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备好课是上好课的前提。备课是教学工作的基本环节之一，也是教师根据教学大纲和教材内容，结合学生特点，明确教学任务，选择恰当教学方法和教学手段为学生顺利有效地进行学习做好准备。新课程要求注意备课的开放性和科学性。 备课不是一字不漏的背教学流程。它的实质是教师以教材为中介，对课程的领悟和把握，以课标和学情为依据使之转化为课时教材，驾驭教材和处理教材的转化，落实完成课堂教学任务。要备好课我认为主要从以下几个方面着手：
（一）钻研教材，确定目标与重点。
教材是教师向学生传递知识信息的一个依据，但对这些知识信息的筛选则需要教师对教材进行充分的分析与钻研。教师怎样才能真正“钻研进去”呢？
1.从主题图入手钻研教材。
思想品德教材，几乎在每一单元都会有一些与课文内容相关的情景图，这些情景图里包含的是整个单元的知识信息，面对各色各样的画面，教师应思考编者主题图设计作为知识呈现的载体目的是什么？同时还要思考这样的呈现方式是否适合自己的教学，如果适合，我该如何利用，如是不适合，该如何修改。
在新课程理念“创设性使用教材”的指引下，很多教师往往不考虑编者的主题图设计意图，总要对主题图进行删改或完全不用。当然，创造性使用教材在某些时候是合理并是可取的。但使用教材时教师要弄清在什么情况下创造性使用教材，怎样创造性使用，不可盲目追求形式上的东西，而丢掉实质。
2.钻研、确定并能准确把握每一节的重点、难点。要想把握好每一节课的重点、难点。首先，要分析本节课知识在整个单元，甚至整个知识体系中的地位和作用，掌握其前后联系，做到前面的知识为讲后面的知识“搭桥”。讲后面的知识为前面的知识起巩固和提高的作用。这样，才能弄清哪些是重点知识，一方般来说，重点知识的标准主要包括基本概念、基本理论、基本方法三个方面。基本概念指那些在一个单元起决定性作用的概念，比如，什么是人民代表大会制度？什么是责任？中华文化的基本特点是什么？我国基本国策的是什么？如果学生不理解这些基本概念，就无法进行下面的学习，这样的概念既是一节课的重点，也是一单元的重点；基本理念指解决问题的理念依据；基本方法、概念都掌握了，还要有相应解决问题的基本方法。
教学重点除了根据教材确定的课时知识重点外，还要根据学生具体情况有所修正。可以说教材知识重点必然是教学重点，而教学重点不仅仅指教材重点。
（二）备教法。
教学是一门复杂的艺术。同样一节课，有人教得倍受欢迎，一听就懂；有人讲得让学生厌倦，一听就烦。这与我们教师是否会“教”有很大关系。因此，教师在深度钻研教材的基础上，还要进一步研究教法。教法的选择要根据学生的个性差异、课型特点，不可一概而论。
1.在教学中，教师要重视肢体语言，丰富、生动的教学语言就显得尤为重要。
2.学生的抽象思维有了一定的发展，而且生活经验相对丰富一些。因此，通过创设恰当的生活情境，可激发学生的学习兴趣，从而让学生体会到生活就是一种学习，不会产生负担。
3、接受能力强的学生抽象能力发展到一定程度，而且会独立思考，并能进行合理化、逻辑化的思考，综合能力也相对提高。这时的教学如果教师还一味地讲，学生可能不会太领情。此时的探究、体验就很重要，凡是学生能够探究获得的教师不包办，凡是学生体验就能感知教师不代替。
（三）调查和了解学生，即备学生
.学生是受教育的对象，又是学习的主体。了解学生情况，对贯彻理论联系实际的教学原则、提高教学效果、实现教学目的，具有十分重要的意义。了解学生情况的主要方法有：翻阅和分析有关的学生书面材料、观察法、同个别学生谈话法、召开座谈会法、问卷调查法等，另外还可以加强横向联系，通过与班主任、其他授课教师和学生家长的联系，了解学生的情况，特别要了解学生知识掌握情况、兴趣发展情况和思想状况，以便为后面的备课作好充分的准备。
（四）备结合点
1.教材和学生的结合点
因为每节课的重点、难点不是单独由教材和《课程标准》内容决定的，而应结合学生的知识面和接受能力来决定。所以在备课中要注意从学生的实际出发，找教师传授和学生学习接受的最佳结合点；
2.思品与历史、地理、生物等学科之间知识的结合点
为了培养学生的创新能力，要逐步改变过去过于强调本科的做法，而趋于综合，不仅学科内综合，而且要求加强科际综合，注意各学科知识之间的相互联系，这就要求我们在备课时充分地考虑到这一点。只有教师在备课时挖掘得深，才能为更好的指导学生做好准备；
3.教学和社会的结合点
这是由思想品德课的学科特点决定的，它是中学德育的主渠道，其目标应体现时代要求，培养学生的创新精神、终身学习的愿望以及对社会、自然的责任感，理解并热爱优秀文化传统，遵守社会主义道德准则、国家法律和社会行为规范，具有民主与法制意识、关心和保护人类资源的意识、科学知识和技能、初步搜集与处理信息的能力和良好心理、生理素质，初步形成正确的人生观。这就决定了我们必须以教材为依托，联系社会实际，拓展教材的内容。在结合中，要特别注意做到：观点材料化、材料学生化。要善于用现实社会中的材料来证明观点，并且将材料与学生的实际结合起来，让学生学会运用所学知识和观点来分析和解决社会生活中的实际问题，同时，从社会实际问题中，提炼出一些观点和知识，有意识地把政治学习与社会生活结合起来，在社会生活中时刻学习政治，以利增强学生的主体参与意识，提高教学效果的持久性。
总之，备课要从多方面入手，教学中教师要善于将影响教学效果的诸多因素进行有效组合与整合，把握好尺度。让我们的思想品德课堂绽放出最美的花朵。
（一）钻研教材，确定目标与重点。
教材是教师向学生传递知识信息的一个依据，但对这些知识信息的筛选则需要教师对教材进行充分的分析与钻研。教师怎样才能真正“钻研进去”呢？
1.从主题图入手钻研教材。
思想品德教材，几乎在每一单元都会有一些与课文内容相关的情景图，这些情景图里包含的是整个单元的知识信息，面对各色各样的画面，教师应思考编者主题图设计作为知识呈现的载体目的是什么？同时还要思考这样的呈现方式是否适合自己的教学，如果适合，我该如何利用，如是不适合，该如何修改。
在新课程理念“创设性使用教材”的指引下，很多教师往往不考虑编者的主题图设计意图，总要对主题图进行删改或完全不用。当然，创造性使用教材在某些时候是合理并是可取的。但使用教材时教师要弄清在什么情况下创造性使用教材，怎样创造性使用，不可盲目追求形式上的东西，而丢掉实质。
2.钻研、确定并能准确把握每一节的重点、难点。要想把握好每一节课的重点、难点。首先，要分析本节课知识在整个单元，甚至整个知识体系中的地位和作用，掌握其前后联系，做到前面的知识为讲后面的知识“搭桥”。讲后面的知识为前面的知识起巩固和提高的作用。这样，才能弄清哪些是重点知识，一方般来说，重点知识的标准主要包括基本概念、基本理论、基本方法三个方面。基本概念指那些在一个单元起决定性作用的概念，比如，什么是人民代表大会制度？什么是责任？中华文化的基本特点是什么？我国基本国策的是什么？如果学生不理解这些基本概念，就无法进行下面的学习，这样的概念既是一节课的重点，也是一单元的重点；基本理念指解决问题的理念依据；基本方法、概念都掌握了，还要有相应解决问题的基本方法。
教学重点除了根据教材确定的课时知识重点外，还要根据学生具体情况有所修正。可以说教材知识重点必然是教学重点，而教学重点不仅仅指教材重点。
（二）备教法。
教学是一门复杂的艺术。同样一节课，有人教得倍受欢迎，一听就懂；有人讲得让学生厌倦，一听就烦。这与我们教师是否会“教”有很大关系。因此，教师在深度钻研教材的基础上，还要进一步研究教法。教法的选择要根据学生的个性差异、课型特点，不可一概而论。
1.在教学中，教师要重视肢体语言，丰富、生动的教学语言就显得尤为重要。
2.学生的抽象思维有了一定的发展，而且生活经验相对丰富一些。因此，通过创设恰当的生活情境，可激发学生的学习兴趣，从而让学生体会到生活就是一种学习，不会产生负担。
3、接受能力强的学生抽象能力发展到一定程度，而且会独立思考，并能进行合理化、逻辑化的思考，综合能力也相对提高。这时的教学如果教师还一味地讲，学生可能不会太领情。此时的探究、体验就很重要，凡是学生能够探究获得的教师不包办，凡是学生体验就能感知教师不代替。
（三）调查和了解学生，即备学生
.学生是受教育的对象，又是学习的主体。了解学生情况，对贯彻理论联系实际的教学原则、提高教学效果、实现教学目的，具有十分重要的意义。了解学生情况的主要方法有：翻阅和分析有关的学生书面材料、观察法、同个别学生谈话法、召开座谈会法、问卷调查法等，另外还可以加强横向联系，通过与班主任、其他授课教师和学生家长的联系，了解学生的情况，特别要了解学生知识掌握情况、兴趣发展情况和思想状况，以便为后面的备课作好充分的准备。
（四）备结合点
1.教材和学生的结合点
因为每节课的重点、难点不是单独由教材和《课程标准》内容决定的，而应结合学生的知识面和接受能力来决定。所以在备课中要注意从学生的实际出发，找教师传授和学生学习接受的最佳结合点；
2.思品与历史、地理、生物等学科之间知识的结合点
为了培养学生的创新能力，要逐步改变过去过于强调本科的做法，而趋于综合，不仅学科内综合，而且要求加强科际综合，注意各学科知识之间的相互联系，这就要求我们在备课时充分地考虑到这一点。只有教师在备课时挖掘得深，才能为更好的指导学生做好准备；
3.教学和社会的结合点
这是由思想品德课的学科特点决定的，它是中学德育的主渠道，其目标应体现时代要求，培养学生的创新精神、终身学习的愿望以及对社会、自然的责任感，理解并热爱优秀文化传统，遵守社会主义道德准则、国家法律和社会行为规范，具有民主与法制意识、关心和保护人类资源的意识、科学知识和技能、初步搜集与处理信息的能力和良好心理、生理素质，初步形成正确的人生观。这就决定了我们必须以教材为依托，联系社会实际，拓展教材的内容。在结合中，要特别注意做到：观点材料化、材料学生化。要善于用现实社会中的材料来证明观点，并且将材料与学生的实际结合起来，让学生学会运用所学知识和观点来分析和解决社会生活中的实际问题，同时，从社会实际问题中，提炼出一些观点和知识，有意识地把政治学习与社会生活结合起来，在社会生活中时刻学习政治，以利增强学生的主体参与意识，提高教学效果的持久性。
总之，备课要从多方面入手，教学中教师要善于将影响教学效果的诸多因素进行有效组合与整合，把握好尺度。让我们的思想品德课堂绽放出最美的花朵。