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摘 要：农村学校缺少应有的英语教学外部氛围和优质条件，农村学生英语素质相对低下、学习动力和兴趣相对欠缺，与城市学生一样要达到高中英语新课程标准的要求，教和学有着不同于城市学校的困难和挑战，尤其对于紧张的高考复习而言，更加需要思考复习策略，努力提升课堂复习效益。本文结合农村学校教学实践，阐述提高高三英语课堂复习效率的措施和方法。
关键词：农村中学;英语课堂教学;复习效率;教学策略
中国分类号：G424 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2010）4-013 -02
先看教学要求，《高中英语课程标准》指出，高中阶段要着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别要提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。进一步拓展国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度和价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
江苏高考《考试说明》中对学生语言知识的要求是考生能够运用基本的英语语法知识，掌握约3500个英语单词和400-500个习惯用语或固定搭配。根据词汇在教材各模块中的分布，9-11模块中课标词有近1000个，对要掌握的词汇做到四会。
再看实际情况。进入高三年级，农村中学学生的英语水平两极分化严重，参差不齐。而有些学生则厌倦学习英语，甚至自我抛弃。课程知识要求高，教学内容多了，学生基础知识差，学习时间紧，针对此种现象，如何优化我们的英语教学，唯一的办法就是要我们有高效的英语复习课堂。
思考教学对策。高三英语复习课堂内容多、容量大、节奏快，学生的基础和能力状况各不相同，有的是兴趣不足被动学习，有的是知识残缺难以保持同节奏学习，有的是能力薄弱不能融会贯通；那种建立在无限制延伸学习时空基础上的做法，如大量的练习强化，反复操练巩固，不可能显示长期的灵效。要想每一个学生都获得提高，且学习受益最大化，我们必须从实际出发，有的放矢，注重细节，从而实现课堂的高效。
一、教学策略之一：增强课堂吸引力，激发学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”。新课标也指出“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键”。在高三长期和枯燥的复习中，古板的师问生答模式使得学生处于被动状态，久而久之，学生就缺少主动性和积极性，激发兴趣无疑是课堂教学首要的工作，而激发兴趣的途径虽然多样，但核心都是增强课堂的吸引力。随着学生年龄和知识的增长，兴趣激起的要求也随之升高，一些简单的做法已经收效甚微；当然也不是无计可施，教师注意观察学生需求，发挥个人特长，利用自身优势，定能寻找兴趣生成的突破口。
创设学习情境是激发兴趣不可或缺的手段。教师的教学活动必须为学生营造英语学习的氛围，让学生在具体的语言环境中学、用英语边学习边实践，以用促学，学以致用。对高三学生而言,单调乏味的复习课开场白往往提不起精神，只有丰富多采的活动菜单才能开启学生的胃口，如事例导入、问题导入、妙语导入、审题导入、自荐导入等。因此，教师在课堂教学中要敢于标新立异，让学生尽快进入最佳的学习状态。其实，从课堂的开始到结束，都应该在情境中呈现教学内容，引导学生在情境中自然地实现英语的感知、理解、内化、运用。所要注意的是，创设情境的内容和方式要尽量真实，只有贴近学生学习实际和生活经验的任务才能激发学生持久的兴趣，让学生感到学习即是生活，生活也是学习。教师在设计任务时应多采用诸如游戏、表演、问卷调查、手工制作等真实生活经验来激发高年级学生的积极性。比如在学习天气预报知识时，可以利用任务型教学的方法，先出示地图，然后以天气预报员的身份预报天气，通过教师本身的模仿，将学生带入现实生活环境中，不但提高学习兴趣，更明确了学习目的。
教师还要注意在日常生活中设置某些情境，帮助学生积累语言。可以通过每天学记一句英语，可以是谚语、名人名言，也可以是一句英语笑话，由学生自己抄写在黑板上，供大家交流欣赏。每天上课前，教师可以请学生轮流作值日报告，用英语说出当天的日期、星期、天气、出勤等情况，这样可以营造浓厚的英语学习氛围。
学生的情感依附性较强，模仿潜意识很重，他们往往视教师为榜样和参照，笔者认为，在任务繁重的高三教学中，情感教学不能忽视反而应该加强。教师的形象、气质、性格等人格魅力往往能激发学生课堂参与的积极性，教师要用积极向上的情感影响学生。教师本身的魅力是一剂无形的良药，教师衣着大方得体、举止优雅适度、语言风趣幽默，自然会博得学生的好感；教师优美漂亮、地道纯正的英文自然会激发学生模仿的兴趣。
二、教学策略之二：组织多样化模块，保持学习内容鲜活
传统的复习常采用复习知识点、默写检查、考试强化等形式，这些方法固然可行，但收效不大。对于农村基础较差的学生，长期面对单一乏味的学习内容和教法学生极易厌倦。如何让学生学有成效呢？教师应对学习话题和知识点加以分解组合，编排多样化的学习材料和教学活动，让学生每天都面对“新内容”。 正如情境学习观点重视知识的情境性，英语复习课堂需要教师在教学中勇于开发，给学习设计好的情境。如Unit2 Growing Pains中要掌握forbid sb to sth.、forbid doing sth.、have sb.do/ doing、have sth.done、have sth.to do / to be done、be supposed to do、do with、explain sth. to sb.、sb be in charge of sth.、go out / turn off、now that、feel like doing sth.、the reason for——/ why、the reason is that——explain sth. to sb、be rude to sb.、stay up、after all、insist on doing sth.、insist that、suggest doing sth.、suggest that、turn up、turn down、than expected / usual、can’t wait to do 、in the form of 、take sb. by surprise等短语结构，我们可以组织话题模块，让学生选用这些短语谈谈如何处理成长中的烦恼、孩子与家长的gap的话题。老师可以先作示范，如：There are many reasons for the gap between the teachers and the students./How can we deal with the problem?/Now that I’ m your teacher,I’m supposed to make my class lively and interesting and teach you well./I am expected to be hard on you in study./In other words ,you should follow my advice./Don’t be rude to your deskmates and teachers./In class, you must try your best not to argue with your partners about something./If you do have some problems to discuss, you can explain them to each other or ask for teachers’ advice after class./All of you are not allowed to have a free talk in class./When you are the last one to leave the classroom every day,you should remember to turn off the lights./When the lights in the dormitory go out,you are forbidden to talk freely./Our school is not a school where bad behavior goes unpunished./If you feel like making up for your lessons,I suggest you get up earlier than usual every morning to do more revision and not stay up too late./If you keep on doing like this ,your grades will take all of us by surprise in the coming College Entrance Examination and we will get along well with each other for ever.然后让学生自己模仿例句表达自己的真实想法，同时在操作时更要体现学生的水平差异，基础差的可以让他们造简单句，中等生可以合并简单句为复合句，优等生将所有的句子连接成文章。这样的主题模块不仅让学生开口讲英语、巩固运用短语，而且还让学生们操练了语法、练习了书面表达能力。根据教学内容不同，教师可安排多种模块，如讲故事、采访报道、成语接龙、歌词编辑等等。事实证明，只要新鲜话题出现，乏味的高三英语课堂将会成为生动的课堂，学生们更是充满活力。
三、教学策略之三：设计精当导学案，启发引导学习过程
高效课堂取决于教学设计、教学过程、教学效果等方面，农村学生学习更有依赖教师的倾向。在教学设计环节上，教师要依据课程标准和教材的要求确定教学目标，把握农村学生的学习水平，促进其发展。要有严密的计划性和组织性，并在某些方面有创新。学习材料不仅要科学合理，要更具有新颖性，要能与时俱进。反之，陈旧老套的材料，学生一遍又一遍地重复面对，尽管学生投入了大量的时间和精力，学得非常辛苦，只能是事倍功半。长此以往，学生会丧失学习欲望，没有成就感。
高三英语中茫茫题海、知识点，学生如何有效掌握呢？答案是需要学生在每一堂课的分分秒秒中循序渐进地积累点点滴滴。又如何让学生在有限的课堂时间中记下那么多的知识点并能牢固掌握呢？教师每一课都精心设计辅助学生学习的导学案十分必要。事实上，因为觉得时间紧迫，目前高考英语复习中许多教师盲目胡乱地灌输，一味要求学生听和记，忽视学生的看、思、练，无形中剥夺了学生多种学习的手段。很多实践表明，英语专题复习时教师把教的目标转化为学生学的目标，把经过认真制定的学习目标设计成学案展示给学生，建立一种有目标的学习向往，给学生以明确的思维导向，这非常有利于调动学生学习的开展，让学生最大限度地参与到复习的全过程中，提高课堂专题复习效率，提高学生的学习能力。
当然，教师要走进题海，学生才能走出题海。无论是知识点的复习还是能力题的强化训练，学生都必须有学案。只有这样，学生才能在学习过程中有纲可依、有目可靠。当然教师在设计导学案时更要能走出传统，学案不是简单的填空与操练，更不是机械的检查与测试，其内容的设置要有情境性，在每一步骤后都要设计让学生反思总结的空间，如自我提问、自我出题等要求。这样才能让学生举一反三，学以致用。而且，每一环节要设置适合不同层次学生选做题型或知识要点。这样的课堂才能让所有学生都获得进步。
四、教学策略之四：组织丰富活动，提高学习参与程度
高三英语复习课，无论是第几轮，无论怎样强调它的应试特征，都要体现新课程学生自主学习的理念。教师作为引领者，在课堂的每一环节都要设计让每一位学生积极参与学习的活动，这对于缺少表达信心和能力的农村学生尤为重要。
枯燥的语法复习、词汇检查，可以设计比赛模式，增加学习的刺激性；单选题的讲解，可聘用学生当老师，不同的口味会增强课堂的吸引力，印象会更深刻；完型、阅读的训练可让学生当堂呈现解题时的全过程，老师给予适时指导，让学生产生共鸣，那才是雪中送炭的方法指导；难以下笔的作文，教师应安排专门的写作课，有计划地训练不同题材和不同体裁的文章写作，每一次写作要能指导学生畅所欲言，从而精益求精，循序渐进，层层深入，最终达到写作水平的提高。每一堂课都要配有相应的评价反馈记载表，学生要总结收获、感悟、启发、还需探讨研究什么内容，这样教师才能对症下药。复习课的类型多种多样，有模块复习、有专项复习，其中包括词汇和语法项目的复习、高考题型的复习，还有基础知识与综合能力题的强化训练。教师应该把握每班学生的学习特点，指导学生自主思考各阶段的复习思路，让学生自我管理和激励。
要促进学生参与，教师在课堂教学中要注意驱动策略的恰当使用。因为每一节课都是人与人之间的交流，关心、体贴、表扬等教学策略的运用，会起到意想不到的效果，这也符合新课程提出的“使每个学生都得到主动发展”的理念。上升一个层面讲，积极的情感会使长时记忆中储存的内容处于稳定的状态，教师培养学生积极的情感态度，营造一种轻松和谐的课堂氛围，有利于提高学生的语言接受能力及学习效率。如果教师能够做到在每一堂英语课上，学生都能牢记当天的词汇和语法，这就是高效的英语课堂，长此以往，学生自然能轻松地学好英语。
高三英语教学内容庞杂，根据近年高考命题方向，学习和考试要求较高，农村学校英语教学任务更加重大，教师应根据农村学生实际，认真上好每一堂课，才能让每个农村学生在英语方面获得成功。
参考文献：
［1］教育部．普通高中英语课程标准（实验）． 北京：北京师范大学出版社，2002，4．
［2］王笃勤．英语教学策略论．北京：外语教学与研究出版社，2002，55-57．
［3］姚梅林．外语词汇学习的精细加工策略及其教学． 河南：中小学外语教学与研究，2007，(1)：17 ．
关键词：农村中学;英语课堂教学;复习效率;教学策略
中国分类号：G424 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2010）4-013 -02
先看教学要求，《高中英语课程标准》指出，高中阶段要着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别要提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。进一步拓展国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度和价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
江苏高考《考试说明》中对学生语言知识的要求是考生能够运用基本的英语语法知识，掌握约3500个英语单词和400-500个习惯用语或固定搭配。根据词汇在教材各模块中的分布，9-11模块中课标词有近1000个，对要掌握的词汇做到四会。
再看实际情况。进入高三年级，农村中学学生的英语水平两极分化严重，参差不齐。而有些学生则厌倦学习英语，甚至自我抛弃。课程知识要求高，教学内容多了，学生基础知识差，学习时间紧，针对此种现象，如何优化我们的英语教学，唯一的办法就是要我们有高效的英语复习课堂。
思考教学对策。高三英语复习课堂内容多、容量大、节奏快，学生的基础和能力状况各不相同，有的是兴趣不足被动学习，有的是知识残缺难以保持同节奏学习，有的是能力薄弱不能融会贯通；那种建立在无限制延伸学习时空基础上的做法，如大量的练习强化，反复操练巩固，不可能显示长期的灵效。要想每一个学生都获得提高，且学习受益最大化，我们必须从实际出发，有的放矢，注重细节，从而实现课堂的高效。
一、教学策略之一：增强课堂吸引力，激发学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”。新课标也指出“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键”。在高三长期和枯燥的复习中，古板的师问生答模式使得学生处于被动状态，久而久之，学生就缺少主动性和积极性，激发兴趣无疑是课堂教学首要的工作，而激发兴趣的途径虽然多样，但核心都是增强课堂的吸引力。随着学生年龄和知识的增长，兴趣激起的要求也随之升高，一些简单的做法已经收效甚微；当然也不是无计可施，教师注意观察学生需求，发挥个人特长，利用自身优势，定能寻找兴趣生成的突破口。
创设学习情境是激发兴趣不可或缺的手段。教师的教学活动必须为学生营造英语学习的氛围，让学生在具体的语言环境中学、用英语边学习边实践，以用促学，学以致用。对高三学生而言,单调乏味的复习课开场白往往提不起精神，只有丰富多采的活动菜单才能开启学生的胃口，如事例导入、问题导入、妙语导入、审题导入、自荐导入等。因此，教师在课堂教学中要敢于标新立异，让学生尽快进入最佳的学习状态。其实，从课堂的开始到结束，都应该在情境中呈现教学内容，引导学生在情境中自然地实现英语的感知、理解、内化、运用。所要注意的是，创设情境的内容和方式要尽量真实，只有贴近学生学习实际和生活经验的任务才能激发学生持久的兴趣，让学生感到学习即是生活，生活也是学习。教师在设计任务时应多采用诸如游戏、表演、问卷调查、手工制作等真实生活经验来激发高年级学生的积极性。比如在学习天气预报知识时，可以利用任务型教学的方法，先出示地图，然后以天气预报员的身份预报天气，通过教师本身的模仿，将学生带入现实生活环境中，不但提高学习兴趣，更明确了学习目的。
教师还要注意在日常生活中设置某些情境，帮助学生积累语言。可以通过每天学记一句英语，可以是谚语、名人名言，也可以是一句英语笑话，由学生自己抄写在黑板上，供大家交流欣赏。每天上课前，教师可以请学生轮流作值日报告，用英语说出当天的日期、星期、天气、出勤等情况，这样可以营造浓厚的英语学习氛围。
学生的情感依附性较强，模仿潜意识很重，他们往往视教师为榜样和参照，笔者认为，在任务繁重的高三教学中，情感教学不能忽视反而应该加强。教师的形象、气质、性格等人格魅力往往能激发学生课堂参与的积极性，教师要用积极向上的情感影响学生。教师本身的魅力是一剂无形的良药，教师衣着大方得体、举止优雅适度、语言风趣幽默，自然会博得学生的好感；教师优美漂亮、地道纯正的英文自然会激发学生模仿的兴趣。
二、教学策略之二：组织多样化模块，保持学习内容鲜活
传统的复习常采用复习知识点、默写检查、考试强化等形式，这些方法固然可行，但收效不大。对于农村基础较差的学生，长期面对单一乏味的学习内容和教法学生极易厌倦。如何让学生学有成效呢？教师应对学习话题和知识点加以分解组合，编排多样化的学习材料和教学活动，让学生每天都面对“新内容”。 正如情境学习观点重视知识的情境性，英语复习课堂需要教师在教学中勇于开发，给学习设计好的情境。如Unit2 Growing Pains中要掌握forbid sb to sth.、forbid doing sth.、have sb.do/ doing、have sth.done、have sth.to do / to be done、be supposed to do、do with、explain sth. to sb.、sb be in charge of sth.、go out / turn off、now that、feel like doing sth.、the reason for——/ why、the reason is that——explain sth. to sb、be rude to sb.、stay up、after all、insist on doing sth.、insist that、suggest doing sth.、suggest that、turn up、turn down、than expected / usual、can’t wait to do 、in the form of 、take sb. by surprise等短语结构，我们可以组织话题模块，让学生选用这些短语谈谈如何处理成长中的烦恼、孩子与家长的gap的话题。老师可以先作示范，如：There are many reasons for the gap between the teachers and the students./How can we deal with the problem?/Now that I’ m your teacher,I’m supposed to make my class lively and interesting and teach you well./I am expected to be hard on you in study./In other words ,you should follow my advice./Don’t be rude to your deskmates and teachers./In class, you must try your best not to argue with your partners about something./If you do have some problems to discuss, you can explain them to each other or ask for teachers’ advice after class./All of you are not allowed to have a free talk in class./When you are the last one to leave the classroom every day,you should remember to turn off the lights./When the lights in the dormitory go out,you are forbidden to talk freely./Our school is not a school where bad behavior goes unpunished./If you feel like making up for your lessons,I suggest you get up earlier than usual every morning to do more revision and not stay up too late./If you keep on doing like this ,your grades will take all of us by surprise in the coming College Entrance Examination and we will get along well with each other for ever.然后让学生自己模仿例句表达自己的真实想法，同时在操作时更要体现学生的水平差异，基础差的可以让他们造简单句，中等生可以合并简单句为复合句，优等生将所有的句子连接成文章。这样的主题模块不仅让学生开口讲英语、巩固运用短语，而且还让学生们操练了语法、练习了书面表达能力。根据教学内容不同，教师可安排多种模块，如讲故事、采访报道、成语接龙、歌词编辑等等。事实证明，只要新鲜话题出现，乏味的高三英语课堂将会成为生动的课堂，学生们更是充满活力。
三、教学策略之三：设计精当导学案，启发引导学习过程
高效课堂取决于教学设计、教学过程、教学效果等方面，农村学生学习更有依赖教师的倾向。在教学设计环节上，教师要依据课程标准和教材的要求确定教学目标，把握农村学生的学习水平，促进其发展。要有严密的计划性和组织性，并在某些方面有创新。学习材料不仅要科学合理，要更具有新颖性，要能与时俱进。反之，陈旧老套的材料，学生一遍又一遍地重复面对，尽管学生投入了大量的时间和精力，学得非常辛苦，只能是事倍功半。长此以往，学生会丧失学习欲望，没有成就感。
高三英语中茫茫题海、知识点，学生如何有效掌握呢？答案是需要学生在每一堂课的分分秒秒中循序渐进地积累点点滴滴。又如何让学生在有限的课堂时间中记下那么多的知识点并能牢固掌握呢？教师每一课都精心设计辅助学生学习的导学案十分必要。事实上，因为觉得时间紧迫，目前高考英语复习中许多教师盲目胡乱地灌输，一味要求学生听和记，忽视学生的看、思、练，无形中剥夺了学生多种学习的手段。很多实践表明，英语专题复习时教师把教的目标转化为学生学的目标，把经过认真制定的学习目标设计成学案展示给学生，建立一种有目标的学习向往，给学生以明确的思维导向，这非常有利于调动学生学习的开展，让学生最大限度地参与到复习的全过程中，提高课堂专题复习效率，提高学生的学习能力。
当然，教师要走进题海，学生才能走出题海。无论是知识点的复习还是能力题的强化训练，学生都必须有学案。只有这样，学生才能在学习过程中有纲可依、有目可靠。当然教师在设计导学案时更要能走出传统，学案不是简单的填空与操练，更不是机械的检查与测试，其内容的设置要有情境性，在每一步骤后都要设计让学生反思总结的空间，如自我提问、自我出题等要求。这样才能让学生举一反三，学以致用。而且，每一环节要设置适合不同层次学生选做题型或知识要点。这样的课堂才能让所有学生都获得进步。
四、教学策略之四：组织丰富活动，提高学习参与程度
高三英语复习课，无论是第几轮，无论怎样强调它的应试特征，都要体现新课程学生自主学习的理念。教师作为引领者，在课堂的每一环节都要设计让每一位学生积极参与学习的活动，这对于缺少表达信心和能力的农村学生尤为重要。
枯燥的语法复习、词汇检查，可以设计比赛模式，增加学习的刺激性；单选题的讲解，可聘用学生当老师，不同的口味会增强课堂的吸引力，印象会更深刻；完型、阅读的训练可让学生当堂呈现解题时的全过程，老师给予适时指导，让学生产生共鸣，那才是雪中送炭的方法指导；难以下笔的作文，教师应安排专门的写作课，有计划地训练不同题材和不同体裁的文章写作，每一次写作要能指导学生畅所欲言，从而精益求精，循序渐进，层层深入，最终达到写作水平的提高。每一堂课都要配有相应的评价反馈记载表，学生要总结收获、感悟、启发、还需探讨研究什么内容，这样教师才能对症下药。复习课的类型多种多样，有模块复习、有专项复习，其中包括词汇和语法项目的复习、高考题型的复习，还有基础知识与综合能力题的强化训练。教师应该把握每班学生的学习特点，指导学生自主思考各阶段的复习思路，让学生自我管理和激励。
要促进学生参与，教师在课堂教学中要注意驱动策略的恰当使用。因为每一节课都是人与人之间的交流，关心、体贴、表扬等教学策略的运用，会起到意想不到的效果，这也符合新课程提出的“使每个学生都得到主动发展”的理念。上升一个层面讲，积极的情感会使长时记忆中储存的内容处于稳定的状态，教师培养学生积极的情感态度，营造一种轻松和谐的课堂氛围，有利于提高学生的语言接受能力及学习效率。如果教师能够做到在每一堂英语课上，学生都能牢记当天的词汇和语法，这就是高效的英语课堂，长此以往，学生自然能轻松地学好英语。
高三英语教学内容庞杂，根据近年高考命题方向，学习和考试要求较高，农村学校英语教学任务更加重大，教师应根据农村学生实际，认真上好每一堂课，才能让每个农村学生在英语方面获得成功。
参考文献：
［1］教育部．普通高中英语课程标准（实验）． 北京：北京师范大学出版社，2002，4．
［2］王笃勤．英语教学策略论．北京：外语教学与研究出版社，2002，55-57．
［3］姚梅林．外语词汇学习的精细加工策略及其教学． 河南：中小学外语教学与研究，2007，(1)：17 ．