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摘要：从当前小学美术教学现状来看，大部分教师都是根据小学美术教材内容来制定具体教学计划，小学美术课本的设计符合小学生的心理发展特征，符合小学生的审美能力，并具有一定的趣味性和欣赏性。在“互联网+”的教学背景下，教师可以依托于小学美术课本教材内容，对美术课程资源进行整合，在丰富学生视觉体验的同时，增强学生对美术内涵的理解。因此本文从“互联网+”的教学角度出发，对小学美术课程资源的整合进行策略性探究，以供交流和分享。
关键词：互联网+、小学美术、课程资源、整合策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
从当前小学课堂教育发展现状来看，互联网教学逐步发展成为一种主流教学趋势，反映在小学美术课堂教学中，可以为小学美术教师带来一定的便利，教师通过丰富的网络资源，可以通过有效的整合，利用直观的教学方式将美术的魅力展现出来，在激发学生美术学科学习潜力的同时，增强小学生对美术学科的理解，并促使其掌握一定的绘画技巧。利用互联网教学来进行美术资源整合，可以在拓展小学生美术学习视野的同时，增进师生之间的互动与交流，从而为小学生创造出一个和谐的美术课堂学习氛围，全面提高教师的美术课堂教学效果。
一、“互联网+”背景下小学美术课程资源整合的教学意义
从实际教学来看，大部分教师主要根据小学美术教材内容来进行教学设计，在这种情况下，教师课堂所教授的内容具有很大的局限性，知识面较窄，学生在学习过程中只能有针对性的掌握一些绘画技巧，很难从欣赏的角度提高学生对美术内涵的认知。在“互联网+”的教学背景下，对这一教学缺陷进行了有效弥补，在互联网教学过程中可以通过数据存储以及数据搜索等功能，搜集大量的美术教学资源，在拓展美术教学资源的过程中对对美术教师的课堂教学进行有效完善。在“互联网+”的教学背景下，教师利用信息共享等方式，改变传统小学美术课堂的教学思想，从创新和与时俱进的角度出发，对教学资源进行有效整合，在提高学生学习兴趣的同时，为教师课堂教学模式的创新提供一定的思路。
二、“互联网+”背景下小学美术课程资源的整合原则
1.优先性整合原则
在“互联网+的”教学背景下，对小学美术教学资源进行整合，首先应遵循教师教学效果优先性原则，教师应在对小学美术资源进行有效整合的过程中，应从实际教学需要的角度出发，在种类繁多的互联网资源中根据课堂教学中心，对优质教学资源进行整合，并在教学过程中优先进行使用。
2.系统性整合原则
系统性整合原则指的是教师在利用互联网信息信息技术来对教学资源进行整合的过程中，按照美术学科特点，将资源的特点和功能合理的进行分类整合，使之逐渐形成一个系统性的整体，便于教师在课堂教学过程中进行合理利用，使互联网教学资源能够逐渐适应课堂教学，两者之间互相融合，提高小学美术教师的课堂教学效率。
3.可行性原则
在“互联网+”的背景下进行小学美术资源的整合，有利于教师丰富课堂教学内容，有针对性的进行课堂教学设计来提升课堂教学质量，但是在教学过程中教师应始终牢记在资源整合的前提下进行小学美术课堂教学，并不是将网络教学资源生硬的加入到小学美术课堂教学当中去，而是应在教学过程中始终遵循可行性原则，通过分析客观情况，保证网络美术资源的合理利用。
三、“互联网+”背景下小学美术课程资源整合的策略
1.引入资源检索引导学生主动参与资源整合
在“互联网+”背景下进行小学美术资源整合以及实践性教学活动，需要教师具备一定的资源检索能力，善于利用关键词信息检索到课堂所需资源，在检错的基础上进行网络资源整合，提高教师资源搜集效率。除此之外，教师在课堂教学过程中也可以引入资源检索的教学概念，通过教学等形式帮助学生获得自主学习能力，对资源检索方式和途径进行规范，根据小学生的学习特点，制定相应的资源检索教学课程，引导学生主动参与小学美术的资源整合，从而在满足学生学习需求的基础上，拓展学生网络学习途径，对小学美术课堂教学进行完善。
例如在学习《保护珍稀野生动物》一课内容时，在教学过程中教师可以引入资源检索教学，组织学生根据关键词以及关键字来对所学内容进行资源搜索，在实际搜索过程中可以发现很多的学习资料。其中包含了视频、音频、文字以及图片，在这一过程中教师应教会学生自主性的对网络学习资源进行辨别和筛选，找到适合美术课堂学习的网络资源素材，引导学生参与网络信息资源整合，从而提高学生辨别信息以及自主性学习能力。
2.师生合作对网络教学资源进行筛选和整合
网络资源种类繁多，在同一教学主题下可以找到大量的美术课堂教学资源，但是并不是所有的教学资源都符合小学美术课堂教学的要求，教师应有针对性的对网络资源进行筛选和整合，在这一过程中以师生合作的形式，共同对小学美术资源整合进行探讨和交流。根据小学美术课堂教学目标，对既能满足教学实践要求又能满足信息化教学要求的网络资源进行有效整合，在丰富教师课堂教学内容的同时，帮助教师改变传统教学模式，从信息化教学的角度出发进行改革创新，从而体现“互联网+”背景下信息化教学的优势。
例如在学习《动物的故事》一课内容时，小学生年龄较小，因此在认知方面和成年人之间有着很大的区别，因此教师在进行网络信息资源整合的过程中，应充分考虑学生的心理认知和心理发展。动物的故事在小学生眼中是什么样子的呢，组织学生与教师一起来对网络信息资源进行整合，师生之间达成有效合作，综合学生学习意见根据学生学习兴趣来制定教学计划。比如在动物的故事实际教学过程中，结合当前比较受欢迎的动画片“熊大和熊二”的故事，每一个故事片段都非常有意思，引导学生从美术学习的角度进行思考，通过对具备趣味性的网络资源进行整合，全面提高小学生的美术课堂学习积极性。
四、结论
总而言之，互联网技术的发展为小学美术教师教学提供了新的途径，而对网络信息化资源的有效整合则可以有效减轻教师课堂教学压力，为学生拓展出新的学习途径。因此教师应以围绕小学美术课堂教学目标，引入资源检索概念，师生合作激发学生活动参与积极性，建立区域信息资源库提高区域信息交流等形式，对小学美术网络教学资源进行有效整合，在提高小學美术教师整体教学水平的同时，拓展学生美术学习途径促进学生全面发展，实现最终的资源整合教学目的。
参考文献
[1]郑丽梅.网络环境下的小学美术教学[J].教育界，2020（45）：47-48.
[2]谢霭华.探索小学美术课堂中微课的整合运用[J].读写算，2020（26）：12-13.
[3]郭羚.“互联网+”环境下的小学美术教学[J].家长，2020（26）：137+139.
关键词：互联网+、小学美术、课程资源、整合策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
从当前小学课堂教育发展现状来看，互联网教学逐步发展成为一种主流教学趋势，反映在小学美术课堂教学中，可以为小学美术教师带来一定的便利，教师通过丰富的网络资源，可以通过有效的整合，利用直观的教学方式将美术的魅力展现出来，在激发学生美术学科学习潜力的同时，增强小学生对美术学科的理解，并促使其掌握一定的绘画技巧。利用互联网教学来进行美术资源整合，可以在拓展小学生美术学习视野的同时，增进师生之间的互动与交流，从而为小学生创造出一个和谐的美术课堂学习氛围，全面提高教师的美术课堂教学效果。
一、“互联网+”背景下小学美术课程资源整合的教学意义
从实际教学来看，大部分教师主要根据小学美术教材内容来进行教学设计，在这种情况下，教师课堂所教授的内容具有很大的局限性，知识面较窄，学生在学习过程中只能有针对性的掌握一些绘画技巧，很难从欣赏的角度提高学生对美术内涵的认知。在“互联网+”的教学背景下，对这一教学缺陷进行了有效弥补，在互联网教学过程中可以通过数据存储以及数据搜索等功能，搜集大量的美术教学资源，在拓展美术教学资源的过程中对对美术教师的课堂教学进行有效完善。在“互联网+”的教学背景下，教师利用信息共享等方式，改变传统小学美术课堂的教学思想，从创新和与时俱进的角度出发，对教学资源进行有效整合，在提高学生学习兴趣的同时，为教师课堂教学模式的创新提供一定的思路。
二、“互联网+”背景下小学美术课程资源的整合原则
1.优先性整合原则
在“互联网+的”教学背景下，对小学美术教学资源进行整合，首先应遵循教师教学效果优先性原则，教师应在对小学美术资源进行有效整合的过程中，应从实际教学需要的角度出发，在种类繁多的互联网资源中根据课堂教学中心，对优质教学资源进行整合，并在教学过程中优先进行使用。
2.系统性整合原则
系统性整合原则指的是教师在利用互联网信息信息技术来对教学资源进行整合的过程中，按照美术学科特点，将资源的特点和功能合理的进行分类整合，使之逐渐形成一个系统性的整体，便于教师在课堂教学过程中进行合理利用，使互联网教学资源能够逐渐适应课堂教学，两者之间互相融合，提高小学美术教师的课堂教学效率。
3.可行性原则
在“互联网+”的背景下进行小学美术资源的整合，有利于教师丰富课堂教学内容，有针对性的进行课堂教学设计来提升课堂教学质量，但是在教学过程中教师应始终牢记在资源整合的前提下进行小学美术课堂教学，并不是将网络教学资源生硬的加入到小学美术课堂教学当中去，而是应在教学过程中始终遵循可行性原则，通过分析客观情况，保证网络美术资源的合理利用。
三、“互联网+”背景下小学美术课程资源整合的策略
1.引入资源检索引导学生主动参与资源整合
在“互联网+”背景下进行小学美术资源整合以及实践性教学活动，需要教师具备一定的资源检索能力，善于利用关键词信息检索到课堂所需资源，在检错的基础上进行网络资源整合，提高教师资源搜集效率。除此之外，教师在课堂教学过程中也可以引入资源检索的教学概念，通过教学等形式帮助学生获得自主学习能力，对资源检索方式和途径进行规范，根据小学生的学习特点，制定相应的资源检索教学课程，引导学生主动参与小学美术的资源整合，从而在满足学生学习需求的基础上，拓展学生网络学习途径，对小学美术课堂教学进行完善。
例如在学习《保护珍稀野生动物》一课内容时，在教学过程中教师可以引入资源检索教学，组织学生根据关键词以及关键字来对所学内容进行资源搜索，在实际搜索过程中可以发现很多的学习资料。其中包含了视频、音频、文字以及图片，在这一过程中教师应教会学生自主性的对网络学习资源进行辨别和筛选，找到适合美术课堂学习的网络资源素材，引导学生参与网络信息资源整合，从而提高学生辨别信息以及自主性学习能力。
2.师生合作对网络教学资源进行筛选和整合
网络资源种类繁多，在同一教学主题下可以找到大量的美术课堂教学资源，但是并不是所有的教学资源都符合小学美术课堂教学的要求，教师应有针对性的对网络资源进行筛选和整合，在这一过程中以师生合作的形式，共同对小学美术资源整合进行探讨和交流。根据小学美术课堂教学目标，对既能满足教学实践要求又能满足信息化教学要求的网络资源进行有效整合，在丰富教师课堂教学内容的同时，帮助教师改变传统教学模式，从信息化教学的角度出发进行改革创新，从而体现“互联网+”背景下信息化教学的优势。
例如在学习《动物的故事》一课内容时，小学生年龄较小，因此在认知方面和成年人之间有着很大的区别，因此教师在进行网络信息资源整合的过程中，应充分考虑学生的心理认知和心理发展。动物的故事在小学生眼中是什么样子的呢，组织学生与教师一起来对网络信息资源进行整合，师生之间达成有效合作，综合学生学习意见根据学生学习兴趣来制定教学计划。比如在动物的故事实际教学过程中，结合当前比较受欢迎的动画片“熊大和熊二”的故事，每一个故事片段都非常有意思，引导学生从美术学习的角度进行思考，通过对具备趣味性的网络资源进行整合，全面提高小学生的美术课堂学习积极性。
四、结论
总而言之，互联网技术的发展为小学美术教师教学提供了新的途径，而对网络信息化资源的有效整合则可以有效减轻教师课堂教学压力，为学生拓展出新的学习途径。因此教师应以围绕小学美术课堂教学目标，引入资源检索概念，师生合作激发学生活动参与积极性，建立区域信息资源库提高区域信息交流等形式，对小学美术网络教学资源进行有效整合，在提高小學美术教师整体教学水平的同时，拓展学生美术学习途径促进学生全面发展，实现最终的资源整合教学目的。
参考文献
[1]郑丽梅.网络环境下的小学美术教学[J].教育界，2020（45）：47-48.
[2]谢霭华.探索小学美术课堂中微课的整合运用[J].读写算，2020（26）：12-13.
[3]郭羚.“互联网+”环境下的小学美术教学[J].家长，2020（26）：137+139.