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摘要：多媒体教学是信息技术与教育领域融合的最佳体现，是提升小学语文教学质量的重要途径。本文以小学语文多媒体教学为论述中心，从激发学习兴趣、攻克重难点、培养思维能力、提升理解能力四个方面进行分析。
关键词：小学语文;多媒体教学;课堂教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-376
引言
多媒体在小学语文教学中不断深入融合是教育发展的必然趋势，是实现学生全面发展目标的重要途径。多媒体教学能够将文字转化成图像、音频、视频，从而辅助学生深度理解，形成思维能力以及理解能力，提升小学语文的课堂教学质量。
一、运用多媒体激起学生学习兴趣
要想提升小学阶段学生参与语文课堂学习的积极性，教师首先要做的是提升学生的兴趣，兴趣是学生在语文学习道路上的引路人，同时也是学习的主要动力。虽然小学语文教材中有着较为丰富的图画，面对着越来越精深的文字，学生仍然会产生一定的抵触心理。除此之外，因为文字中所要表达的内容需要学生自由想象，因此学生在理解的过程中就会出现一定的偏差，高年级学生觉得语文学习较为吃力，也是影响学生兴趣提升，导致课堂教学效率不高的一项重要原因。多媒體技术在小学语文课堂中的应用，不仅能够通过自身声音、视频、图像、动画多元地呈现方式吸引学生的注意力，还能利用自身生动、形象的优势降低学生对于复杂课文的理解难度，从而推动学生在好奇心的趋势下逐步进入到小学语文课堂教学中。
二、运用多媒体攻克教学重点难点
如上述所言，在小学语文教材中，尤其是高年段语文学科教材中，收录了许许多多的文言文、文学名著等等，学生在文言文的过程中难免会出现一定的理解偏差，而古今中外的文学名著中基本蕴藏着一定的哲学道理，对于小学生来说，将其完全理解透彻是非常难的。学生面对着深奥的文言文，只能死记硬背，这样的学习效率自然是不高的，记忆也不够深刻。面对着蕴藏哲理的文学名著，学生对其的理解也只存在浅显的思考上，教师无法解决这一问题，教学效率就始终提不上来。而多媒体就好比是一个电子助教，教师能够根据当节课程的教学目标和教学重难点选择合适的网络教学素材呈现在学生面前，帮助学生更深入地理解课文的中心思想。
例如，教师在给学生讲解人教版五年级上册《将相和》文章时，教师通过合理运用多媒体技术，能够帮助学生更好的突破文章中难点和重点知识内容。对于本文文章重点环节主要在于：通过找任务的语言、动作和神态等对任务性格特征进行分析。因此，教师在教学前应精心制作多媒体课件，然后通过视频展台以及投影仪的方式，给学生构建良好的学习氛围。教师在教学过程中做好故事导入，通过多媒体技术给学生播放课前收集的相关视频，合理引入文章，有利于逐渐完善课前导入环节，有效调动学生学习积极性。在阅读文章以后，教师给学生展示自己制作的多媒体课件，向学生提出几个问题：文章当中一共讲了几个关于蔺相如和廉颇的故事？每个故事之间存在着什么联系？通过问题，要求教师组织学生以小组的形式开展讨论，交流学生的真实想法。采用小组的方式进行交流探讨，学生可以很好的了解蔺相如和廉颇自身性格特征，同时能够了解到他们自身上的高贵品质。
运用多媒体培养学生思维能力
良好的思维能力是学生各项能力发展的根本，因此小学语文每一节课程的教学重点除了有课程教学的基本目标，还有对于小学生思维能力的培养。小学阶段是学生由具象思维向抽象思维转变的过渡期，但是基本上仍然处于具象思维阶段。但是在小学语文教材中不乏有一些抽象的文学知识，学生在理解时就会存在一定难度。多媒体的应用能够为教学提供大量的感性材料，使学生在理解文学知识时建立表象，同时能够为学生创设文章中情景再现，从而引导学生根据自身的理解对文学知识进行分析、综合、概括，从而推动学生思维能力的更深层次发展。
运用多媒体提升学生理解能力
学生在多媒体教学中能够将学习内容“由繁化简”，帮助学生更加直观地、富有条理地去理解，在通过通过多媒体进行理解后，再回归到课文本身的品读上，这一步是“由浅入深”，学生在初步理解后带着自身的初步理解能够更深层次的品读出字里行间的深层含义，不仅能够启发学生进入到自主思索中，更能够提升学生对于语文课文的理解能力。在学生反复品读的过程中，教师还能够播放课文朗诵的音频，让学生的思绪伴随着每一个汉字走进课文的场景中，进入到更深层次的理解中。
例如，教师在课堂上给学生讲解《父爱之舟》时，教师需要帮助学生感知文章内容，并学习文章中的细节和场景描写方法表达感情。在教学前，教师可以通过多媒体技术给学生在课堂上播放《父亲》歌曲，然后通过歌曲引入本届课堂所讲解的文章。在教学以后，教师应给学生播放在网络上收集的有关父爱相关视频，学生在观看以后，可以更好体会文章中所传递的情感，同时逐渐提高学生理解能力，有效保障了课堂教学效率。最后，教师要求学生以介绍父亲、感恩父爱为主题开展作文写作，学生在学习文章和观看视频以后，通过作文写作的方式可以很好的抒发自己情感，同时有效调动小学生作文写作积极性。
结束语
随着信息技术的发展以及教育改革的推动，多媒体教学在小学语文课堂中愈来愈普遍，这不仅是帮助教师提升教学效率的有效途径，同时也是辅助学生理解文学知识、加深课文记忆的一项利器。但是多媒体教学的应用尚不完善，还存在着教师照搬网络课件的情况，因此小学语文教师进一步探究多媒体于语文教学的融合途径仍是当下教育发展的一项重要任务。
参考文献
武春艳.多媒体在小学语文教学中的应用浅析[J].中国校外教育，2013（9）：42-42.
郑成军.小学语文多媒体教学浅析[J].中国信息技术教育，2014，000（006）：103-104.
关键词：小学语文;多媒体教学;课堂教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-376
引言
多媒体在小学语文教学中不断深入融合是教育发展的必然趋势，是实现学生全面发展目标的重要途径。多媒体教学能够将文字转化成图像、音频、视频，从而辅助学生深度理解，形成思维能力以及理解能力，提升小学语文的课堂教学质量。
一、运用多媒体激起学生学习兴趣
要想提升小学阶段学生参与语文课堂学习的积极性，教师首先要做的是提升学生的兴趣，兴趣是学生在语文学习道路上的引路人，同时也是学习的主要动力。虽然小学语文教材中有着较为丰富的图画，面对着越来越精深的文字，学生仍然会产生一定的抵触心理。除此之外，因为文字中所要表达的内容需要学生自由想象，因此学生在理解的过程中就会出现一定的偏差，高年级学生觉得语文学习较为吃力，也是影响学生兴趣提升，导致课堂教学效率不高的一项重要原因。多媒體技术在小学语文课堂中的应用，不仅能够通过自身声音、视频、图像、动画多元地呈现方式吸引学生的注意力，还能利用自身生动、形象的优势降低学生对于复杂课文的理解难度，从而推动学生在好奇心的趋势下逐步进入到小学语文课堂教学中。
二、运用多媒体攻克教学重点难点
如上述所言，在小学语文教材中，尤其是高年段语文学科教材中，收录了许许多多的文言文、文学名著等等，学生在文言文的过程中难免会出现一定的理解偏差，而古今中外的文学名著中基本蕴藏着一定的哲学道理，对于小学生来说，将其完全理解透彻是非常难的。学生面对着深奥的文言文，只能死记硬背，这样的学习效率自然是不高的，记忆也不够深刻。面对着蕴藏哲理的文学名著，学生对其的理解也只存在浅显的思考上，教师无法解决这一问题，教学效率就始终提不上来。而多媒体就好比是一个电子助教，教师能够根据当节课程的教学目标和教学重难点选择合适的网络教学素材呈现在学生面前，帮助学生更深入地理解课文的中心思想。
例如，教师在给学生讲解人教版五年级上册《将相和》文章时，教师通过合理运用多媒体技术，能够帮助学生更好的突破文章中难点和重点知识内容。对于本文文章重点环节主要在于：通过找任务的语言、动作和神态等对任务性格特征进行分析。因此，教师在教学前应精心制作多媒体课件，然后通过视频展台以及投影仪的方式，给学生构建良好的学习氛围。教师在教学过程中做好故事导入，通过多媒体技术给学生播放课前收集的相关视频，合理引入文章，有利于逐渐完善课前导入环节，有效调动学生学习积极性。在阅读文章以后，教师给学生展示自己制作的多媒体课件，向学生提出几个问题：文章当中一共讲了几个关于蔺相如和廉颇的故事？每个故事之间存在着什么联系？通过问题，要求教师组织学生以小组的形式开展讨论，交流学生的真实想法。采用小组的方式进行交流探讨，学生可以很好的了解蔺相如和廉颇自身性格特征，同时能够了解到他们自身上的高贵品质。
运用多媒体培养学生思维能力
良好的思维能力是学生各项能力发展的根本，因此小学语文每一节课程的教学重点除了有课程教学的基本目标，还有对于小学生思维能力的培养。小学阶段是学生由具象思维向抽象思维转变的过渡期，但是基本上仍然处于具象思维阶段。但是在小学语文教材中不乏有一些抽象的文学知识，学生在理解时就会存在一定难度。多媒体的应用能够为教学提供大量的感性材料，使学生在理解文学知识时建立表象，同时能够为学生创设文章中情景再现，从而引导学生根据自身的理解对文学知识进行分析、综合、概括，从而推动学生思维能力的更深层次发展。
运用多媒体提升学生理解能力
学生在多媒体教学中能够将学习内容“由繁化简”，帮助学生更加直观地、富有条理地去理解，在通过通过多媒体进行理解后，再回归到课文本身的品读上，这一步是“由浅入深”，学生在初步理解后带着自身的初步理解能够更深层次的品读出字里行间的深层含义，不仅能够启发学生进入到自主思索中，更能够提升学生对于语文课文的理解能力。在学生反复品读的过程中，教师还能够播放课文朗诵的音频，让学生的思绪伴随着每一个汉字走进课文的场景中，进入到更深层次的理解中。
例如，教师在课堂上给学生讲解《父爱之舟》时，教师需要帮助学生感知文章内容，并学习文章中的细节和场景描写方法表达感情。在教学前，教师可以通过多媒体技术给学生在课堂上播放《父亲》歌曲，然后通过歌曲引入本届课堂所讲解的文章。在教学以后，教师应给学生播放在网络上收集的有关父爱相关视频，学生在观看以后，可以更好体会文章中所传递的情感，同时逐渐提高学生理解能力，有效保障了课堂教学效率。最后，教师要求学生以介绍父亲、感恩父爱为主题开展作文写作，学生在学习文章和观看视频以后，通过作文写作的方式可以很好的抒发自己情感，同时有效调动小学生作文写作积极性。
结束语
随着信息技术的发展以及教育改革的推动，多媒体教学在小学语文课堂中愈来愈普遍，这不仅是帮助教师提升教学效率的有效途径，同时也是辅助学生理解文学知识、加深课文记忆的一项利器。但是多媒体教学的应用尚不完善，还存在着教师照搬网络课件的情况，因此小学语文教师进一步探究多媒体于语文教学的融合途径仍是当下教育发展的一项重要任务。
参考文献
武春艳.多媒体在小学语文教学中的应用浅析[J].中国校外教育，2013（9）：42-42.
郑成军.小学语文多媒体教学浅析[J].中国信息技术教育，2014，000（006）：103-104.