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【摘要】：长期以来高中政治教学以讲解课本知识为主，没有和学生的日常生活结合起来，导致高中政治教学效果不高，难以实现预期的教学目标。我认为如果要提高高中政治教学质量，教师就要把学生的生活经验和教学内容结合起来，做到教学生活化，体现出政治教学的课程价值从而真正的达到思想教育的目的。
【关键词】：高中;思想政治课;教学生活化
一、高中思想政治课教学生活化的内涵
长期以来高中政治教学以讲解课本知识为主，没有和学生的日常生活结合起来，导致高中政治教学效果不高，难以实现预期的教学目标。我认为如果要提高高中政治教学质量，教师就要把学生的生活经验和教学内容结合起来，做到教学生活化，体现出政治教学的课程价值从而真正的达到思想教育的目的。
一般认为，教学生活化是指在既定的教育方针的指导下，在教学主体的共同参与下，让教学走进生活世界，实现教学与生活的联系与互动，从而达到以生活来促进教学和以教学来影响生活的一种教学活动状态。教学生活化应该贯穿于教学的全过程，不仅包括教学内容、课程的生活化，还包括教学方式、方法、途径等的生活化。而高中政治教学生活化则是指在思想政治课教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系社会生活实际和学生的已有的生活经验来讲政治，实现思想政治课教学与生活的联系与互动，体现“政治教学源于生活，寓于生活，用于生活”的教学理念，从而达到以生活来促进教学和以教学来影响生活的一种教学活动状态。
二、高中思想政治课教学生活化的必要性
1.高中思想政治课教学生活化是新课改的必然要求
《普通高中思想政治课程标准（实验）》在课程的基本理念中明确提出：“本课程要立足于学生现实的生活经验; 着眼于学生的发展要求， 把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象，理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”这为学生的自我发展提供了现实的基础， 是促进学生在生活中学习的一个指向标， 充分体现了以人为本和以学习者为中心的新课程理念。
2.高中思想政治课教学生活化有利于促进学生的全面发展
高中思想政治课教学生活化从高中生成长的特点和实际需要出发，分析满足这些合理需要的条件，贴近学生的生活和需要，努力实现书本知识和学生生活世界的紧密结合，帮助学生正确看待自己、正确看对周围的人和事，从而促进学生的全面发展，实现个人成长和社会发展、自我价值和社会价值的有机统一。
3.高中思想政治课教学生活化能让学生更好的将理论运用到实践中去
传统的高中政治教学只是单纯地讲解课本知识，抽象化的理论知识使学生感到十分的枯燥无味，学习方式只能是死记硬背，这对于高中政治的学科价值和功能的发挥非常不利。而政治教学生活化为实际生活和课本知识相结合搭建了平台，使学生在认识和适应社会的过程中，感受到政治知识的价值。
三、高中思想政治课教学生活化的方法
根据新课标的理念，高中政治课程要以生活为基础，依托学科知识构建全新政治课堂教学模式。所谓高中政治教学生活化，主要是指通过学生已有的生活经验和经历，来激发学生的学习兴趣，引导学生运用政治经济学的知识和思维去分析观察、实践解决日常生活中的问题。
1.更新教学理念，树立全新的教学理念
树立全新的教学理念是高中政治教学生活化的前提。因此，高中政治必须教学必须树立全新的教学理念，即以人为本，一切为了学生的思想政治素质发展的意识。教师要熟悉学生对知识的掌握情况，才能在课堂中进行更好的教学，在教学中与学生产生共鸣。新课程改革首先需要改革的是教师的教学理念，教师只有树立全新的教学理念才能在组织教学实践中渗透生活化，思考怎样在政治课中体现“生活化”的理念，怎样增强政治课的生活关联度。
2.精选生活化的教学内容，挖掘教材中生活化的元素。
新的高中政治教材在编排上较以往的教材更为合理，且在其中引入了很多实际生活的案例，将政治知识置于生活情境中进行定义和性质的探讨。新的课程标准要求，高中政治教学不能局限于传统意义上的教材教学，要合理的开发多种多样的资源作为教学的内容。这是新教材的编排思想，也是政治老师需要加强运用的地方。要进行高中政治的生活化教学，需要政治老师首先将新教材中的生活化元素挖掘出来，并根据课程的内容，选择可以用于高中政治教学的实际案例，扩大课堂的广度和与实际生活的联系度。
3.采用生活化的教学模式、创设生活化的教学情境。
生活化的教学模式是高中政治教学生活化的必要保障。为了实现高中政治教学生活化，教师可以有意识地多采用以下教学模式：（1）活动式教学。活动式教学是指以学生的学习兴趣和内在需要为基础，以活动为主线，以学生主动参与，主动探索，以活动促发展的一种教育方式。（2）案例教学。案例教学是指在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的需要，运用典型案例，引导学生分析案例，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。
创设生活化的教学情境，生活化的教学情境有利于调动学生的学习积极性，使学生能够更主动、积极地投入到学习中，对学生认知的发展、品德的形成、情感的陶冶和智能的提高都具有积极意义。创设生活化的教学情境就是要立足教材，面向生活，把教材内容与生活情景有机地结合起来。
4.营造宽松的生活化教学氛围
以前课堂上政治老师总是以课堂管理者和权威者的身份出现，让学生感觉是高高在上的，因此首先要改变老师的教学身份，教师在教学中必须是学生学习的引导者和促进者，而不是单一的传授者。其次，教师在教学过程中应该充分尊重和理解学生，在教学中应该循循善诱、因势利导，以平易近人的教学风格来感染学生。最后，教学过程中教师应该给学生足够发挥空间，积极鼓励学生讨论政治与实际生活的相关的一些知识，培养学生的独立意识，使得政治课堂处于活跃、宽松的氛围之中，从而达到提升教学质量的效果。
当然，教师在课堂上营造宽松教学氛围中也要采取适度原则，不能一味的盲目的只调动教学氛围，传授知识启发学生才是教学的主要目的，在教学中老师切勿颠倒主次，要坚持适度原则，这样才能促进学生更好的发展。
参考文献：
[1]史璟.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].广西教育学院学报.2009（01）
[2]谭娟.高中政治课生活化教学探析[D].重庆师范大学.2012
[3]宋振红.新课改下高中政治生活化教学策略之我见[J].现代阅读（教育版）.2013（01）
[4]胡田庚.关于思想政治课教学生活化的思考[J].高等函授学报（哲社版）.2007（07）
[5]牛娜.构建生活化思想政治课堂的具体途径.中国校外教育（理论）.2011（01）
【关键词】：高中;思想政治课;教学生活化
一、高中思想政治课教学生活化的内涵
长期以来高中政治教学以讲解课本知识为主，没有和学生的日常生活结合起来，导致高中政治教学效果不高，难以实现预期的教学目标。我认为如果要提高高中政治教学质量，教师就要把学生的生活经验和教学内容结合起来，做到教学生活化，体现出政治教学的课程价值从而真正的达到思想教育的目的。
一般认为，教学生活化是指在既定的教育方针的指导下，在教学主体的共同参与下，让教学走进生活世界，实现教学与生活的联系与互动，从而达到以生活来促进教学和以教学来影响生活的一种教学活动状态。教学生活化应该贯穿于教学的全过程，不仅包括教学内容、课程的生活化，还包括教学方式、方法、途径等的生活化。而高中政治教学生活化则是指在思想政治课教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系社会生活实际和学生的已有的生活经验来讲政治，实现思想政治课教学与生活的联系与互动，体现“政治教学源于生活，寓于生活，用于生活”的教学理念，从而达到以生活来促进教学和以教学来影响生活的一种教学活动状态。
二、高中思想政治课教学生活化的必要性
1.高中思想政治课教学生活化是新课改的必然要求
《普通高中思想政治课程标准（实验）》在课程的基本理念中明确提出：“本课程要立足于学生现实的生活经验; 着眼于学生的发展要求， 把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象，理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”这为学生的自我发展提供了现实的基础， 是促进学生在生活中学习的一个指向标， 充分体现了以人为本和以学习者为中心的新课程理念。
2.高中思想政治课教学生活化有利于促进学生的全面发展
高中思想政治课教学生活化从高中生成长的特点和实际需要出发，分析满足这些合理需要的条件，贴近学生的生活和需要，努力实现书本知识和学生生活世界的紧密结合，帮助学生正确看待自己、正确看对周围的人和事，从而促进学生的全面发展，实现个人成长和社会发展、自我价值和社会价值的有机统一。
3.高中思想政治课教学生活化能让学生更好的将理论运用到实践中去
传统的高中政治教学只是单纯地讲解课本知识，抽象化的理论知识使学生感到十分的枯燥无味，学习方式只能是死记硬背，这对于高中政治的学科价值和功能的发挥非常不利。而政治教学生活化为实际生活和课本知识相结合搭建了平台，使学生在认识和适应社会的过程中，感受到政治知识的价值。
三、高中思想政治课教学生活化的方法
根据新课标的理念，高中政治课程要以生活为基础，依托学科知识构建全新政治课堂教学模式。所谓高中政治教学生活化，主要是指通过学生已有的生活经验和经历，来激发学生的学习兴趣，引导学生运用政治经济学的知识和思维去分析观察、实践解决日常生活中的问题。
1.更新教学理念，树立全新的教学理念
树立全新的教学理念是高中政治教学生活化的前提。因此，高中政治必须教学必须树立全新的教学理念，即以人为本，一切为了学生的思想政治素质发展的意识。教师要熟悉学生对知识的掌握情况，才能在课堂中进行更好的教学，在教学中与学生产生共鸣。新课程改革首先需要改革的是教师的教学理念，教师只有树立全新的教学理念才能在组织教学实践中渗透生活化，思考怎样在政治课中体现“生活化”的理念，怎样增强政治课的生活关联度。
2.精选生活化的教学内容，挖掘教材中生活化的元素。
新的高中政治教材在编排上较以往的教材更为合理，且在其中引入了很多实际生活的案例，将政治知识置于生活情境中进行定义和性质的探讨。新的课程标准要求，高中政治教学不能局限于传统意义上的教材教学，要合理的开发多种多样的资源作为教学的内容。这是新教材的编排思想，也是政治老师需要加强运用的地方。要进行高中政治的生活化教学，需要政治老师首先将新教材中的生活化元素挖掘出来，并根据课程的内容，选择可以用于高中政治教学的实际案例，扩大课堂的广度和与实际生活的联系度。
3.采用生活化的教学模式、创设生活化的教学情境。
生活化的教学模式是高中政治教学生活化的必要保障。为了实现高中政治教学生活化，教师可以有意识地多采用以下教学模式：（1）活动式教学。活动式教学是指以学生的学习兴趣和内在需要为基础，以活动为主线，以学生主动参与，主动探索，以活动促发展的一种教育方式。（2）案例教学。案例教学是指在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的需要，运用典型案例，引导学生分析案例，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。
创设生活化的教学情境，生活化的教学情境有利于调动学生的学习积极性，使学生能够更主动、积极地投入到学习中，对学生认知的发展、品德的形成、情感的陶冶和智能的提高都具有积极意义。创设生活化的教学情境就是要立足教材，面向生活，把教材内容与生活情景有机地结合起来。
4.营造宽松的生活化教学氛围
以前课堂上政治老师总是以课堂管理者和权威者的身份出现，让学生感觉是高高在上的，因此首先要改变老师的教学身份，教师在教学中必须是学生学习的引导者和促进者，而不是单一的传授者。其次，教师在教学过程中应该充分尊重和理解学生，在教学中应该循循善诱、因势利导，以平易近人的教学风格来感染学生。最后，教学过程中教师应该给学生足够发挥空间，积极鼓励学生讨论政治与实际生活的相关的一些知识，培养学生的独立意识，使得政治课堂处于活跃、宽松的氛围之中，从而达到提升教学质量的效果。
当然，教师在课堂上营造宽松教学氛围中也要采取适度原则，不能一味的盲目的只调动教学氛围，传授知识启发学生才是教学的主要目的，在教学中老师切勿颠倒主次，要坚持适度原则，这样才能促进学生更好的发展。
参考文献：
[1]史璟.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].广西教育学院学报.2009（01）
[2]谭娟.高中政治课生活化教学探析[D].重庆师范大学.2012
[3]宋振红.新课改下高中政治生活化教学策略之我见[J].现代阅读（教育版）.2013（01）
[4]胡田庚.关于思想政治课教学生活化的思考[J].高等函授学报（哲社版）.2007（07）
[5]牛娜.构建生活化思想政治课堂的具体途径.中国校外教育（理论）.2011（01）