叶圣陶说：“教育是农业，而不是工业。”的确如此，教育不是工业的流水线，不可能拥有固定的程序和模式，教育的思想是变动的。自古以来，成功教育的奥秘就在于因时因地因人灵活地选择教育的时机和方式。学生自主学习是近些年来素质教育的一种新模式，对老师和学生来说都是一个很大的变革。学生自主学习的最终目的是培养学生的学习能力，在老师的启发和引导下能积极主动地、独立地学习，在这个过程中能主动发现问题，与老师一起解决问题，逐步形成自主学习的能力。
　　一、 自主学习模式下存在的主要问题
　　1.教师和学生对自主学习模式的认识不够
　　在传统应试教育的大背景下，学校为了升学率，教师为了平均分和优秀率，忽视了对学生自主学习能力的培养，也使学生的学习压力倍增，为了应试，师生一起进行题海战术。
　　2.学生受旧习的束缚
　　受应试教育的影响，学生习惯了课堂上老师的满堂灌、习惯了被动接受，学习成了单纯的传承知识而疏远了探索研究，有的学生不愿意主动积极思考，不愿意主动举手发言。
　　3.教师在教学过程中存在很多误区
　　（1）自主学习流于形式，课堂上老师会事先设计好活动流程，表面上看学生是在自主学习，实际上仍然是教师的个人主观行为，学生的自主学习有名无实，学生在这种固定思维、固定结构的环境下，自主学习能力的培养成了空谈。
　　（2）教师对自己的地位和作用认识不清，有很多老师不明白自己在自主学习过程中应该起到什么作用，学生的自主学习成了学生散漫、闲聊的借口，课堂纪律一片混乱，达不到预期的效果。
　　（3）自主学习过程中学生能力的发挥不均衡，一些老师在活动中喜欢找一些聪明能说的学生发言，忽略了中等生和后进生能力的培养，自主学习课堂成了少部分学生发挥的阵地，遏制了大部分学生的能力培养，也挫伤了学生的学习积极性。
　　4.现有的评价体制阻碍了学生自主学习的积极性
　　我们现有的评价体制主要看重学生的测验成绩，忽视了对学生学习过程的评价，造成了学生只看中成绩不注重过程，学习没有兴趣，能力得不到培养。整个评价体制，忽视了对学生实践能力的考察，学生没有发言权，主观能动性得不到发挥，创造力和想象力被制约，学生更无快乐可言。
　　二、 培养学生自主学习能力的对策
　　1.老师思想上要高度重视，强化学生对自主学习的认识
　　（1）转变传统的教学理念，对新课程理念加以学习和研究，课堂上侧重于自主学习，少讲一点，让学生多思考一点，少写一点，让学生多活动一些，确立学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性和创造力。
　　（2）教师要杜绝满堂灌、包办的课堂模式，要从讲深透、讲全面就是高效课堂的模式中走出来，杜绝包办的行为，多给学生一些时间思考、动口、动手。
　　（3）课堂上要尽可能多地给学生自由时间，老师要转变观念，摈弃传统的教学模式，在课堂设计上考虑哪些内容可以留给学生自学、给学生多少时间、讨论交流多少时间、成果展示需要多少时间等等，这是我们老师可以预先设计的。
　　2.教师要学会引导启发学生，在自主学习活动中尽可能发挥学生的主观能动性
　　（1）创设问题情境，引导学生积极思考本节课的教学内容，激发学生学习的求知欲，让学生主动参与到教学活动过程中，设计的问题要贴近生活，同时又富有挑战性，答案不唯一，启发学生积极思考，用已掌握的知识和经验去寻求答案，提高自主学习的能力。
　　（2）课堂上要设计能激发学生兴趣的活动，兴趣是主动学习的动力，是学生学习积极性、主动性的源泉，所以教师要多想方法，把激发学生学习兴趣纳入到课堂活动中，逐步培养学生的自主学习习惯。
　　（3）教师要注重方法引导，我们经常说教无定法，贵在得法。在新课程理念下，除了要学习先进的教学方法外，还要大胆地创新，教师可以结合本班的实际，探索多种多样的教学模式，但始终要围绕如何真正发挥教师的主导地位和学生的主体地位，并进行优化组合，寻找到适合学生发展的教学方法。
　　3.变革现有的教育评价体制，注重对学生学习过程的评价
　　评价的方式应该是全面的，比如可以给学生一个任务，让他们通过自主合作学习来完成，并对他们在学习过程中的表现加以评价。评价的内容尽量全面，比如学生的观察力、信息处理能力、语言表达能力、小组合作意识、判断能力等等，这种评价是动态的、多样的、全面的，能够突出学生的创造性、合作性、主动性。
　　教育既是一门科学，也是一门艺术，“艺术”的教育并不是照搬先进的教学理论就可以成就的。古人语：“运用之妙，存乎一心。”成功的教育不仅需要科学理论的引领，更需要高超的教育智慧。教育是一份“静悄悄”的事业，也是一种“慢悠悠“的艺术。它是一种极富挑战性的创造性劳动，教育的实践智慧也只有在老师和学生锲而不舍的共同努力中，在长期的实践中，经过不断的反思和总结才能获得。