【摘要】在新课程实施之后，教师们积极开展教育教学改革，对教学中存在的问题进行探寻并改进，以提高教学效率。在初中生物学科的教学中，教师积极构建学本课堂，通过使用多样化的教学手段、积极创设有利于学习的教学情境、开展更广泛的学习活动等手段提高学生的学习动能，实现课堂教学效率的快速提升。在此我们对初中生物学科教学中的学本课堂构建方法进行初步探究。
　　【关键词】初中生物  学本课堂  构建方法
　　【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0167-02
　　生物学属于自然科学，也是一门理论性较强的学科，对学生的理解能力要求较高，所以学生在学习过程中较容易感到枯燥、沉闷。再加上有的教师的教学方法、手段不能真正适合学生的需求和发展，出现课堂教学低效、教学活动开展不深入的后果。因此在初中生物学科教学中，教师应当从学生的认知规律入手，按照学生的学习规律，采用科学、有效的策略来激发学生学习生物的浓厚兴趣，构建适合学生发展的学本课堂，为学生创造一个适合发展、促进发展的良好环境。
　　一、使用多样化的教学手段构建学本课堂
　　构建初中生物学本课堂，首要任务就是激发学生的学习欲望，在学习中能够积极参与、勇于发表自己的意见，并配合教师开展学习活动。所以在教学中教师可以采用多样化的教学手段，给学生呈现出更加丰富、有趣的学习资料，让学生的学习兴趣被广泛激发出来，进而实现学本课堂的完美构建。
　　在学习人教版八年级生物下册第七单元第一章第四节《鸟的生殖和发育》一课时，从生活实际出发，由北京鸟巢建筑的构思引入课题，观看视频尝试总结出鸟类生殖发育的几个阶段。学习的重点是观察鸟卵结构，书中以鸡卵为例。在学生观察鸡卵内部结构时，引导学生把鸡卵实物与插图相结合，再探究各个结构的功能，在认识卵壳结构时，鼓励学生亲自感受卵壳外力的承受能力，便于理解卵壳对卵的保护作用。课上设计小实验，将鸡卵放入温水中，观察表面出现气泡，使学生发现卵壳表面有许多小气孔。联系生活的实际现象，学生们的兴趣高涨，很有成就感。
　　这里，有视频、有图片、有物品、有实验，学生不仅可以看，可以仔细观察，可以讨论，再加上自己的感受，最后形成对问题的认识和理解。通过视觉、听觉、触觉等感觉器官，学生的感受是多方面的、全方位的，这就使课堂教学更贴近学生，让学生产生浓厚的兴趣，学本课堂的构建也就更容易做到。
　　二、积极创设有利于学习的教学情境
　　创设教学情境的方法在初中生物学科教学中的应用极为普遍。使用情境教学，教师可以把教学内容引入故事、竞赛、生活、游戏等多种情境之中，通过多种形式来让初中学生充分体会到教学活动的乐趣，保证学生能够更加主动地和教师进行活动，进而在教学中发挥出主观能动性，实现学本课堂的构建。
　　在学习人教版七年级生物下册第四单元第四章第三节《输送血液的泵——心脏》的过程中，教师创建了角色扮演的情境，让学生分别扮演肺动脉、肺静脉、左心房、左心室、右心房、右心室、上腔动脉、下腔动脉等不同部位，让一名学生扮演血液，手拿一个红色小球作为红细胞，从“左心室”处接过小球出发，之后按照血液循环途径传递小球。同时当血液开始进入静脉时，就把小球换成蓝色。在这样的情境教学中，学生通过角色扮演以及表演的过程，了解血液循环的整个过程，融趣味性、娛乐性于一体，学生参与其中，不需教师多次强调、不需学生多次背诵就掌握了学习内容，实现了学本课堂的有效构建。
　　三、积极开展更广泛的学习活动
　　初中生物学本课堂必须以学生的广泛、深入学习为基础，故此初中生物教师需要组织学生开展自主探究学习、合作交流学习等多种活动，让学生的学习兴趣得到广泛的激发，真正实现学本课堂的构建。
　　在学习人教版八年级生物下册第七单元第二章第五节《生物的变异》中，从学生非常熟悉的金鱼开始，生活中虽然金鱼常见，但是很多同学不清楚金鱼的由来，它是由野生的金鲫鱼人工培育来的。由此引导学生在同种生物中找差异，使学生明白不同种类的生物间千差万别，同种生物间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。生物变异为什么会普遍存在呢？组织学生探究“花生果实大小的变异”。但由于春季的原因选取花生果实不容易，教师先准备不同品种的瓜子，让学生进行比较，也会得出生物变异的原因可能是内部遗传物质发生改变，或者是环境的因素。
　　总之，在初中生物学科教学中，教师需要不断以学生为根本，以学生的发展为目标，以多样的教学手段为保障，以多样的学习活动为途径，开展学生喜欢的学习活动，推动初中生物学科教学的持续发展，构建一个适合学生均衡发展、有效掌握知识的学本课堂。
　　参考文献：
　　[1]孙晶晶.以生为本，构建初中生物有效课堂[J].考试周刊， 2016（87）：151.