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摘要：小组合作模式随着新课改的推进进入小学数学课堂，改变了以往以教师为主学生被动学习的现状，它学生作为学习的主体，教师适当放权，将学习的主动权还给了学生，让同学进行小组合作，从而达到培养学生自主探究、合作交流、实践意识等综合能力。基于此，笔者首先分析了小组合作学习法在小学数学教学中的作用，然后根据实际情况提出几条合理应用的策略，以供参考。
关键词：小学数学;小组合作学习;实施策略
1 小组合作教学法在小学数学课堂中的作用
1.1 鼓励学生参与课堂活动
小组合作学习法能够吸引学生们的兴趣，这种创新的方法也能活跃课堂学习氛围。老师在这种方法的引导下，通过小组合作学习法，鼓励学生们参与到小学数学的课堂中，在教学期间就能够了解学生对数学知识掌握和学习的一些情况，学生们通过合作学习的方式获得解决问题的策略。這种教学法还能够激发学生们的学习热情，让数学学习达到良好的效果。
1.2 符合教学改革的要求
在当前大部分的学校都是展开大班制的教学，每个教室里学生众多，只有一个老师，老师通过集体授课的方式来给学生传授知识，这样虽然能够节省教学时间，但是这种教学方式过于单一化，学生由于对知识理解和个人学习能力的差异性，无法全面了解老师所讲授的内容。而小组学习法的开展则是围绕着学生们的主体地位，根据学生的实际情况所展开的教学，能够保障学生学习共性的同时在小组内部发展学生的个性。老师应结合小组合作学习的情况，有针对性地为后续的教育教学工作的开展指明方向，提高小学数学的教学效率。
2 小组合作学习在小学数学教学中的应用策略
2.1 精选合作内容
对于小组合作而言，对于数学内容乃至问题的提出为其关键所在，学生可经由知识理解及问题解决获取完整的思维框架，并得出结论。在小学数学的学习中，因学生仍处于形象思维的阶段，故对于百分数、间隔排列、统计表和条形统计等的理解有所局限，在计算、解题过程中存在一定的困难，且学生之间有一定差异性。这就使得小组合作学习所予以呈现的效果亦有不同，为使学生获得最大收益，教师需对小组合作内容予以精心地挑选及设计，在利于探究的同时亦要关注学生的兴趣所在，进而唤醒学生内化知识的强烈感情，强化其内在驱动力。以“条形统计图”这一内容为例，因对于小学生而言，这一内容仅靠语言讲述或想象难以理解，故教师可借助于多媒体技术辅助教学，将条形统计图的内容乃至统计的过程予以直观呈现，使之更为立体和形象，给学生内心留下深刻的印象。这种复杂的内容，恰是可以开展小组合作学习的课程，因知识点较多，教师可针对某一主题进行相应的数据统计活动，比如说学生们喜爱的体育活动等，组员之间可以通过分工对统计方法及对象予以确定，进而进行统计图绘制，引导其组内讨论所观察到的内容，并进行组间的比赛，以此方式促进学生创新意识提升的同时，激发学习兴趣，使其在小组合作与组间竞争中感知学习的快乐，同时提升合作能力、人际交往能力以及语言表达能力，促进综合能力提升。
2.2 创设课堂情境激发小组合作欲望
要想激发学生合作的欲望，教师应该选择适当的学习内容。在激发学生合作欲望的同时，有效的避免学生合作失败，实际上并未解决问题的现状。所以教师应该营造一种合作交流的氛围，引领学生在遇到困难之后，同学之间互相商量，找到解决问题的办法，这样才能够使合作学习水到渠成，顺理成章。例如，教师在教学苏教版小学数学“负数的认识”时，为了激发小组合作的欲望，教师可以选择适宜的学习内容。鉴于负数在学生生活当中的陌生性，教师可以先创设情境引领学生，走入课堂。“-1、-2、0、1、2、-3、6、-8、9”呈现以上数据让学生发现数之间的不同特点，从而让学生初步了解到，正数和负数。随后教师就可以创设问题“那么以上的数字哪些是正数？哪些是负数？”以此来引领学生思考。有的学生说“负数是比0还小的数，正数是比0大的数”，有的学生还说“负数有-1、-2、-3、-8，正数有1、2、6、9”，此时教师可以有效的引导学生发现，虽然每个人的答案都是对的，但是都不完整，“如果你们的答案，能够综合起来，就是完整的答案”，从而为学生营造一个合作学习的氛围。此时教师就可以抓住机遇，选择内容“负数和正数有什么样的区别？负数有什么样的特点？”在教师的引领下，就可以发现学生能够积极的在讨论之中分享自己的想法，并且愿意与他人进行合作。
2.3 加强合作交流，培养学生的社交与协作能力
合作学习不仅对于数学知识的教学起作用，还可以培养学生良好的生活能力，社交与协作能力就是其中最突出的两项能力。合作学习可以让学生在进行数学学习的同时，给学生进行积极的交流，这样可以促进学生与学生之间的友谊，也可以培养出良好的社交与协作能力。首先，培养学生的社交能力。在合作学习中，所有问题都需要学生开口交流才可以实现，这就让由于学业没有时间进行社交活动的学生有了机会，在合作学习中围绕这些问题展开交流，在提高学习效率的同时，社交能力也是得到了发展。其次，培养学生的协作能力。教师的作用不仅在于教书，更在于育人，合作学习恰恰把这两点完美地结合在了一起，在让学生掌握了大量数学知识的同时，还可以培养他们一些良好的生活能力，是教师在今后的数学教学中，需要积极提倡的。
3 结束语
总而言之，在小学数学教学中开展小组合作教学对学生们有积极的作用，这种学习方法能够鼓励学生参与到小学数学课堂中，有效吸引学生们的学习兴趣，同时培养学生综合能力，更符合当前教学改革和素质化教育的要求。因此，教师应加强对小组合作学习的了解，并将其合理使用在课堂教学中，提高教学效率。
参考文献：
[1]丁耀珍.关于小组合作开展小学数学探究课堂的探讨[J].新课程，2020（48）：197.
[2]刘蕊.小学数学课堂小组合作学习微探[J].新课程，2020（48）：205.
吉林省辽源市东辽县渭津镇中心小学校 吉林省辽源市 136601
关键词：小学数学;小组合作学习;实施策略
1 小组合作教学法在小学数学课堂中的作用
1.1 鼓励学生参与课堂活动
小组合作学习法能够吸引学生们的兴趣，这种创新的方法也能活跃课堂学习氛围。老师在这种方法的引导下，通过小组合作学习法，鼓励学生们参与到小学数学的课堂中，在教学期间就能够了解学生对数学知识掌握和学习的一些情况，学生们通过合作学习的方式获得解决问题的策略。這种教学法还能够激发学生们的学习热情，让数学学习达到良好的效果。
1.2 符合教学改革的要求
在当前大部分的学校都是展开大班制的教学，每个教室里学生众多，只有一个老师，老师通过集体授课的方式来给学生传授知识，这样虽然能够节省教学时间，但是这种教学方式过于单一化，学生由于对知识理解和个人学习能力的差异性，无法全面了解老师所讲授的内容。而小组学习法的开展则是围绕着学生们的主体地位，根据学生的实际情况所展开的教学，能够保障学生学习共性的同时在小组内部发展学生的个性。老师应结合小组合作学习的情况，有针对性地为后续的教育教学工作的开展指明方向，提高小学数学的教学效率。
2 小组合作学习在小学数学教学中的应用策略
2.1 精选合作内容
对于小组合作而言，对于数学内容乃至问题的提出为其关键所在，学生可经由知识理解及问题解决获取完整的思维框架，并得出结论。在小学数学的学习中，因学生仍处于形象思维的阶段，故对于百分数、间隔排列、统计表和条形统计等的理解有所局限，在计算、解题过程中存在一定的困难，且学生之间有一定差异性。这就使得小组合作学习所予以呈现的效果亦有不同，为使学生获得最大收益，教师需对小组合作内容予以精心地挑选及设计，在利于探究的同时亦要关注学生的兴趣所在，进而唤醒学生内化知识的强烈感情，强化其内在驱动力。以“条形统计图”这一内容为例，因对于小学生而言，这一内容仅靠语言讲述或想象难以理解，故教师可借助于多媒体技术辅助教学，将条形统计图的内容乃至统计的过程予以直观呈现，使之更为立体和形象，给学生内心留下深刻的印象。这种复杂的内容，恰是可以开展小组合作学习的课程，因知识点较多，教师可针对某一主题进行相应的数据统计活动，比如说学生们喜爱的体育活动等，组员之间可以通过分工对统计方法及对象予以确定，进而进行统计图绘制，引导其组内讨论所观察到的内容，并进行组间的比赛，以此方式促进学生创新意识提升的同时，激发学习兴趣，使其在小组合作与组间竞争中感知学习的快乐，同时提升合作能力、人际交往能力以及语言表达能力，促进综合能力提升。
2.2 创设课堂情境激发小组合作欲望
要想激发学生合作的欲望，教师应该选择适当的学习内容。在激发学生合作欲望的同时，有效的避免学生合作失败，实际上并未解决问题的现状。所以教师应该营造一种合作交流的氛围，引领学生在遇到困难之后，同学之间互相商量，找到解决问题的办法，这样才能够使合作学习水到渠成，顺理成章。例如，教师在教学苏教版小学数学“负数的认识”时，为了激发小组合作的欲望，教师可以选择适宜的学习内容。鉴于负数在学生生活当中的陌生性，教师可以先创设情境引领学生，走入课堂。“-1、-2、0、1、2、-3、6、-8、9”呈现以上数据让学生发现数之间的不同特点，从而让学生初步了解到，正数和负数。随后教师就可以创设问题“那么以上的数字哪些是正数？哪些是负数？”以此来引领学生思考。有的学生说“负数是比0还小的数，正数是比0大的数”，有的学生还说“负数有-1、-2、-3、-8，正数有1、2、6、9”，此时教师可以有效的引导学生发现，虽然每个人的答案都是对的，但是都不完整，“如果你们的答案，能够综合起来，就是完整的答案”，从而为学生营造一个合作学习的氛围。此时教师就可以抓住机遇，选择内容“负数和正数有什么样的区别？负数有什么样的特点？”在教师的引领下，就可以发现学生能够积极的在讨论之中分享自己的想法，并且愿意与他人进行合作。
2.3 加强合作交流，培养学生的社交与协作能力
合作学习不仅对于数学知识的教学起作用，还可以培养学生良好的生活能力，社交与协作能力就是其中最突出的两项能力。合作学习可以让学生在进行数学学习的同时，给学生进行积极的交流，这样可以促进学生与学生之间的友谊，也可以培养出良好的社交与协作能力。首先，培养学生的社交能力。在合作学习中，所有问题都需要学生开口交流才可以实现，这就让由于学业没有时间进行社交活动的学生有了机会，在合作学习中围绕这些问题展开交流，在提高学习效率的同时，社交能力也是得到了发展。其次，培养学生的协作能力。教师的作用不仅在于教书，更在于育人，合作学习恰恰把这两点完美地结合在了一起，在让学生掌握了大量数学知识的同时，还可以培养他们一些良好的生活能力，是教师在今后的数学教学中，需要积极提倡的。
3 结束语
总而言之，在小学数学教学中开展小组合作教学对学生们有积极的作用，这种学习方法能够鼓励学生参与到小学数学课堂中，有效吸引学生们的学习兴趣，同时培养学生综合能力，更符合当前教学改革和素质化教育的要求。因此，教师应加强对小组合作学习的了解，并将其合理使用在课堂教学中，提高教学效率。
参考文献：
[1]丁耀珍.关于小组合作开展小学数学探究课堂的探讨[J].新课程，2020（48）：197.
[2]刘蕊.小学数学课堂小组合作学习微探[J].新课程，2020（48）：205.
吉林省辽源市东辽县渭津镇中心小学校 吉林省辽源市 136601