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摘 要：新课改提出，教师在课堂教学中要对学生进行相关素养的培养，要让学生形成一定的能力。鉴于教师承担着为国家培育人才的职责，是学生成长过程中的引导者，所以教师需要改变自身观念，要将培养全方面发展的人才当作目标。文章从音乐素养简述、培养重要性、培养方法三个方面入手，阐述了初中音乐教学中培养学生素养的方法探究。
关键词：初中音乐;课堂教学;核心素养;方法探究
一、 引言
核心素养的培养落实是教育部门提出的要求，是让学生更好地成长与发展的前提，是为学生培养审美情趣的有效途径，是培养学生的高尚情操的有效方法。所以，教师要将学生的核心素养的培养重视起来。然而，不同的科目有著不同的核心素养，而最容易被忽略的就是音乐素养的培养。鉴于音乐素养是初中生核心素养中的重要内容，可以将人文精神进行传递，可以让学生形成审美能力，所以教师要采用多元化的方法对学生的核心素养进行培养。下面提供了几种简单有效的方法，教师可以运用于实际教学中。
二、 音乐素养简单论述
音乐素养，说白了就是有关于音乐学科的核心素养。因为音乐素养具有育人作用，可以让学生成长为根正苗红的社会主义接班人，可以让学生更好地成长与发展，所以音乐素养的培养刻不容缓。
具体来讲，音乐素养的内涵可以体现在下面几个方面中：1. 审美感知。在音乐素养中，审美感知是重要组成部分，发挥着重要作用。在进行审美感知的时候，教师需要将引导作用发挥出来，需要将音乐带入相应的文化中，引导学生去分析、去思考、去理解、去感受。这样一来，学生就会发现音乐的魅力所在。此外，音乐中蕴含着大量的文化，当文化进行碰撞时，会形成多元音乐文化。而在初中音乐教学中进行审美教育，可以让学生从不同的角度入手，对音乐进行理解，并给予不同的音乐尊重，借助相应的审美内涵进行欣赏、进行感悟;2. 艺术表现。音乐隶属于艺术学科，所以具备艺术表现力。那什么是艺术表现呢？简单来说就是内在精神方面的艺术气质、外在动作的统一协调，即：借助语言或面部表情所表现出来的实践能力。如果进行表演的人对作曲人的想法没有理解透彻，没有将作品内涵把握好，那么即便进行了音乐演奏，也是欠缺艺术内涵的，也是没有艺术表现力的;3. 文化理解。文化理解在音乐素养中占据着十分重要的位置，是学生在学习过程中极易被忽略的部分。另外，音乐艺术与人类的生活息息相关，如果时代、民族、地域不同，那么产生的音乐也会呈现出不同的风格。在后现代思潮影响下，人们加深了对音乐文化的理解，也给予了音乐文化多元化一定的重视，将民族音乐放在了平等地位上。
三、 对学生的音乐素养进行培养的重要性
（一）有利于帮助学生健全心理素质
初中生长期处于学习紧张状态，面临着较大的压力。如果不找到适合的途径让学生进行压力宣泄，极易出现学生因遭受的压力过大而崩溃的情况。而在实践中发现，音乐有着独特的作用，可以使一个人的情操得到陶冶，可以让学生放轻松。如果教师采取了积极的音乐，可以让学生在聆听的过程中受到鼓舞，可以让学生学会释放压力。也就是说，教师对学生的音乐素养进行培养，学生会产生这样的认知：音乐是自己的好友，是治愈痛苦的良药，可以让自己走出彷徨状态，可以让学生形成健全的心理素质。
（二）有利于帮助学生改变精神面貌
通过研究发现，让学生尝试聆听轻松欢快的音乐，可以给予学生积极的心理暗示，可以让学生逐渐变得开朗客观，可以让学生愿意与他人进行交流、沟通，可以让学生成长为阳光的、积极向上的人。此外，教师若是进行大量优秀作品的推荐，让学生抽时间进行聆听，可以让学生形成一定的音乐感受、体验，可以让学生形成一定的乐感、音感，可以让学生获得一定的创作灵感。也就是说，教师借助音乐可以让学生的心境发生改变，可以让学生的精神面貌得到改善。
（三）有利于帮助学生提高自身修养
通过欣赏大量的作品，学生可以形成一定的欣赏经验，可以形成一定的乐感，可以提高自身修养。而通过对学生的综合素养进行培养，可以让学生对世界产生新的认识，可以让学生听到很多新奇的事情，可以让学生在音乐中获得一定的情感，可以让学生获得更多的感受，可以使学生的思想品德得到提高。
四、 对学生的音乐素养进行培养的方法
（一）借助音乐培养学生的创新思维
通过研究发现，音乐在培养学生的创新思维方面有一定的优势，所以，在开展初中音乐教学的时候，教师要将音乐利用起来，要采用多元化的教学手段对学生的创新思维进行培养。不过，在进行学生的创新思维培养的时候，教师可以营造出良好的学习氛围，并且发挥出引导作用让学生进行体验、感受、探索，进而让学生感受到学习音乐的乐趣。
例如在教学人教版初中音乐七年级下册《新疆之春》的时候，教师首先要知道，这首歌是新疆歌曲，所以在课堂教学中，教师可以将一些新疆歌曲引入，如《青春舞曲》。在进行课堂教学前，教师可以对相关知识进行分析、探索，并找出相应的图片、视频，将这些内容整合在一起。比如，可以搜集一些新疆风景的图片、文字介绍;可以搜集一些新疆特产的图片、文章;可以搜集一些新疆人民的信仰资料;可以搜集一些新疆的舞蹈视频、乐器资料。在进行课堂教学的时候，教师可以将多媒体技术运用起来，对相应的资料进行展示。因为这些资料是以图文并茂的形式呈现在学生面前的，所以学生会被激发出好奇心，会产生一定的学习兴趣，会积极主动地进行知识学习。之后，教师可以将歌曲进行播放。在播放歌曲的时候，教师要注意引导，要让学生认真地进行倾听，要让学生将其中蕴含着的思想、情感体会到、感受到。在学生获得一定的感悟后，教师可以给予学生一定的鼓励，让学生尝试进行歌曲创编。具体来讲，教师可以这么说：“刚刚我们播放了新疆歌曲，你们觉得这样的歌曲好听吗？相信大家都是创编歌曲的能手，现在请大家发动思维，将歌曲进行补充，使歌曲更加美妙，好不好？”鉴于学生的个人能力有限，所以教师可以让学生以小组的形式进行歌曲创编。在这一过程中，每个学生都能发挥出自己的优势，都能进行创新性的歌曲创编，比如，有的学生在歌曲中加入了舞蹈动作，有的学生对歌词进行了再创作，有的学生在原曲的基础上增加了旋律。由此可见，在进行课堂教学的时候，教师发挥出引导作用，创设出相应的教学情境，可以让学生切实地发现音乐学习的魅力所在，可以让学生的思维一直处于活跃状态，可以提高课堂教学的有效性，可以让学生的核心素养得到培养，可以让学生的创新思维得到培养。 （二）借助想象激发学生的灵感
学习音乐是需要一定的灵感的，在灵感的刺激下，学生会将固有思维打破，会进行创新。而学生的想象力极其丰富，可以借助想象力获得一定的灵感。所以，在进行课堂教学的时候，教师可以进行引导，让学生将想象力发挥出来。
例如在教学人教版初中音乐八年级上册中的《八骏马》的时候，教师要知道，这首音乐是民间音乐，旋律气势磅礴，将骏马的英姿以音乐的形式进行了呈现。所以，在进行课堂教学的时候，教师可以让学生进行音乐欣赏，让学生发挥出自己的想象力对其中的画面进行想象。不过，为了让学生能够将音乐中的情感、思想感受到，教师可以给予相应的引导。比如：布置教学任务，让学生说一说自己在听音乐的时候脑海里出现了怎样的画面。这样一来，教师在播放音乐的时候，学生就会闭上双眼进行感受，就会产生陶醉之情，就会产生身临其境的感受。由于学生是有自己的思想的，而且入手点不同，所以会获得不同的感悟，并且进行表达。在交流的过程中，学生可以准确地进行歌曲解读，可以获得一定的感受。而且在这一过程中，学生的思维一直处于活跃状态，学生的想象力也很丰富，甚至迸发出了一定的灵感。由此可见，教师在课堂教学中引导学生发挥出自己的想象，可以让学生获得一定的感受、体验，可以让学生加深对知识的理解，可以达到教学目标，可以让学生的灵感被激发出来，可以提高课堂教学的有效性。
（三）通过音像结合进行音乐教学
在很多人眼中，音乐作品是抽象的，音乐学习是困难的。究其根本，是因为学生没办法在脑海中生成相应的画面，没办法将艺术形象塑造起来。因此，在进行音乐教学的时候，教师可以将多媒体技术利用起来，通过刺激学生的感官让学生形成相应的画面，塑造出立体的艺术形象。
例如在教学人教版初中音乐八年级上册《唱脸谱》的时候，教师要知道，这是传统曲目，而且内容极其抽象，所以学生没办法快速地理解知识、掌握知识。因此，在进行课堂教学前，教师可以将互联网利用起来，搜集相应的图片，然后将这些图片进行整理。这样一来，原本抽象难懂的知识就会变得形象直观，就可以直接感受到绘画与音乐的关系，并借助图画的引导将歌曲中的节奏、韵律感受到、体会到。在这样的课堂教学中，原本抽象难懂的知识变得形象直观了，所以学生可以直接理解知识、掌握知识，可以发现学习的乐趣所在，各项能力也能得到有效的提高。由此可见，教师在进行音乐教学的时候将图片进行展示，可以化抽象为形象，可以让学生更好地理解知识、掌握知识，可以将课堂教学的有效性提高。
（四）通过作图将学生的审美体现出来
人都是独立的个体，所以在进行阅读、音乐欣赏的时候，会获得不同的感受、体验。为了让学生能够产生审美感受，为了让学生更好地成长与发展，教师可以引导学生进行作图。
例如在教学人教版初中音乐七年级下册《春天鸣奏曲》的时候，教师要知道，这首歌曲与春天有关，描绘了一幅美妙的春天景色图。在进行课堂教学的时候，教师可以引导学生进行想象，并让学生把自己感受到的东西进行绘画，与他人进行交流、分享。因为学生的想法不一，所以会呈现出不同的图画作品：有的学生画出了草原，有的学生画出了森林，有的学生画出了鲜花。在这样的课堂教学中，学生在教师的引导下进行了思考，利用图画进行了音乐作品的呈现，将抽象的音乐内容具体化了。通过这一过程，学生可以获得一定的审美体验，可以获得一定的情趣。由此可见，将音乐作品与美术相结合，可以让学生感受到不同的艺术美，可以让学生的想象力被激发出来，可以让学生形成一定的创作灵感。
（五）将教学目标明确后进行教学
初中阶段的教育是很重要的，可以让学生形成正确的价值观念，可以让学生的精神得到成长。所以，进行课堂教学的时候，教师需要基于学生的情况进行引导，要借助歌曲进行情感传递，如：爱国、思乡等。
例如在教学人教版初中音乐七年级下册《保卫黄河》的时候，如果教师直接对歌曲进行教授，学生是没办法体验到歌曲中的情感的，是没办法加深对音乐内容的理解的。所以，教师需要先明确教学目标。就音乐《保卫黄河》而言，教师可以设置这样的教学目标：在进行课堂教学时，教师不要急着对歌曲进行教授，可以先给予学生一定的时间、空间，让学生对歌曲的创作背景进行搜集。此外，教师还可以给予学生一定的引导，让学生借助创作背景进行思考，进而加深对歌曲情感的理解。比如，教师可以这么说：“大家可以将相应的手段利用起来，搜集《保卫黄河》的背景资料。”在教师的引导下，学生可以对相关资料进行搜集。在学生搜集完资料后，教师可以让学生结合资料进行含义解读。在学生说出自己的想法后，教师可以针对学生的想法进行补充、整合。在学生对歌曲有了深入的理解后，教师可以讲解歌曲的唱法，可以进行一定的领唱。之后，学生可以跟随歌曲旋律进行跟唱，并且将歌曲中蕴含着的情绪进行呈现。由此可见，在进行音乐教学的时候，教师可以将教学目标明确，并基于教学目标设计教学环节，进行授课。这样一来，学生就能深入地理解音乐内容，就能感受到音乐中蕴含着的情感。
（六）通过拓展内容提高学生的情感
想要对学生的核心素养进行培养，教师就需要对教学内容进行拓展，就需要激发学生的情感共鸣，就需要让学生感知到、体会到音乐中的情感。
例如在教学人教版初中音乐八年级上册《我爱你，塞北的雪》的时候，教师可以通过内容拓展让学生感受到作者在歌曲中蕴含着的对塞北的雪的喜爱。具体来讲，教师可以这么进行引导：“你们最喜欢哪个地方？最喜欢那个地方的哪个季节？”在学生回答完后，教师可以引入歌曲《我爱你，塞北的雪》，通过播放歌曲让学生进行思考。在播放完歌曲后，教师可以提问：“通过聆听歌曲，你听到了什么？”在学生回答完后，教师可以给予学生一定的鼓励，并对作品背景、作者信息进行讲解。通过这些内容，学生可以感受到音乐作品中的情感，可以更加深入地理解音乐作品，可以与作品产生情感共鸣，学生的核心素养可以在潜移默化中得到培养。由此可见，通过拓展内容，学生可以积极主动地参与到教学过程中，可以对音乐学习产生极大的兴趣，可以让知识面变得更加丰富，可以让音乐视野得到拓展。
五、 结语
综上所述，在课堂教学中对学生的核心素养进行培养是十分有必要的。作为课堂教学的引导者、组织者，教师可以给学生提供一定的时间与空间，要让学生进行相应的展示，要让学生对音乐学习产生兴趣，要让学生进行有效的探索。上述提供了几种简单有效的方法，借助音乐培养学生的创新思维、借助想象激发学生的灵感、通过音像结合进行音乐教学、通过作图将学生的审美体现出来、将教学目标明确后进行教学、通过拓展内容提高学生的情感，教师可以运用于实际教学中。只有这样，才能提高课堂教学的效率，才能让学生的核心素养得到培养。
参考文献：
[1]周迪.探究在初中音乐教学中培养学生学习兴趣的方法[J].文渊：小学版，2020（7）：429-430.
[2]谢萍萍.浅谈初中音乐教学中培养学生学习兴趣的方法[J].考试周刊，2017（95）：166.
[3]邓超群.初中生音乐兴趣培养的方法探究[J].散文百家，2020（27）：71.
[4]左秀營.初中音乐教学中学生审美能力的培养探究[J].软件（教育现代化）：电子版，2018（6）：196.
[5]刘娟.初中音乐教学中核心素养能力培养策略探究[J].中外交流，2020，27（7）：371.
作者简介：
欧阳柏，福建省南平市，福建省光泽县第三中学。
关键词：初中音乐;课堂教学;核心素养;方法探究
一、 引言
核心素养的培养落实是教育部门提出的要求，是让学生更好地成长与发展的前提，是为学生培养审美情趣的有效途径，是培养学生的高尚情操的有效方法。所以，教师要将学生的核心素养的培养重视起来。然而，不同的科目有著不同的核心素养，而最容易被忽略的就是音乐素养的培养。鉴于音乐素养是初中生核心素养中的重要内容，可以将人文精神进行传递，可以让学生形成审美能力，所以教师要采用多元化的方法对学生的核心素养进行培养。下面提供了几种简单有效的方法，教师可以运用于实际教学中。
二、 音乐素养简单论述
音乐素养，说白了就是有关于音乐学科的核心素养。因为音乐素养具有育人作用，可以让学生成长为根正苗红的社会主义接班人，可以让学生更好地成长与发展，所以音乐素养的培养刻不容缓。
具体来讲，音乐素养的内涵可以体现在下面几个方面中：1. 审美感知。在音乐素养中，审美感知是重要组成部分，发挥着重要作用。在进行审美感知的时候，教师需要将引导作用发挥出来，需要将音乐带入相应的文化中，引导学生去分析、去思考、去理解、去感受。这样一来，学生就会发现音乐的魅力所在。此外，音乐中蕴含着大量的文化，当文化进行碰撞时，会形成多元音乐文化。而在初中音乐教学中进行审美教育，可以让学生从不同的角度入手，对音乐进行理解，并给予不同的音乐尊重，借助相应的审美内涵进行欣赏、进行感悟;2. 艺术表现。音乐隶属于艺术学科，所以具备艺术表现力。那什么是艺术表现呢？简单来说就是内在精神方面的艺术气质、外在动作的统一协调，即：借助语言或面部表情所表现出来的实践能力。如果进行表演的人对作曲人的想法没有理解透彻，没有将作品内涵把握好，那么即便进行了音乐演奏，也是欠缺艺术内涵的，也是没有艺术表现力的;3. 文化理解。文化理解在音乐素养中占据着十分重要的位置，是学生在学习过程中极易被忽略的部分。另外，音乐艺术与人类的生活息息相关，如果时代、民族、地域不同，那么产生的音乐也会呈现出不同的风格。在后现代思潮影响下，人们加深了对音乐文化的理解，也给予了音乐文化多元化一定的重视，将民族音乐放在了平等地位上。
三、 对学生的音乐素养进行培养的重要性
（一）有利于帮助学生健全心理素质
初中生长期处于学习紧张状态，面临着较大的压力。如果不找到适合的途径让学生进行压力宣泄，极易出现学生因遭受的压力过大而崩溃的情况。而在实践中发现，音乐有着独特的作用，可以使一个人的情操得到陶冶，可以让学生放轻松。如果教师采取了积极的音乐，可以让学生在聆听的过程中受到鼓舞，可以让学生学会释放压力。也就是说，教师对学生的音乐素养进行培养，学生会产生这样的认知：音乐是自己的好友，是治愈痛苦的良药，可以让自己走出彷徨状态，可以让学生形成健全的心理素质。
（二）有利于帮助学生改变精神面貌
通过研究发现，让学生尝试聆听轻松欢快的音乐，可以给予学生积极的心理暗示，可以让学生逐渐变得开朗客观，可以让学生愿意与他人进行交流、沟通，可以让学生成长为阳光的、积极向上的人。此外，教师若是进行大量优秀作品的推荐，让学生抽时间进行聆听，可以让学生形成一定的音乐感受、体验，可以让学生形成一定的乐感、音感，可以让学生获得一定的创作灵感。也就是说，教师借助音乐可以让学生的心境发生改变，可以让学生的精神面貌得到改善。
（三）有利于帮助学生提高自身修养
通过欣赏大量的作品，学生可以形成一定的欣赏经验，可以形成一定的乐感，可以提高自身修养。而通过对学生的综合素养进行培养，可以让学生对世界产生新的认识，可以让学生听到很多新奇的事情，可以让学生在音乐中获得一定的情感，可以让学生获得更多的感受，可以使学生的思想品德得到提高。
四、 对学生的音乐素养进行培养的方法
（一）借助音乐培养学生的创新思维
通过研究发现，音乐在培养学生的创新思维方面有一定的优势，所以，在开展初中音乐教学的时候，教师要将音乐利用起来，要采用多元化的教学手段对学生的创新思维进行培养。不过，在进行学生的创新思维培养的时候，教师可以营造出良好的学习氛围，并且发挥出引导作用让学生进行体验、感受、探索，进而让学生感受到学习音乐的乐趣。
例如在教学人教版初中音乐七年级下册《新疆之春》的时候，教师首先要知道，这首歌是新疆歌曲，所以在课堂教学中，教师可以将一些新疆歌曲引入，如《青春舞曲》。在进行课堂教学前，教师可以对相关知识进行分析、探索，并找出相应的图片、视频，将这些内容整合在一起。比如，可以搜集一些新疆风景的图片、文字介绍;可以搜集一些新疆特产的图片、文章;可以搜集一些新疆人民的信仰资料;可以搜集一些新疆的舞蹈视频、乐器资料。在进行课堂教学的时候，教师可以将多媒体技术运用起来，对相应的资料进行展示。因为这些资料是以图文并茂的形式呈现在学生面前的，所以学生会被激发出好奇心，会产生一定的学习兴趣，会积极主动地进行知识学习。之后，教师可以将歌曲进行播放。在播放歌曲的时候，教师要注意引导，要让学生认真地进行倾听，要让学生将其中蕴含着的思想、情感体会到、感受到。在学生获得一定的感悟后，教师可以给予学生一定的鼓励，让学生尝试进行歌曲创编。具体来讲，教师可以这么说：“刚刚我们播放了新疆歌曲，你们觉得这样的歌曲好听吗？相信大家都是创编歌曲的能手，现在请大家发动思维，将歌曲进行补充，使歌曲更加美妙，好不好？”鉴于学生的个人能力有限，所以教师可以让学生以小组的形式进行歌曲创编。在这一过程中，每个学生都能发挥出自己的优势，都能进行创新性的歌曲创编，比如，有的学生在歌曲中加入了舞蹈动作，有的学生对歌词进行了再创作，有的学生在原曲的基础上增加了旋律。由此可见，在进行课堂教学的时候，教师发挥出引导作用，创设出相应的教学情境，可以让学生切实地发现音乐学习的魅力所在，可以让学生的思维一直处于活跃状态，可以提高课堂教学的有效性，可以让学生的核心素养得到培养，可以让学生的创新思维得到培养。 （二）借助想象激发学生的灵感
学习音乐是需要一定的灵感的，在灵感的刺激下，学生会将固有思维打破，会进行创新。而学生的想象力极其丰富，可以借助想象力获得一定的灵感。所以，在进行课堂教学的时候，教师可以进行引导，让学生将想象力发挥出来。
例如在教学人教版初中音乐八年级上册中的《八骏马》的时候，教师要知道，这首音乐是民间音乐，旋律气势磅礴，将骏马的英姿以音乐的形式进行了呈现。所以，在进行课堂教学的时候，教师可以让学生进行音乐欣赏，让学生发挥出自己的想象力对其中的画面进行想象。不过，为了让学生能够将音乐中的情感、思想感受到，教师可以给予相应的引导。比如：布置教学任务，让学生说一说自己在听音乐的时候脑海里出现了怎样的画面。这样一来，教师在播放音乐的时候，学生就会闭上双眼进行感受，就会产生陶醉之情，就会产生身临其境的感受。由于学生是有自己的思想的，而且入手点不同，所以会获得不同的感悟，并且进行表达。在交流的过程中，学生可以准确地进行歌曲解读，可以获得一定的感受。而且在这一过程中，学生的思维一直处于活跃状态，学生的想象力也很丰富，甚至迸发出了一定的灵感。由此可见，教师在课堂教学中引导学生发挥出自己的想象，可以让学生获得一定的感受、体验，可以让学生加深对知识的理解，可以达到教学目标，可以让学生的灵感被激发出来，可以提高课堂教学的有效性。
（三）通过音像结合进行音乐教学
在很多人眼中，音乐作品是抽象的，音乐学习是困难的。究其根本，是因为学生没办法在脑海中生成相应的画面，没办法将艺术形象塑造起来。因此，在进行音乐教学的时候，教师可以将多媒体技术利用起来，通过刺激学生的感官让学生形成相应的画面，塑造出立体的艺术形象。
例如在教学人教版初中音乐八年级上册《唱脸谱》的时候，教师要知道，这是传统曲目，而且内容极其抽象，所以学生没办法快速地理解知识、掌握知识。因此，在进行课堂教学前，教师可以将互联网利用起来，搜集相应的图片，然后将这些图片进行整理。这样一来，原本抽象难懂的知识就会变得形象直观，就可以直接感受到绘画与音乐的关系，并借助图画的引导将歌曲中的节奏、韵律感受到、体会到。在这样的课堂教学中，原本抽象难懂的知识变得形象直观了，所以学生可以直接理解知识、掌握知识，可以发现学习的乐趣所在，各项能力也能得到有效的提高。由此可见，教师在进行音乐教学的时候将图片进行展示，可以化抽象为形象，可以让学生更好地理解知识、掌握知识，可以将课堂教学的有效性提高。
（四）通过作图将学生的审美体现出来
人都是独立的个体，所以在进行阅读、音乐欣赏的时候，会获得不同的感受、体验。为了让学生能够产生审美感受，为了让学生更好地成长与发展，教师可以引导学生进行作图。
例如在教学人教版初中音乐七年级下册《春天鸣奏曲》的时候，教师要知道，这首歌曲与春天有关，描绘了一幅美妙的春天景色图。在进行课堂教学的时候，教师可以引导学生进行想象，并让学生把自己感受到的东西进行绘画，与他人进行交流、分享。因为学生的想法不一，所以会呈现出不同的图画作品：有的学生画出了草原，有的学生画出了森林，有的学生画出了鲜花。在这样的课堂教学中，学生在教师的引导下进行了思考，利用图画进行了音乐作品的呈现，将抽象的音乐内容具体化了。通过这一过程，学生可以获得一定的审美体验，可以获得一定的情趣。由此可见，将音乐作品与美术相结合，可以让学生感受到不同的艺术美，可以让学生的想象力被激发出来，可以让学生形成一定的创作灵感。
（五）将教学目标明确后进行教学
初中阶段的教育是很重要的，可以让学生形成正确的价值观念，可以让学生的精神得到成长。所以，进行课堂教学的时候，教师需要基于学生的情况进行引导，要借助歌曲进行情感传递，如：爱国、思乡等。
例如在教学人教版初中音乐七年级下册《保卫黄河》的时候，如果教师直接对歌曲进行教授，学生是没办法体验到歌曲中的情感的，是没办法加深对音乐内容的理解的。所以，教师需要先明确教学目标。就音乐《保卫黄河》而言，教师可以设置这样的教学目标：在进行课堂教学时，教师不要急着对歌曲进行教授，可以先给予学生一定的时间、空间，让学生对歌曲的创作背景进行搜集。此外，教师还可以给予学生一定的引导，让学生借助创作背景进行思考，进而加深对歌曲情感的理解。比如，教师可以这么说：“大家可以将相应的手段利用起来，搜集《保卫黄河》的背景资料。”在教师的引导下，学生可以对相关资料进行搜集。在学生搜集完资料后，教师可以让学生结合资料进行含义解读。在学生说出自己的想法后，教师可以针对学生的想法进行补充、整合。在学生对歌曲有了深入的理解后，教师可以讲解歌曲的唱法，可以进行一定的领唱。之后，学生可以跟随歌曲旋律进行跟唱，并且将歌曲中蕴含着的情绪进行呈现。由此可见，在进行音乐教学的时候，教师可以将教学目标明确，并基于教学目标设计教学环节，进行授课。这样一来，学生就能深入地理解音乐内容，就能感受到音乐中蕴含着的情感。
（六）通过拓展内容提高学生的情感
想要对学生的核心素养进行培养，教师就需要对教学内容进行拓展，就需要激发学生的情感共鸣，就需要让学生感知到、体会到音乐中的情感。
例如在教学人教版初中音乐八年级上册《我爱你，塞北的雪》的时候，教师可以通过内容拓展让学生感受到作者在歌曲中蕴含着的对塞北的雪的喜爱。具体来讲，教师可以这么进行引导：“你们最喜欢哪个地方？最喜欢那个地方的哪个季节？”在学生回答完后，教师可以引入歌曲《我爱你，塞北的雪》，通过播放歌曲让学生进行思考。在播放完歌曲后，教师可以提问：“通过聆听歌曲，你听到了什么？”在学生回答完后，教师可以给予学生一定的鼓励，并对作品背景、作者信息进行讲解。通过这些内容，学生可以感受到音乐作品中的情感，可以更加深入地理解音乐作品，可以与作品产生情感共鸣，学生的核心素养可以在潜移默化中得到培养。由此可见，通过拓展内容，学生可以积极主动地参与到教学过程中，可以对音乐学习产生极大的兴趣，可以让知识面变得更加丰富，可以让音乐视野得到拓展。
五、 结语
综上所述，在课堂教学中对学生的核心素养进行培养是十分有必要的。作为课堂教学的引导者、组织者，教师可以给学生提供一定的时间与空间，要让学生进行相应的展示，要让学生对音乐学习产生兴趣，要让学生进行有效的探索。上述提供了几种简单有效的方法，借助音乐培养学生的创新思维、借助想象激发学生的灵感、通过音像结合进行音乐教学、通过作图将学生的审美体现出来、将教学目标明确后进行教学、通过拓展内容提高学生的情感，教师可以运用于实际教学中。只有这样，才能提高课堂教学的效率，才能让学生的核心素养得到培养。
参考文献：
[1]周迪.探究在初中音乐教学中培养学生学习兴趣的方法[J].文渊：小学版，2020（7）：429-430.
[2]谢萍萍.浅谈初中音乐教学中培养学生学习兴趣的方法[J].考试周刊，2017（95）：166.
[3]邓超群.初中生音乐兴趣培养的方法探究[J].散文百家，2020（27）：71.
[4]左秀營.初中音乐教学中学生审美能力的培养探究[J].软件（教育现代化）：电子版，2018（6）：196.
[5]刘娟.初中音乐教学中核心素养能力培养策略探究[J].中外交流，2020，27（7）：371.
作者简介：
欧阳柏，福建省南平市，福建省光泽县第三中学。