文章也美。这么美的文章，我们要背下来，请同学们放下书，起立，加上动作试着背一背吧。
【教后所思】
语文课是一扇透明的窗，我们尽情欣赏这斑斓的世界。这色彩在心中汇成一幅画，美丽着人生。语出有声，色以言表，师者乐之，而学者欣然之。本课的教学，我从会读、爱说、善演三个层面，让学生在朗读声中感悟，在合作中爱说，在情境中善演，让语文课堂有声、有色、有味。如果课前布置学生去大自然搜索更广更多的资料，可以是图片、儿歌，让学生到大自然中去感受季节的变化，那么，在课堂上他们会有更多的内容展示，他们的视野会更开阔，我们的课堂会更开放，更有活力。
（作者单位：福建福州市钱塘小学教育集团钱塘小学）
责任编辑 杨壮琴
《四季》是一首充满童趣的诗歌。通过对草芽、荷叶、谷穗和雪人具有季节代表性事物的描写，表现了春、夏、秋、冬四个季节不同的景色特征。这首诗朗朗上口，生动有趣的语言中能唤起学生对生活的感受。同时，文中形象生动、色彩明丽的四幅插图更有利于学生的观察和想象。儿歌中所描写的谷穗、雪人等学生在生活中不容易见到，所以结合插图进行教学，直观明了;理解“鞠着躬”“大肚子一挺”等动作，朗读与表演相结合，既有趣又生动，符合低年级儿童的特点。在“声”“色”语文的教学中，让学生在朗读声中感悟、积累，在角色演绎中理解、迁移，合作学习交流，相信他们一定会乐在其中。
一、朗读中入境
课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”本课在朗读训练时，尽可能为学生创设主动学习的情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式，进行自读、自悟。教学时，让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人，入情入境，去深深体验这些具有季节代表性事物的兴奋与自豪。教学设计了多样朗读训练：初读正音—再读认字—熟读感悟—演读生趣，通过各种形式朗读的变化，帮助学生尽快地了解课文，理解和运用语言。
二、入境中体会
情境，即情景语境。让学生在课文的情境中，在文本的画面里感悟、理解、表达，就是对“声·色·味”儿童语文最好的诠释。在语文课堂中，我们不但可以运用生动的语言与学生交流，用优美的文字来教学，还可以设计一些有利于学生表演、实践的机会，让文本真正走进学生的心里，激发学生的表演朗读。表演，能让课堂充满活力，让文本中的角色走进每个学生的心里，使学生与角色产生共鸣，从而更好地理解文章内容，感受语言文字。
三、体会中表达
如果让学生单独面对老师或是在教室里站起来发言，一些学生可能会有些不好意思，不能自由随性地发声表达。但是在同伴面前，他们就会少几分胆怯。所以，我们大力倡导合作学习，让学生大胆说，爱说。本节课在设计时注意学生之间的合作互动，采取合作的形式有四人小组交流识字方法、同桌合作表演读、分组赛读等。教师在课堂上注意适时监控、引导，保证小组合作不流于形式，让学生在合作中真正互动起来，让课堂充满学生的朗读声、讨论声，使学生的思维相互启迪。
【教学目标】
1.学习本课所学生字及笔画“乙”，鼓励学生在生活中识字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.结合图文，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
【教学过程】
一、谈话导入，随机写生字
1.谈话导入：大自然可神奇啦！她有四个非常可爱的女儿，可以让桃花绽开笑脸，柳树突出嫩芽，可以让荷花在池中翩翩起舞，可以让苹果挂满枝头，还可以呀，让世界一夜之间铺上雪毯。你们知道她们是谁吗？（板书：春、夏、秋、冬）老师这里有几幅美丽的画，谁来把它们贴到和季节相对应的位置上？（生上台贴画）
2.一年四季的景色可真美。一位作家爷爷把它写成了一首儿歌——《四季》。这节课就让我们再次走进这首儿歌，去听一听、看一看。（板书课题）
3.学写生字“四”。
（1）读准平舌音。
（2）出示“四”字的演变过程。
（3）观察字形：“四” 由“口”“八”组合而成，“口中有八”，代表四面八方和土地。
（4）学习书写。
二、整体感知课文内容，认识生字
1.四季的景色可真迷人！ 现在就让我们一起走进四季，去感受她们的美好吧！接下来请小朋友自由朗读课文，完成以下学习任务：
（1）借助拼音把课文读通顺，圈出本节课我们要认识的生字，拼读几遍。
（2）标一标课文有几句话。
2.检查生字。
（1）出示生字卡片，学生自由拼读。指名拼读。小老师领着拼读，并提醒读不准确的音。
（2）两人小组自主识字。拿出卡片，会读的就可以当小老师领读，试着组词说话并说说自己的识字方法。
（3）学生交流。取下卡片，认读。引导学生认识偏旁（言字旁、虫字旁），通过观察，明白
言字旁的字和语言有关，虫字旁的字和昆虫有关。
3.检查课文朗读。
（1）把这些生字宝宝藏到课文里，你还能认得清，读得准吗？再把课文读一读，把生字的音读准。（生自由读课文）
（2）指名依次读课文的四句话。（依次出示课文中的四句话）
谁来读一读？（分别指名朗读）读的同学声音要洪亮，其他同学仔细听他读得对不对，字音准不准。
三、激趣交流，演中感悟，学习第一、二节
1.大自然妈妈看到大家学得这么认真，她
先隆重地为大家请出了春姑娘。看，草儿钻出地面来了，天上有鸟儿在飞。
2.她会说些什么呢？一起读读课文的第一小节。
春天到了，刚长出来的草芽是什么样的？（绿绿的，尖尖的。）
所以我们读的时候要把“尖尖”这个词读得细一点，轻一点。（师范读）
谁来读？草芽看到这么美丽的景色，感到非常高兴。来，小草芽——（指名读）
如果加上动作，你就更像小草芽了。（男女分角色读）
3.“草芽尖尖”还可以怎么说？（尖尖的草芽）
春天里，除了草芽，还有哪些美丽的景色呢？（用上形容词）
4.走过桃红柳绿的春季，我们迎来了烈日炎炎的夏季。瞧，池塘里可热闹了。
他们都在做什么呢？你知道他们在说什么吗？我们一起来读一读吧。
青蛙站在荷叶上，看到那么圆、那么绿的荷叶，会对荷叶说什么？
谁还愿意来美美地读？（邊做动作边读）
夏天还有哪些美丽的景物呢？
四、举一反三，运用学法，学习第三、四小节
1.刚才，我们学习了第一、二小节，是用了什么学习方法呢？（看一看，读一读，演一演。）
现在请同学们运用我们刚才的学习方法，同桌合作学习第三、四小节。
2.谷穗弯弯，沉甸甸的，课文用了一个词“鞠躬”，可以看出谷穗是很有礼貌的。
多有礼貌的谷穗啊，我们一起“有礼貌”地读一读。
3.秋天，田野里一派丰收的景象。那冬天又会给我们带来怎样的惊喜呢？
（看课件）这么可爱的雪人，他想说什么呢？请一小组同学读这一小节。
同学们能把雪人顽皮的样子读出来吗？你有什么办法？（加上动作演一演读）
从你们的朗读声中，老师听出了你们对冬天的喜爱。
小结： 春季、夏季的风景美，文章也美。这么美的文章，我们要背下来，请同学们放下书，起立，加上动作试着背一背吧。
【教后所思】
语文课是一扇透明的窗，我们尽情欣赏这斑斓的世界。这色彩在心中汇成一幅画，美丽着人生。语出有声，色以言表，师者乐之，而学者欣然之。本课的教学，我从会读、爱说、善演三个层面，让学生在朗读声中感悟，在合作中爱说，在情境中善演，让语文课堂有声、有色、有味。如果课前布置学生去大自然搜索更广更多的资料，可以是图片、儿歌，让学生到大自然中去感受季节的变化，那么，在课堂上他们会有更多的内容展示，他们的视野会更开阔，我们的课堂会更开放，更有活力。
（作者单位：福建福州市钱塘小学教育集团钱塘小学）
责任编辑 杨壮琴