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摘要：写作作为初中语文教学的重要组成部分，对于提升学生的语文学习能力和语文综合素养具有重要意义和积极作用。但是写作教学作为“千古难题”，一直是语文教师需要突破的教学桎梏。老师在实际的教学活动当中，应该充分地发挥语文阅读的优势，通过多元化的教学手段加强对写作资源的开发和利用，真正意义促进学生的写作能力的提升。该文则是对初中语文阅读教学中对写作资源的开发与利用的策略进行研究和分析。
关键词：初中语文;阅读教学;写作资源
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中学生总体的写作水平偏低，存在着很多的写作弊端，比如写作之前缺乏行文思路，沒有充足的写作素材支撑，在写作时一编二凑三造假，写作文章的主题不突出，文章感情不充沛，所以文章缺少可读性，这是初中学生写作方面普遍存在的通病。基础这一现实情况，老师在开展写作教学环节，应该对阅读资源加以利用，将写作和语文阅读进行有机融合，让学生语文阅读环节多累积写作素材，挖掘其中的写作知识和写作写作技巧，通过对知识的吸收和转化，以此增强自身的写作实力。
1、仿写
初中学生的写作素材不充分、写作技巧不熟练等，所以写作方面存在很多不足。而初中生要突破这一局限最有效、最基础的、最实用的方法之一就是进行仿写。所谓的仿写就是依照葫芦画瓢，对参照文章进行套用。比如说在进行语文阅读时，把优美的词句，句式结构特殊、修辞手法运用巧妙的句子进行摘抄和背诵，让后让学生通过仿写的方式对其进行“二次改造”，加强对仿句的练习，以此来增加学生的写作素材，提升学生的写作技巧。
比如在学习九年级下册《沁园春 .雪》这一首诗时，可以对于“千里冰封，万里雪飘”这样的优美又壮阔的诗句进行摘抄，在进行写作的时候可以加以运用。《乡愁》这首诗中，把乡愁比作是邮票、船票、坟墓、海峡等，学生在之后写作环节有关于乡愁主题的文章可以进行引用。
在学习第二单元《敬业与乐业》这一篇文章时，作者在谈论“有业之必要”这个观点时，通过孔子和百丈禅师这个两个先人的事例进行论证;在谈论“凡职业都是有趣味的”这一观点时，列出了四个原因进行阐述。在对议论性文章有了基础了解之后，老师可以设置一定的主题，让学生进行仿写，通过对比论证、引用论证、比喻论证等写种方法的运用阐述道理，增强文章的说服力，并且使得学生对论证方法的掌握更加熟练，以此提升写作能力。
2、改写
所谓的改写就在原作者行文思路和写作内容的基础之上，通过对文章文体、语体的改变进行“二次创作”，使得该文章风格和内容有一定程度的变化。比如在学习九年级上册第三单元《岳阳楼记》这一篇文章的时候，在理解文章内容的基础之上，注重体会古人寄托于山水中的思想感情，感受他们所表达的情怀。
通过对该文章有一系列的认知之后，用自己的语言对文章的内容进行阐述，通过对景物的描写，表达出作者此时此刻所蕴含什么样的心情，可以适当的运用排比、比喻等修辞手法，使得文章更富有文采，更具有可读性。通过对文章进行改写，激发学生的文学创造力，激发学生的文学想象力，以此提升学生的写作能力，增强学生的文学素养。
3、续写
续写就是在原文章的基础之上，对文章进行加工、加料。可以对文章场景描写、故事情节、人物的心理部分等缺失方面进行“填充”，对不同方面，多个层次进行扩展延伸，与原文衔接，使得文章内容更为丰富，文章形式更加多元化。
比如在学习九年级下册第五单元《屈原》这一文章的时候，可以对这篇文章进行续写。话剧剧本主要是由人物对话组成的，通过把握故事情节以及人物的心理、性格等体会作者所表达的思想感情。学生在对该剧本进行续写的过程当中，可以大胆地展开想象，设计具有创新性情境和台词，折射出主角的人格，增加独白表达主角的心理和情感。以此提升学生的思维能力和语言表达能力。
4、写读后感
读后感的形式和内容可是是多种多样的，包括对原文主题的思考，也可以是文章章节内容的理解，再者可以是对文章人物故事主线的概括和所表达的感情的体会。通过对文章的阅读和研究，在分析和思考的基础之上，选择具有意义的的内容和别人分享。读后感最关键的字眼就是“读”和“感”，所以学生要在阅读的基础之上，紧扣文章的主题，结合自身的感悟，写出自己最真实的感触。
当然，在写作的过程当可以通过一系列写作手法的运用使得自己所表达的感情更为充沛和丰富，让文章更具有可读性。比如在学习九年级上册第五单元《中国人失掉自信力了吗》这篇文章后写读后感，应该结合文章的时代背景，把握作者的观点，在此基础之上展开论述，提出自己的看法和感悟，以此培养学生的写作能力和感悟能力。
5、总结
总而言之，言而总之，初中语文阅读教学中对写作资源的开发与利用对提升学生的写作能力具有重要作用，老师在实际的课堂写作教学当中可以通过仿写、改写、续写、写读后感等有效方式对学生进行写作指导，真正意义上提升学生的写作水平和增强语文素养，为学生之后的学习和发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]张心科 .语文教材中的“范文”：阅读之范，还是写作之范——基于历史争论的辨析探讨[J].语文建设，2021（07）：60-65.
[2]张艳丽 .初中英语阅读教学与写作教学的结合分析 [J].品位经典 ，2021（01）：169-170.
云南省曲靖市罗平县阿岗第一中学
关键词：初中语文;阅读教学;写作资源
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中学生总体的写作水平偏低，存在着很多的写作弊端，比如写作之前缺乏行文思路，沒有充足的写作素材支撑，在写作时一编二凑三造假，写作文章的主题不突出，文章感情不充沛，所以文章缺少可读性，这是初中学生写作方面普遍存在的通病。基础这一现实情况，老师在开展写作教学环节，应该对阅读资源加以利用，将写作和语文阅读进行有机融合，让学生语文阅读环节多累积写作素材，挖掘其中的写作知识和写作写作技巧，通过对知识的吸收和转化，以此增强自身的写作实力。
1、仿写
初中学生的写作素材不充分、写作技巧不熟练等，所以写作方面存在很多不足。而初中生要突破这一局限最有效、最基础的、最实用的方法之一就是进行仿写。所谓的仿写就是依照葫芦画瓢，对参照文章进行套用。比如说在进行语文阅读时，把优美的词句，句式结构特殊、修辞手法运用巧妙的句子进行摘抄和背诵，让后让学生通过仿写的方式对其进行“二次改造”，加强对仿句的练习，以此来增加学生的写作素材，提升学生的写作技巧。
比如在学习九年级下册《沁园春 .雪》这一首诗时，可以对于“千里冰封，万里雪飘”这样的优美又壮阔的诗句进行摘抄，在进行写作的时候可以加以运用。《乡愁》这首诗中，把乡愁比作是邮票、船票、坟墓、海峡等，学生在之后写作环节有关于乡愁主题的文章可以进行引用。
在学习第二单元《敬业与乐业》这一篇文章时，作者在谈论“有业之必要”这个观点时，通过孔子和百丈禅师这个两个先人的事例进行论证;在谈论“凡职业都是有趣味的”这一观点时，列出了四个原因进行阐述。在对议论性文章有了基础了解之后，老师可以设置一定的主题，让学生进行仿写，通过对比论证、引用论证、比喻论证等写种方法的运用阐述道理，增强文章的说服力，并且使得学生对论证方法的掌握更加熟练，以此提升写作能力。
2、改写
所谓的改写就在原作者行文思路和写作内容的基础之上，通过对文章文体、语体的改变进行“二次创作”，使得该文章风格和内容有一定程度的变化。比如在学习九年级上册第三单元《岳阳楼记》这一篇文章的时候，在理解文章内容的基础之上，注重体会古人寄托于山水中的思想感情，感受他们所表达的情怀。
通过对该文章有一系列的认知之后，用自己的语言对文章的内容进行阐述，通过对景物的描写，表达出作者此时此刻所蕴含什么样的心情，可以适当的运用排比、比喻等修辞手法，使得文章更富有文采，更具有可读性。通过对文章进行改写，激发学生的文学创造力，激发学生的文学想象力，以此提升学生的写作能力，增强学生的文学素养。
3、续写
续写就是在原文章的基础之上，对文章进行加工、加料。可以对文章场景描写、故事情节、人物的心理部分等缺失方面进行“填充”，对不同方面，多个层次进行扩展延伸，与原文衔接，使得文章内容更为丰富，文章形式更加多元化。
比如在学习九年级下册第五单元《屈原》这一文章的时候，可以对这篇文章进行续写。话剧剧本主要是由人物对话组成的，通过把握故事情节以及人物的心理、性格等体会作者所表达的思想感情。学生在对该剧本进行续写的过程当中，可以大胆地展开想象，设计具有创新性情境和台词，折射出主角的人格，增加独白表达主角的心理和情感。以此提升学生的思维能力和语言表达能力。
4、写读后感
读后感的形式和内容可是是多种多样的，包括对原文主题的思考，也可以是文章章节内容的理解，再者可以是对文章人物故事主线的概括和所表达的感情的体会。通过对文章的阅读和研究，在分析和思考的基础之上，选择具有意义的的内容和别人分享。读后感最关键的字眼就是“读”和“感”，所以学生要在阅读的基础之上，紧扣文章的主题，结合自身的感悟，写出自己最真实的感触。
当然，在写作的过程当可以通过一系列写作手法的运用使得自己所表达的感情更为充沛和丰富，让文章更具有可读性。比如在学习九年级上册第五单元《中国人失掉自信力了吗》这篇文章后写读后感，应该结合文章的时代背景，把握作者的观点，在此基础之上展开论述，提出自己的看法和感悟，以此培养学生的写作能力和感悟能力。
5、总结
总而言之，言而总之，初中语文阅读教学中对写作资源的开发与利用对提升学生的写作能力具有重要作用，老师在实际的课堂写作教学当中可以通过仿写、改写、续写、写读后感等有效方式对学生进行写作指导，真正意义上提升学生的写作水平和增强语文素养，为学生之后的学习和发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]张心科 .语文教材中的“范文”：阅读之范，还是写作之范——基于历史争论的辨析探讨[J].语文建设，2021（07）：60-65.
[2]张艳丽 .初中英语阅读教学与写作教学的结合分析 [J].品位经典 ，2021（01）：169-170.
云南省曲靖市罗平县阿岗第一中学