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文字是人们进行思想交流的一种重要工具。在书写时，如果能够做到准确、工整、清晰、美观，不仅可以准确地表情达意，更能令人耳目一新，引起精神上的愉悦，产生美的享受，进而激发人们向往美的斗志。对小学生来说，写字是一项重要的语文基本功。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，更是学生应有的基本素养。对于低年级小学生来说，通过写字教学，可以培养他们的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。那么，如何对低年级小学生进行写字指导呢？
一、做好写字的指导工作
俗话说，良好的开端是成功的一半。写字的良好开端得从教给学生正确的书写姿势说起。想要培养学生良好的写字习惯，书写出漂亮的文字，就要从保持正确的写字姿势开始，就要从认真写铅笔字开始。刚入学的小孩子，对什么都会感到好奇，对什么都想急于去模仿。利用他们好奇的特点，在他们刚刚开始校园生活时，我就训练学生正确的“双姿”，即正确的坐姿和执笔姿势，并在写字中反复给予纠正。同时也不断强调：手指离笔尖一寸，眼睛离书本一尺，身子离课桌一拳。头正，身直，两脚放平。这样，正确的书写姿势就在孩子们的模仿中，在反复实践中，一点点逐渐养成，而且是令学生终生受益的。
二、提高学生的写字兴趣
兴趣是最好的老师。特别对于低年级的学生来说，凡是他们喜爱的，持续的时间相对就会比较长，效果也会好些。学生如果对写字感兴趣，当然是写好字的前提之一。因此， 根据低年级学生的年龄特点，在教学中，我多采用鼓励的方法，让他们感受到写字是一件很快乐的事情，写好字更是一件很美的事情，这样他们才会以认真的态度去进行写字。
在每次写字练习之前，我都会通过班班通屏幕展出上一次的学生的习字作品，让学生对比评论，并找出其中的优点和不足进行分析，通过自评、互评等方式，学生自觉感悟写好字的方法。每一次，写的好的、说的好的同学都相当有成就感，对那些写的不好的或者一般的同学，老师尽量寻找本人的闪光点，哪怕只有一个笔画，一个结构，一个字，老师都要能找到，这就是突破口，让学生明白，自己也有写好字的潜质，自己也可以将字写好，这样老师每一次的耐心和激励就是学生自信心和兴趣的累积过程。长此以往，学生一定会将字写好，也一定会建立起写字的兴趣，进而，形成自己持续的写字的内动力。
老师要有一双善于发现、寻找优点的眼睛，会说一口流利的优美动听的激励的语言，这样学生就会在自然而然中产生写好字的喜悦感。老师切记不能寻找学生的不足，甚至批评、挖苦，这样会将学生内心燃起的小火苗，无情的浇灭。老师一定是一个播种者，绝不能成为一个希望的破灭者。有了写好字的愿望和劲头，写好硬笔字的愿望就一定会实现。在平时的工作中，我会抓住每一个写字的机会，对学生进行影响和培养。比如班级的墙报，每天都展出优秀学生作业，学生都比着劲看谁展示的多。中午班班通的屏幕上永远都有10名学生的小楷字。老师的微信里每天都存留一首孩子写的好的古诗词，期末打印成册，变成班级的写字字帖。别小瞧了这本字帖，孩子们可是争相传阅，努力地争取下学期将自己的名字编进来。这既满足了孩子的小小的虚荣心，更是达到了教师训练学生写字能力的目的。
三、注重教师的榜样作用
小学生虽然年龄小，但是喜欢模仿，而且模仿的能力也极强。教师就是最好、最直接的模仿者。教师的板书、作业本上的批语无不是学生的字帖。而小学生的审美判断能力又是极其有限，什么样的字好，什么樣的字不好，他们是很难分辨的。因此，在他们的眼中，老师的板书就是他们模仿的对象。老师的字如果写得好，学生就会受到潜移默化地影响，当然向好的方向发展。所以有人说，谁教的学生，学生的字就会像谁。因此，每一次板书、每一次批语，甚至每一个名字，我都严格要求自己，为学生当好标兵，都要工工整整地书写，起好示范作用。用我的这一笔字去影响学生、引导学生。同时，也培养了学生做事认真、严谨的习惯。
小学生都具有很强的“向师性”和模仿性，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。所以，教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，我都注意自己的书写、执笔姿势。不但安排好字的结构，而且也注意字的笔顺，展示给学生的总是一个个端端正正的汉字。另外，每次个别辅导时，我都要走到学生中去，不是握着学生的手写一写，就是让学生看着老师写一写，无形之中把自己变成了一面镜子，使学生潜移默化地受到了影响和教育。
四、加强写字的方法指导
写前指导是提高写字质量的关键。在教学中，我首先指导学生观察字形，要求他们仔细观察每个字的结构特点及其在田字格中的位置，找一找这个字的关键笔划，说一说写这个字时应该注意的地方，使学生做到心中有数。在一年级的上学期，我总是逐笔逐字的讲清要领。对于重点的笔画，要反复引导学生观察笔画的形态特点，包括粗细长短，起笔收笔的位置。只有笔笔交代清楚，学生才能掌握正确的写法。到了一年级的下学期，每课的识字量明显增多了，学生也有了一定的写字经验。指导时，我就可以挑几个学生认为难写的、笔顺容易写错的字进行指导。这样，既可以保证写字作业在课内完成，又可以提高学生的写字质量。
对于写字方法的指导，在课堂中进行详细的分析，甚至是一个字在田字格中的每一笔每一划的位置，这固然是很重要的，而且也是必不可少的。但是，随着年级的增高，针对学生的不同情况，我还注重对学生进行个别的指导，随时给学生指出写的不足之处，告诉学生因那几个笔画写得不规范，从而造成字看上去不端正，并告诉学生应该怎么改，然后再让学生重写一遍。这样有针对性的指导，不仅使学生找到了写字方法，提高了写字质量，而且也帮助学生树立了信心。
总之，对低年级学生进行写字指导要常抓不懈。只有常抓不懈，才能使学生形成能力，养成习惯，写出一手好字。从而真正做到端端正正写字，堂堂正正做人。
一、做好写字的指导工作
俗话说，良好的开端是成功的一半。写字的良好开端得从教给学生正确的书写姿势说起。想要培养学生良好的写字习惯，书写出漂亮的文字，就要从保持正确的写字姿势开始，就要从认真写铅笔字开始。刚入学的小孩子，对什么都会感到好奇，对什么都想急于去模仿。利用他们好奇的特点，在他们刚刚开始校园生活时，我就训练学生正确的“双姿”，即正确的坐姿和执笔姿势，并在写字中反复给予纠正。同时也不断强调：手指离笔尖一寸，眼睛离书本一尺，身子离课桌一拳。头正，身直，两脚放平。这样，正确的书写姿势就在孩子们的模仿中，在反复实践中，一点点逐渐养成，而且是令学生终生受益的。
二、提高学生的写字兴趣
兴趣是最好的老师。特别对于低年级的学生来说，凡是他们喜爱的，持续的时间相对就会比较长，效果也会好些。学生如果对写字感兴趣，当然是写好字的前提之一。因此， 根据低年级学生的年龄特点，在教学中，我多采用鼓励的方法，让他们感受到写字是一件很快乐的事情，写好字更是一件很美的事情，这样他们才会以认真的态度去进行写字。
在每次写字练习之前，我都会通过班班通屏幕展出上一次的学生的习字作品，让学生对比评论，并找出其中的优点和不足进行分析，通过自评、互评等方式，学生自觉感悟写好字的方法。每一次，写的好的、说的好的同学都相当有成就感，对那些写的不好的或者一般的同学，老师尽量寻找本人的闪光点，哪怕只有一个笔画，一个结构，一个字，老师都要能找到，这就是突破口，让学生明白，自己也有写好字的潜质，自己也可以将字写好，这样老师每一次的耐心和激励就是学生自信心和兴趣的累积过程。长此以往，学生一定会将字写好，也一定会建立起写字的兴趣，进而，形成自己持续的写字的内动力。
老师要有一双善于发现、寻找优点的眼睛，会说一口流利的优美动听的激励的语言，这样学生就会在自然而然中产生写好字的喜悦感。老师切记不能寻找学生的不足，甚至批评、挖苦，这样会将学生内心燃起的小火苗，无情的浇灭。老师一定是一个播种者，绝不能成为一个希望的破灭者。有了写好字的愿望和劲头，写好硬笔字的愿望就一定会实现。在平时的工作中，我会抓住每一个写字的机会，对学生进行影响和培养。比如班级的墙报，每天都展出优秀学生作业，学生都比着劲看谁展示的多。中午班班通的屏幕上永远都有10名学生的小楷字。老师的微信里每天都存留一首孩子写的好的古诗词，期末打印成册，变成班级的写字字帖。别小瞧了这本字帖，孩子们可是争相传阅，努力地争取下学期将自己的名字编进来。这既满足了孩子的小小的虚荣心，更是达到了教师训练学生写字能力的目的。
三、注重教师的榜样作用
小学生虽然年龄小，但是喜欢模仿，而且模仿的能力也极强。教师就是最好、最直接的模仿者。教师的板书、作业本上的批语无不是学生的字帖。而小学生的审美判断能力又是极其有限，什么样的字好，什么樣的字不好，他们是很难分辨的。因此，在他们的眼中，老师的板书就是他们模仿的对象。老师的字如果写得好，学生就会受到潜移默化地影响，当然向好的方向发展。所以有人说，谁教的学生，学生的字就会像谁。因此，每一次板书、每一次批语，甚至每一个名字，我都严格要求自己，为学生当好标兵，都要工工整整地书写，起好示范作用。用我的这一笔字去影响学生、引导学生。同时，也培养了学生做事认真、严谨的习惯。
小学生都具有很强的“向师性”和模仿性，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。所以，教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，我都注意自己的书写、执笔姿势。不但安排好字的结构，而且也注意字的笔顺，展示给学生的总是一个个端端正正的汉字。另外，每次个别辅导时，我都要走到学生中去，不是握着学生的手写一写，就是让学生看着老师写一写，无形之中把自己变成了一面镜子，使学生潜移默化地受到了影响和教育。
四、加强写字的方法指导
写前指导是提高写字质量的关键。在教学中，我首先指导学生观察字形，要求他们仔细观察每个字的结构特点及其在田字格中的位置，找一找这个字的关键笔划，说一说写这个字时应该注意的地方，使学生做到心中有数。在一年级的上学期，我总是逐笔逐字的讲清要领。对于重点的笔画，要反复引导学生观察笔画的形态特点，包括粗细长短，起笔收笔的位置。只有笔笔交代清楚，学生才能掌握正确的写法。到了一年级的下学期，每课的识字量明显增多了，学生也有了一定的写字经验。指导时，我就可以挑几个学生认为难写的、笔顺容易写错的字进行指导。这样，既可以保证写字作业在课内完成，又可以提高学生的写字质量。
对于写字方法的指导，在课堂中进行详细的分析，甚至是一个字在田字格中的每一笔每一划的位置，这固然是很重要的，而且也是必不可少的。但是，随着年级的增高，针对学生的不同情况，我还注重对学生进行个别的指导，随时给学生指出写的不足之处，告诉学生因那几个笔画写得不规范，从而造成字看上去不端正，并告诉学生应该怎么改，然后再让学生重写一遍。这样有针对性的指导，不仅使学生找到了写字方法，提高了写字质量，而且也帮助学生树立了信心。
总之，对低年级学生进行写字指导要常抓不懈。只有常抓不懈，才能使学生形成能力，养成习惯，写出一手好字。从而真正做到端端正正写字，堂堂正正做人。