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摘要：“消极教育”是著名启蒙思想家卢梭在其教育名著《爱弥儿》中首次提及的，主要针对的教育对象是0～12岁的儿童。卢梭认为“最初几年的教育应当是消极的。它不在于教学生以道德和真理，而在于防止他的心沾染罪恶，防止他的思想产生谬见。” “消极教育”的理念在于不教而教，用无为实现有为。“消极教育”思想中蕴含的尊重儿童成长的规律，尊重儿童成长的主体地位等思想，对当今学前教育的发展仍然具有较强的启发作用。
关键词：消极教育;学前儿童;学前教育;启发作用
卢梭是法国著名的教育家、启蒙思想家。在教育上，他主张培养自然人，反对封建教育压迫、坑害儿童，要求提高儿童在教育中的地位。卢梭在著作《爱弥儿》中通过对爱弥儿进行自然教育的过程中，提出了“消极教育”思想，他认为在0—12岁时应该对儿童进行“消极教育”，所谓消极教育就是设法避免外界环境对儿童善良天性的玷污，让儿童在自然中成长的教育。这种教育理念与我国道家的“无为”思想极为相似，看似无为，实则无所不为，这种教育理念貌似消极，实为一种积极向上的思想，这对于我国学前教育来说具有很大的启发意义。
一、“消极教育”思想主要内容
（一）自然惩罚法
卢梭认为孩子犯了错，造成了不良后果，大人不要立刻就去责备孩子或帮助孩子解决这个不良后果带来的影响，而要让先其“自作自受”，切身体会自身所造成的不良后果给自己生活带来的影响，从中吸取教训，得到成长。但是这种“自作自受”必须在孩子可承受的范围之内，若后果是一个孩子远远无法承担的，大人就要对其提供必要的帮助。
（二）重亲身体验，轻“口训”
卢梭 “消极教育”的主旨是在孩子的生活和实践中对其进行教育，要让孩子在与大自然接触过程中去感知外部事物，去积累直接經验。孩子从别人口中得知的经验和知识是很容易遗忘的，但是他自己亲眼见过的、亲身体验过的事物就记忆深刻。卢梭认为好的教育不在于口头传授，而在于行动，使他们从行动中收获经验教训，也就是现代教育中所倡导的“体验式成长”。
二、“消极教育”对学前教育的启示
（一）尊重儿童天性，让儿童自由成长
卢梭的消极教育思想主张尝试着去发现孩子的天性，我们成人尊重孩子的天性，尊重孩子的意愿，要学会善于观察孩子行为，学会等待，给与儿童更多的机会去照顾自己，照顾环境，照顾他人，满足儿童的独立生活欲望，让其自由成长。比如有的孩子会不厌其烦的重复练习某一项操作，我们成人可能会觉得这样机械重复的做一件事情很枯燥，可能会去打断他们，让他们去进行另外的你认为有趣有价值的事，但其实不然，这只是他们探索、认识世界的一种方式，他们正在认识外部世界呢。诸如此类的现象有很多，孩子的天性有待成人细心观察，请以儿童视角去看待孩子的世界吧，这样更容易走进孩子的心。
（二）重视感官教育，积累直接经验
卢梭认为只能对0-12岁的孩子进行感官教育，不能对其进行理性教育，因为这个时期孩子理性思维还没开始发展。对于0-6岁儿童来说，他们只能通过直接感知、实际操作、亲身体验才能认识事物，了解事物的特征，发现事物之间的关联与规律。视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉这五大感官是孩子认识世界的主要工具，在孩子能够接受理性教育之前，我们要充分的开发、利用、锻炼孩子的感官，增加其对世界的感性认识，积累一定的直接经验，为学习抽象知识做准备。
（三）教育内容贴近大自然、贴近幼儿生活
儿童教育的内容选择应以儿童的兴趣、经验为主，交给儿童一些实际有用的生活知识。这个时候（教育过程中）儿童的主要任务就是学会照顾自己，养成良好的行为习惯，能独立自主的解决生活中的简单事件。教育内容贴近自然，满足儿童对大自然的探究欲望，让儿童在多种形式的探究活动中动手动脑去分析问题、解决问题，养成科学探究精神，培养儿童对大自然的热爱之情。
（四）适当的“自然磨难”教育，培养坚毅品质
当儿童遇到了困难挫折时，只要儿童能自己应对处理的，成人就不要急于去干涉。比如说：孩子摔了一跤，成人不要马上过去把他抱起来，安慰他。孩子摔了一跤，很可能不是很疼，也没有任何想要哭的迹象;但在成人的关心中，这种痛很可能被放大，导致孩子会哇哇大哭，这时，我们成人要做的是等待，等待孩子自己站起来;如果孩子伤得很严重，成人首先要管理控制好自己的情绪，不要让自己焦虑、紧张的情绪影响到孩子，加重孩子的恐慌。总之，适当的自然磨难教育，能提高孩子抗挫折能力，养成积极向上人生态度，培养幼儿坚毅的的品质。
（五）改变道德教育的途径，增强幼儿自我教育能力
我们要恰当的使用“自然惩罚法”，当孩子犯错误时，成人不要立刻去制止或是责备他，应让他自己在同自然生活的接触过程中，体会到自己的行为所产生的后果给生活带来的不便，从而意识到自己行为的不恰当，并自觉做出改变。结合具体的生活实践就是让孩子在自己的直接经历中受到教育，丰富孩子的道德体验，养成良好的道德行为习惯。成人所需做的只是为儿童提供一个良好的环境，防止外界事物对儿童的心灵产生不良的影响，让儿童原本的善性得以充分自然的表现。
（六）加强身体锻炼，增强体质
在孩子0—2岁时，卢梭提出了首先要对他们进行体育锻炼，以强健体魄，免受疾病伤害，使其快乐健康的成长。首先，孩子有了健康强壮的身体，才能愉快的生活，才有学习的能力和兴趣，才会形成良好的心理品质和个性特征;其次，孩子身体的锻炼有助于大脑神经系统的发展，可促进孩子认知能力的发展，提高思维的灵活度;还能够增强孩子的环境适应能力。成人所要做的就是要保证幼儿的每日户外活动时间，自己也要以身作则每日坚持身体锻炼，为孩子树立一个好榜样，用自身的行动去告诉孩子身体锻炼的好处。
卢梭在《爱弥儿》中提出最初的几年的教育应当是消极的，不应争分夺秒，反而应该把时间白白浪费掉，他认为在孩提时代浪费了的时间会在其长大后加倍的挣回来。爱儿童就不能让知识剥夺儿童美好的童年，不能剥夺儿童的天真烂漫，这一点是现当代学前教育实践中所最为忽略的。总之，对于卢梭的消极教育应该批判性的继承，如此才能更好的促进我国学前教育的发展。
广东省深圳市宝安区新安街道30区建安新村幼儿园 龚欣欣
关键词：消极教育;学前儿童;学前教育;启发作用
卢梭是法国著名的教育家、启蒙思想家。在教育上，他主张培养自然人，反对封建教育压迫、坑害儿童，要求提高儿童在教育中的地位。卢梭在著作《爱弥儿》中通过对爱弥儿进行自然教育的过程中，提出了“消极教育”思想，他认为在0—12岁时应该对儿童进行“消极教育”，所谓消极教育就是设法避免外界环境对儿童善良天性的玷污，让儿童在自然中成长的教育。这种教育理念与我国道家的“无为”思想极为相似，看似无为，实则无所不为，这种教育理念貌似消极，实为一种积极向上的思想，这对于我国学前教育来说具有很大的启发意义。
一、“消极教育”思想主要内容
（一）自然惩罚法
卢梭认为孩子犯了错，造成了不良后果，大人不要立刻就去责备孩子或帮助孩子解决这个不良后果带来的影响，而要让先其“自作自受”，切身体会自身所造成的不良后果给自己生活带来的影响，从中吸取教训，得到成长。但是这种“自作自受”必须在孩子可承受的范围之内，若后果是一个孩子远远无法承担的，大人就要对其提供必要的帮助。
（二）重亲身体验，轻“口训”
卢梭 “消极教育”的主旨是在孩子的生活和实践中对其进行教育，要让孩子在与大自然接触过程中去感知外部事物，去积累直接經验。孩子从别人口中得知的经验和知识是很容易遗忘的，但是他自己亲眼见过的、亲身体验过的事物就记忆深刻。卢梭认为好的教育不在于口头传授，而在于行动，使他们从行动中收获经验教训，也就是现代教育中所倡导的“体验式成长”。
二、“消极教育”对学前教育的启示
（一）尊重儿童天性，让儿童自由成长
卢梭的消极教育思想主张尝试着去发现孩子的天性，我们成人尊重孩子的天性，尊重孩子的意愿，要学会善于观察孩子行为，学会等待，给与儿童更多的机会去照顾自己，照顾环境，照顾他人，满足儿童的独立生活欲望，让其自由成长。比如有的孩子会不厌其烦的重复练习某一项操作，我们成人可能会觉得这样机械重复的做一件事情很枯燥，可能会去打断他们，让他们去进行另外的你认为有趣有价值的事，但其实不然，这只是他们探索、认识世界的一种方式，他们正在认识外部世界呢。诸如此类的现象有很多，孩子的天性有待成人细心观察，请以儿童视角去看待孩子的世界吧，这样更容易走进孩子的心。
（二）重视感官教育，积累直接经验
卢梭认为只能对0-12岁的孩子进行感官教育，不能对其进行理性教育，因为这个时期孩子理性思维还没开始发展。对于0-6岁儿童来说，他们只能通过直接感知、实际操作、亲身体验才能认识事物，了解事物的特征，发现事物之间的关联与规律。视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉这五大感官是孩子认识世界的主要工具，在孩子能够接受理性教育之前，我们要充分的开发、利用、锻炼孩子的感官，增加其对世界的感性认识，积累一定的直接经验，为学习抽象知识做准备。
（三）教育内容贴近大自然、贴近幼儿生活
儿童教育的内容选择应以儿童的兴趣、经验为主，交给儿童一些实际有用的生活知识。这个时候（教育过程中）儿童的主要任务就是学会照顾自己，养成良好的行为习惯，能独立自主的解决生活中的简单事件。教育内容贴近自然，满足儿童对大自然的探究欲望，让儿童在多种形式的探究活动中动手动脑去分析问题、解决问题，养成科学探究精神，培养儿童对大自然的热爱之情。
（四）适当的“自然磨难”教育，培养坚毅品质
当儿童遇到了困难挫折时，只要儿童能自己应对处理的，成人就不要急于去干涉。比如说：孩子摔了一跤，成人不要马上过去把他抱起来，安慰他。孩子摔了一跤，很可能不是很疼，也没有任何想要哭的迹象;但在成人的关心中，这种痛很可能被放大，导致孩子会哇哇大哭，这时，我们成人要做的是等待，等待孩子自己站起来;如果孩子伤得很严重，成人首先要管理控制好自己的情绪，不要让自己焦虑、紧张的情绪影响到孩子，加重孩子的恐慌。总之，适当的自然磨难教育，能提高孩子抗挫折能力，养成积极向上人生态度，培养幼儿坚毅的的品质。
（五）改变道德教育的途径，增强幼儿自我教育能力
我们要恰当的使用“自然惩罚法”，当孩子犯错误时，成人不要立刻去制止或是责备他，应让他自己在同自然生活的接触过程中，体会到自己的行为所产生的后果给生活带来的不便，从而意识到自己行为的不恰当，并自觉做出改变。结合具体的生活实践就是让孩子在自己的直接经历中受到教育，丰富孩子的道德体验，养成良好的道德行为习惯。成人所需做的只是为儿童提供一个良好的环境，防止外界事物对儿童的心灵产生不良的影响，让儿童原本的善性得以充分自然的表现。
（六）加强身体锻炼，增强体质
在孩子0—2岁时，卢梭提出了首先要对他们进行体育锻炼，以强健体魄，免受疾病伤害，使其快乐健康的成长。首先，孩子有了健康强壮的身体，才能愉快的生活，才有学习的能力和兴趣，才会形成良好的心理品质和个性特征;其次，孩子身体的锻炼有助于大脑神经系统的发展，可促进孩子认知能力的发展，提高思维的灵活度;还能够增强孩子的环境适应能力。成人所要做的就是要保证幼儿的每日户外活动时间，自己也要以身作则每日坚持身体锻炼，为孩子树立一个好榜样，用自身的行动去告诉孩子身体锻炼的好处。
卢梭在《爱弥儿》中提出最初的几年的教育应当是消极的，不应争分夺秒，反而应该把时间白白浪费掉，他认为在孩提时代浪费了的时间会在其长大后加倍的挣回来。爱儿童就不能让知识剥夺儿童美好的童年，不能剥夺儿童的天真烂漫，这一点是现当代学前教育实践中所最为忽略的。总之，对于卢梭的消极教育应该批判性的继承，如此才能更好的促进我国学前教育的发展。
广东省深圳市宝安区新安街道30区建安新村幼儿园 龚欣欣