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我国辞书学界历来重视学生汉语辞书的编纂。早在一百多年前，商务印书馆即开始了在这一领域的努力和尝试，先后出版了一系列学生辞书。在新中国成立后，人民教育出版社于1953年出版了由著名语言学家魏建功教授主编的《新华字典》第一版。在此后的近七十年中，国内的许多出版社都在这一领域做了积极的探索和卓有成效的尝试。
学生汉语辞书作为辞书中的一个类别，它与普通的汉语辞书显然是有较大差别的。这个差别不在于篇幅，在于编纂的理念、内容与方式等。学生汉语辞书应该怎样编纂，我国的中小学教育界、辞书学界还没有一个统一的意见。但是，学生汉语辞书的编纂需要结合我国中小学教学大纲，特别是语文课程教学大纲的内容，已逐步成为共识。
教育部制定的《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，“应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程的这一属性对于学生汉语辞书的编纂无疑有重要的指导意义。
人民教育出版社在2020年出版的由北京大学中文系郭锐教授和杨荣祥教授、人民教育出版社辞书研究中心谢仁友编审联合主编的《新编学生词典》，就是在这方面所做的一个新的努力和尝试。这部词典的编纂工作以深入领会教学大纲精神、紧密结合教学大纲内容为前提，收条丰富并能够满足中、小学学生的学习需求，正文和附录的内容符合语文教学大纲规定的语文课程教学要求，重视对学生思想品德的培养。
这部词典收单字一万一千余个、词语五万条左右。在选收条目时参考了如下四种权威资料：第一，《通用规范汉字表》。这是当前社会一般应用领域的汉字使用规范标准。第二，《义务教育语文课程标准（2011年版）》中的附录五“义务教育语文课程常用字表”。第三，《义务教育常用词表（草案）》，这是教育部有关部门关于我国义务教育阶段中小学语文词汇的定量研究成果。第四，我国小学、初中、高中的主要学科的教材中需要掌握的字词和语汇。以上述材料为基础选收的词典条目显然可以满足中、小学生读者的基本翻检需求。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》是针对我国小学和初中阶段的语文教学制定的，涉及许多方面。就此，《新编学生词典》设置了一些板块，同时辅以十六个附录，与教学大纲的相关要求做了内容上的对应。例如：
1.“注意”栏目。这是一个涉及面较广的板块。凡是在注释中需要提示、又不属于该词典其他板块的内容，都放在“注意”栏目，包括字音、部首、词义、用法、百科知识等。这个栏目很有实用价值，以部首为例：现在学生们查字典，一般依靠汉语拼音音节索引检字，乃至直接按照字典的字音编排顺序翻检;由此，汉字的归部问题就容易为学生们所忽略，成为小学语文教学和学生们语文基础知识中的一个薄弱环节。所以，词典关于部首的提示很必要。
2.“字理”栏目。这是对教学大纲关于“识字与写字”要求的知识拓展。主要介绍一些汉字构形方面的知识。比如：“宗”，《新编学生词典》说明这是一个会意字，还介绍了它的构形理据和本义，及其甲骨文、金文、小篆的字形。
3.“辨析”栏目。辨析读者容易混淆的字音、字形、词义（包括单字和词语）、字词用法，共三百多组。比如：字音，如“毋/无/勿”;字形，如“形/型”;词义及用法，如“至/致”、“以为/认为”。语文词典的释义只是就每个条目加以注释，这对文化程度高一些的读者是比较合适的。对中、小学生来说，把一些条目从横向的角度做对比，显然可以帮助学生加深理解。
4.标点符号。词典附录设置了“标点符号用法简表”。
5.语法、修辞知识。词典附录设置了“现代汉语词类表”和“汉语修辞知识——怎样让语句更美”。
6.修改病句。教学大纲要求学生学会修改有明显错误的词句，词典附录设置了“怎样修改病句”。
7.文言文。词典附录设置了“文言文阅读常识与技巧”、“怎样给古文标点”。
8.古代诗词。词典附录设置了“诗词格律”、“中国古代诗词中的常见意象”。
9.阅读。词典附录设置了“怎样提高阅读能力”、“文学常识”。
10.中华民族优秀文化。词典附录设置了“中国历史朝代简表”、“中国古代官职常识”、“中国古代地理常识”、“中国古代天文常识——中国星官图”等。
11.“小知识”栏目。这是从有利于中小学生知识拓展的角度考虑设置的，涉及语言学、文字学、文学、传统文化、成语典故、书法、戏曲、舞蹈、动植物、新知识，以及其他很多方面的百科知识。
12.插图。学生汉语辞书中的插图对于帮助学生理解辞书的释文很重要。由于中小学生掌握的字、词数量不够丰富，知识面不够广，所以有些字、词的释义不能真正领会，在这种情况下，插图就起到了辅助释义的重要作用。这部词典收入六百多幅彩色图片，内容涉及百科知识的许多方面。这样做不仅便于学生进一步掌握相关释义，同时还增加了词典的可读性。
我国的教育工作历来强调教书育人，在传授知识的同时，重视思想品德的教育。著名语文教育家于漪老師在《素质·能力·智力——我的语文育人观》一文中指出：语文教师“必须高度重视培养学生的思想素质、道德情操和文化素养”。学生汉语辞书在这方面也是责无旁贷的，《新编学生词典》的附录“名言隽语精选”选收了中国的古今一百多条名言，分为“学习”、“立志”、“修身”等九类，对学生进行正面的思想品德教育。不仅如此，词典还在正文中通过“小知识”栏目、字词的例证等方式，对学生进行潜移默化的教育。
总之，《新编学生词典》的条目选收与附录安排，紧密结合教育部制定的语文教学大纲，使得这部词典更具有实用性，更便于中小学生的使用。这一编纂方针与实践对于今后学生汉语辞书的编纂无疑是有启示和借鉴意义的。
学生汉语辞书作为辞书中的一个类别，它与普通的汉语辞书显然是有较大差别的。这个差别不在于篇幅，在于编纂的理念、内容与方式等。学生汉语辞书应该怎样编纂，我国的中小学教育界、辞书学界还没有一个统一的意见。但是，学生汉语辞书的编纂需要结合我国中小学教学大纲，特别是语文课程教学大纲的内容，已逐步成为共识。
教育部制定的《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，“应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程的这一属性对于学生汉语辞书的编纂无疑有重要的指导意义。
人民教育出版社在2020年出版的由北京大学中文系郭锐教授和杨荣祥教授、人民教育出版社辞书研究中心谢仁友编审联合主编的《新编学生词典》，就是在这方面所做的一个新的努力和尝试。这部词典的编纂工作以深入领会教学大纲精神、紧密结合教学大纲内容为前提，收条丰富并能够满足中、小学学生的学习需求，正文和附录的内容符合语文教学大纲规定的语文课程教学要求，重视对学生思想品德的培养。
这部词典收单字一万一千余个、词语五万条左右。在选收条目时参考了如下四种权威资料：第一，《通用规范汉字表》。这是当前社会一般应用领域的汉字使用规范标准。第二，《义务教育语文课程标准（2011年版）》中的附录五“义务教育语文课程常用字表”。第三，《义务教育常用词表（草案）》，这是教育部有关部门关于我国义务教育阶段中小学语文词汇的定量研究成果。第四，我国小学、初中、高中的主要学科的教材中需要掌握的字词和语汇。以上述材料为基础选收的词典条目显然可以满足中、小学生读者的基本翻检需求。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》是针对我国小学和初中阶段的语文教学制定的，涉及许多方面。就此，《新编学生词典》设置了一些板块，同时辅以十六个附录，与教学大纲的相关要求做了内容上的对应。例如：
1.“注意”栏目。这是一个涉及面较广的板块。凡是在注释中需要提示、又不属于该词典其他板块的内容，都放在“注意”栏目，包括字音、部首、词义、用法、百科知识等。这个栏目很有实用价值，以部首为例：现在学生们查字典，一般依靠汉语拼音音节索引检字，乃至直接按照字典的字音编排顺序翻检;由此，汉字的归部问题就容易为学生们所忽略，成为小学语文教学和学生们语文基础知识中的一个薄弱环节。所以，词典关于部首的提示很必要。
2.“字理”栏目。这是对教学大纲关于“识字与写字”要求的知识拓展。主要介绍一些汉字构形方面的知识。比如：“宗”，《新编学生词典》说明这是一个会意字，还介绍了它的构形理据和本义，及其甲骨文、金文、小篆的字形。
3.“辨析”栏目。辨析读者容易混淆的字音、字形、词义（包括单字和词语）、字词用法，共三百多组。比如：字音，如“毋/无/勿”;字形，如“形/型”;词义及用法，如“至/致”、“以为/认为”。语文词典的释义只是就每个条目加以注释，这对文化程度高一些的读者是比较合适的。对中、小学生来说，把一些条目从横向的角度做对比，显然可以帮助学生加深理解。
4.标点符号。词典附录设置了“标点符号用法简表”。
5.语法、修辞知识。词典附录设置了“现代汉语词类表”和“汉语修辞知识——怎样让语句更美”。
6.修改病句。教学大纲要求学生学会修改有明显错误的词句，词典附录设置了“怎样修改病句”。
7.文言文。词典附录设置了“文言文阅读常识与技巧”、“怎样给古文标点”。
8.古代诗词。词典附录设置了“诗词格律”、“中国古代诗词中的常见意象”。
9.阅读。词典附录设置了“怎样提高阅读能力”、“文学常识”。
10.中华民族优秀文化。词典附录设置了“中国历史朝代简表”、“中国古代官职常识”、“中国古代地理常识”、“中国古代天文常识——中国星官图”等。
11.“小知识”栏目。这是从有利于中小学生知识拓展的角度考虑设置的，涉及语言学、文字学、文学、传统文化、成语典故、书法、戏曲、舞蹈、动植物、新知识，以及其他很多方面的百科知识。
12.插图。学生汉语辞书中的插图对于帮助学生理解辞书的释文很重要。由于中小学生掌握的字、词数量不够丰富，知识面不够广，所以有些字、词的释义不能真正领会，在这种情况下，插图就起到了辅助释义的重要作用。这部词典收入六百多幅彩色图片，内容涉及百科知识的许多方面。这样做不仅便于学生进一步掌握相关释义，同时还增加了词典的可读性。
我国的教育工作历来强调教书育人，在传授知识的同时，重视思想品德的教育。著名语文教育家于漪老師在《素质·能力·智力——我的语文育人观》一文中指出：语文教师“必须高度重视培养学生的思想素质、道德情操和文化素养”。学生汉语辞书在这方面也是责无旁贷的，《新编学生词典》的附录“名言隽语精选”选收了中国的古今一百多条名言，分为“学习”、“立志”、“修身”等九类，对学生进行正面的思想品德教育。不仅如此，词典还在正文中通过“小知识”栏目、字词的例证等方式，对学生进行潜移默化的教育。
总之，《新编学生词典》的条目选收与附录安排，紧密结合教育部制定的语文教学大纲，使得这部词典更具有实用性，更便于中小学生的使用。这一编纂方针与实践对于今后学生汉语辞书的编纂无疑是有启示和借鉴意义的。