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中国书法是一门独特的视觉造型艺术，它以笔墨纸砚为载体，用线条笔墨向世界诠释着东方文明经典，它是中华民族传统文化中的一件瑰宝。优秀的书法作品不仅会给人美的享受，艺术的陶醉，更重要的是以汉字为基础的书法教学，是陶冶学生情操、提高学生审美水平的重要途径。学生写好字既是学好科学文化知识的基础，又是加强学生情感、意志等良好心理品质培养及身体机能训练的有效手段。国家教学大纲明确指出：“重视毛笔字的教学，切实加强书写指导。要逐步形成以语文教师为主体、专兼职相结合的书法教师队伍。要加强书法教师的培训，组织教师研学《指导纲要》，把握其基本要求，提高教师的书法教育教学专业能力。”这对于坚守在教学第一线的广大老师来说，挑起这份重担，任重道远！
当前，很多农村中小学没有专门的书法老师，教学条件差，几乎无法正常进行写字课的教学，导致学生写字无章无法。众多学校也没有从自身意识形态里下功夫，更谈不上加大写字教育的宣传力度。针对当前现农村中小学书法教学现状，我主要从以下两个方面谈谈自己肤浅的认识，旨在抛砖引玉，以期引起多方面的关注。
一、影响当前农村中小学书法教学的三大因素
第一，当前全国中小学校书法教材和师资稀缺，开课率严重不足。
2017年在全国政协十二届五次会议记者会上，全国政协常委、现任中国书法家协会主席苏士澍表示，目前影响书法进课堂的关键问题是缺少书法老师。作为两届政协委员，苏士澍一直在为书法进课堂奔走呼吁。
影响书法进课堂的原因是什么？苏士澍认为，一是缺老师，二是没有统一教材。针对在调研中发现的中小学校书法教育资源分布严重不均衡，书法教师严重短缺，开课率严重不足等教学瓶颈和困难，苏士澍发出倡议，并且在倡议书中呼吁：从今天开始，我们要在日常工作生活中多用汉语，多动笔写字；要投入更大的力量加强书法教师培养，拓展电脑、互联网等现代化教学平台，大力推进“书法进课堂”的汉字书写教育，教导孩子们会写字、规范写字；建议设立“全国汉字书写日”，在全社会积极营造“写好中国字，做好中国人”的社会氛围。苏士澍还在《倡议》中表示，希望国人紧握汉字书写之笔，重兴汉字书写之风，以汉字之美、汉字之兴，弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信，提升国家文化软实力，为中华民族的伟大复兴提供更强有力的精神支撑！
第二，农村学校宣传力度不够，家长不够配合。
以我所在的学校为例，我校是一所较为偏僻的农村中学，除了把写字课纳上了正儿八经的教学轨道，书法课都由语文教师或者其他老师担任，上课时他们让学生自习为主，从来不教孩子们怎样练习书法，其实也教不了，因此学生写字便没有“目标”。我是学校的一名数学老师，因为爱好书法，有一定的书法功底，成了全校能够上书法课唯一人选。因为我是教数学的，只被学校安排了三个班的《书法》，每周各一节课，其它班级就没有那么幸运了。这本不符合课程教学精神，但学校也没有办法。于是，其它班级书法教学像以前一样，有其名无其实。我的书法课，布置学生准备的书写工具达到要求者不到一半，能够交作业的更少。问其原因，大人不让花钱买书法用品。唉，真可谓“巧妇难为无米之炊”。
第三，学校缺乏必要的组织手段，重视程度不够。
一个书法教育成功的学校，除了老师们的精心组织与全身心投入，还得需要学校加大组织力度，诸如师资培训，组织比赛，外出观摹等等，只有意识上去了，才会在行动上加以实践。反观现在的农村书法教学，除了排在课程表上，真正意义上的写字训练毫无动静！
很多农村学校也曾搞过学生书法比赛。以我县中小学来说，规模最大的是全县“美育节”了，要求每个学校必须有书法作品参赛，可想而知，我们只能应付应付了。本校的比赛，当数“六一学生书画作品展”，其中的许多书法作品，连其基本笔画都还写不像，更不用谈其汉字结构本身的稳健了。更有甚者，有的作品完全就是“描摹本”，也堂而皇之地用来展览了，至于作品的档次与真实性，当不在追究之列，这样的书法展览毫无意义！
二、如何提高农村中小学书法教学效率？
我認为要做到如下五个结合。
第一，书法教究与培养兴趣相结合。
俄国教育家乌申斯基指出“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望”。人们往往是对自己喜爱的东西常会是百看不倦，百摸不厌，爱不释手。初学书法者会因种种情绪或各种原因对其产生厌倦，这时教师就要发挥自己的学识与智慧，把学生的兴趣引导出来，培养学生对书法艺术的爱好，端正对书法的认识态度，让学生从书法中吸取丰富的精神营养。
首先，古今大书法名家的感人事迹是引导学生兴趣的良方，向学生展示书法的发展历史，让学生明白书法是艺术宝库中的精髓，是中华民族的骄傲，中国从古到今就非常重视书品及人品。“品格不高，落笔无法。”练字的同时也是修身养性的一种途径。在中国书法史上，有许多书法家刻苦学习书法的故事。如：柳公权写尽八缸水的刻苦练习书法的故事，最终他的书法代代相传；大书法家颜真卿，是唐代中期杰出的、很有代表性的大书法家，曾经做过平原太守，封鲁郡开国公，社会地位经济条件较好，而且有着高深的文化艺术修养，他的书法以沉着键劲的笔力，丰腴开朗的气度，形成了雄伟沉厚的风格，在书法领域开创了一个新的境界。“颜筋柳骨”开创楷书之典范！
其次，在教学中采取碑帖品评。电教手段，参观展览，让学生了解优秀书法作品笔法，章法及气韵。让学生懂得书法欣赏，树立学习书法的信心，培养学习兴趣。我国教育学家程颐指出“教人未见其趣，必不乐学”。我们只有采取多种多样的形式来调动学生的学习兴趣，充分调动学生对书法的主动性积极性，使学生在学习过程中得到感受快乐的兴趣，书法学习才能全面发展，才是上好书法课的前提。
再次，巧编顺口溜。在书法教学中，自编一些顺口溜，可以让学生牢牢地记住写法要领，还能激发学生写字兴趣。如：运笔方法时顺口溜：“小小一点要点好，提钩尖折要记牢。横平竖直功夫到，撇出锋来捺伸脚。宝盖钩如鸟视胸，笔画健美字才好。”寓教于乐，学生既掌握了运笔方法，又增添了情趣。 第二，个性特征与恰当选帖相结合。
中小学生刚刚接触毛笔字书法，究竟选择那一种书体比较合适？在这个问题上，教师和家长不要人云亦云，尊重孩子们的意见，让他们根据自己的兴趣与爱好进行选择。实践经验证明：性之所近的事物，也就是人们特别感兴趣的事物，学起来往往易见成效。对于那些自己不能做出选择的学生，宜慎重考虑，选择比较易学，便于入门的字帖让孩子学习，再结合孩子个性特征，做出判断。我认为孩子们从隶书开始学习书法是一种较好的途径。理由之一，隶书笔法相对简单，容易上手；其二，隶书主要体现于汉碑，是古今文字的分水岭，既有古文字的率意、稚拙和空灵，又有今文字的工整、严饬的雏形，在隶书这一平台上，学生今后既能上溯篆书，又可以下演楷、行、草，故而不失为初学者可以选择的最为理想的一种艺术形态。其次，就是练习楷书，楷书是其它书体的基础。正所谓“楷如站，行如走，草如跑”。
第三，严格要求与鼓舞激励相结合。
纠正一种坏习惯比养成一种好习惯要困难得多。所以孩子开始学习毛笔字时，教师就要对孩子们严格要求，宁可见效稍慢，也要根基扎实。诸如书写姿势、执笔方法，用笔要领等方面的要求，一定要孩子按要求做，一遍不行来两遍，两遍不行再来三遍。有了扎实的基本功将来就会受益无穷。因此，教师和家长在这方面不能急于求成，发现有进步的学生，特别是悟性高、具有天赋或潜能的学生，对于他们的进步，不仅要继续严格要求，更为重要的是要努力肯定他们的成绩，让他们在习临古代书法家墨迹或碑帖时，既可以领悟原碑帖的风貌，又能揉合自己的理解，张扬他们的个性，同时增强了对书法的理解力、诠释力，还可以让他们建立起书法创作认识的原始概念。对于有进步与具有一定力度或稍有一点艺术性的作品，尽管满纸稚气，也要给予赞赏，最好乘机将之张贴悬挂，在一定程度上，能唤起他们极大的兴趣和强烈的创作欲望。
第四，定时定量与情感意念相结合。
一般来说，学习毛笔字，每天定时、定量是十分必要的。但对于孩子们来讲，单“定量”，他们在练习时会左顾右盼，磨磨蹭蹭；如果单“定时”，孩子们有时会草率书写，完成任务了事。所以对“时”和“量”要灵活掌握，一定量地练习是必须完成的，同时要向学生说明，每个字都要认真书写，写坏一个补一个，让学生明白书法艺术是人对社会生活的一种理解，是人内心世界情感的一种自然流露。实际上，练习书法在掌握书写方法、技巧后，更为重要的就是凭个人对书写内容的理解来进行结体、布局、谋篇，它需要潜心投入，达到一种艺术美的效果。在这里，虽然与时、量没有十分必然的联系，但是要向学生解释的是，书法练习还是依赖于一定的书写时间、数量和经历。正所谓“学而时习之，温故而知新”。
第五，认真读帖与积极临帖相结合。
练习书法是习字者用眼睛感受美，用练习探求美，用心领悟美，用手创造美的过程。读帖、临帖是练习书法的重要手段，是学习书法的必由之路。只要教师引导得法，学生会从初步的模仿中体会前人的书写法则，学习他们的运笔方法和结构规律，由无知到感知、由模拟到突破、由吸收到创新。
正确的学习方法应该是三到：即眼到、手到、心到。
1.眼到：即学会读贴，对字帖中的字的用笔、结构、章法要详察细审，既要在靜态上把握笔画形态，又要在动态上理解点画间的呼应关系。
2.手到：是临帖过程中最具基础性的环节，是学生把眼所看到的字的运笔、结构如实客观的写出来。手到是学生较难跨越的境界，正确有效的“手到”方法是：运用多种方法，有目的有针对性的进行练习。（1）教师让学生在书法练习的时候做到目无全字：即把字帖里的每一个字按笔画、按笔顺一笔笔拆开来认真临写。学生因为不用留意字的结构，所以可以很轻松的书写，练习的效果也很好。（2）当学生把每一个笔画练好以后，教师可以指导学生把笔画象造房子一样组合起来，在保证每一笔每一画的同时，还要注意结构特点和主笔的运用，保证比例好看、布白均匀各个部分都美观大方，主笔保证字的重心平稳。3、举一反三法：当学生通过临摹练习已经掌握了新字的写法时，可用此法继续练习，此法是一个学以致用的过程，对于学生巩固和提高书写水平有明显的效果。
3.心到：包括两个方面：（1）通过一段时间的眼到、手到的练习，学生可以很自然的把读帖时看到的笔锋、结构记在心里，同时把手到中的提按顿挫也牢牢记住。（2）在平时学习生活中，心到更是一种思维的习惯：看到一个字，心里会很自然的去分析每一个笔画的形状、写法、这个字的结构、特点、主笔和通过这个字又会想到哪些类似的字的书写等等。
一字一世界，一笔一精神。教会学生写一手漂亮的中国字并不是一朝一夕的事，但只要上下齐抓共管，持之以恒，不断探究，就能培养学生良好的书写习惯，提高学生的书写能力。我们的书法教学之路一定会越走越宽。弘扬国粹，义不容辞，让我们把书法教学深入到农村中小学课堂！
当前，很多农村中小学没有专门的书法老师，教学条件差，几乎无法正常进行写字课的教学，导致学生写字无章无法。众多学校也没有从自身意识形态里下功夫，更谈不上加大写字教育的宣传力度。针对当前现农村中小学书法教学现状，我主要从以下两个方面谈谈自己肤浅的认识，旨在抛砖引玉，以期引起多方面的关注。
一、影响当前农村中小学书法教学的三大因素
第一，当前全国中小学校书法教材和师资稀缺，开课率严重不足。
2017年在全国政协十二届五次会议记者会上，全国政协常委、现任中国书法家协会主席苏士澍表示，目前影响书法进课堂的关键问题是缺少书法老师。作为两届政协委员，苏士澍一直在为书法进课堂奔走呼吁。
影响书法进课堂的原因是什么？苏士澍认为，一是缺老师，二是没有统一教材。针对在调研中发现的中小学校书法教育资源分布严重不均衡，书法教师严重短缺，开课率严重不足等教学瓶颈和困难，苏士澍发出倡议，并且在倡议书中呼吁：从今天开始，我们要在日常工作生活中多用汉语，多动笔写字；要投入更大的力量加强书法教师培养，拓展电脑、互联网等现代化教学平台，大力推进“书法进课堂”的汉字书写教育，教导孩子们会写字、规范写字；建议设立“全国汉字书写日”，在全社会积极营造“写好中国字，做好中国人”的社会氛围。苏士澍还在《倡议》中表示，希望国人紧握汉字书写之笔，重兴汉字书写之风，以汉字之美、汉字之兴，弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信，提升国家文化软实力，为中华民族的伟大复兴提供更强有力的精神支撑！
第二，农村学校宣传力度不够，家长不够配合。
以我所在的学校为例，我校是一所较为偏僻的农村中学，除了把写字课纳上了正儿八经的教学轨道，书法课都由语文教师或者其他老师担任，上课时他们让学生自习为主，从来不教孩子们怎样练习书法，其实也教不了，因此学生写字便没有“目标”。我是学校的一名数学老师，因为爱好书法，有一定的书法功底，成了全校能够上书法课唯一人选。因为我是教数学的，只被学校安排了三个班的《书法》，每周各一节课，其它班级就没有那么幸运了。这本不符合课程教学精神，但学校也没有办法。于是，其它班级书法教学像以前一样，有其名无其实。我的书法课，布置学生准备的书写工具达到要求者不到一半，能够交作业的更少。问其原因，大人不让花钱买书法用品。唉，真可谓“巧妇难为无米之炊”。
第三，学校缺乏必要的组织手段，重视程度不够。
一个书法教育成功的学校，除了老师们的精心组织与全身心投入，还得需要学校加大组织力度，诸如师资培训，组织比赛，外出观摹等等，只有意识上去了，才会在行动上加以实践。反观现在的农村书法教学，除了排在课程表上，真正意义上的写字训练毫无动静！
很多农村学校也曾搞过学生书法比赛。以我县中小学来说，规模最大的是全县“美育节”了，要求每个学校必须有书法作品参赛，可想而知，我们只能应付应付了。本校的比赛，当数“六一学生书画作品展”，其中的许多书法作品，连其基本笔画都还写不像，更不用谈其汉字结构本身的稳健了。更有甚者，有的作品完全就是“描摹本”，也堂而皇之地用来展览了，至于作品的档次与真实性，当不在追究之列，这样的书法展览毫无意义！
二、如何提高农村中小学书法教学效率？
我認为要做到如下五个结合。
第一，书法教究与培养兴趣相结合。
俄国教育家乌申斯基指出“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望”。人们往往是对自己喜爱的东西常会是百看不倦，百摸不厌，爱不释手。初学书法者会因种种情绪或各种原因对其产生厌倦，这时教师就要发挥自己的学识与智慧，把学生的兴趣引导出来，培养学生对书法艺术的爱好，端正对书法的认识态度，让学生从书法中吸取丰富的精神营养。
首先，古今大书法名家的感人事迹是引导学生兴趣的良方，向学生展示书法的发展历史，让学生明白书法是艺术宝库中的精髓，是中华民族的骄傲，中国从古到今就非常重视书品及人品。“品格不高，落笔无法。”练字的同时也是修身养性的一种途径。在中国书法史上，有许多书法家刻苦学习书法的故事。如：柳公权写尽八缸水的刻苦练习书法的故事，最终他的书法代代相传；大书法家颜真卿，是唐代中期杰出的、很有代表性的大书法家，曾经做过平原太守，封鲁郡开国公，社会地位经济条件较好，而且有着高深的文化艺术修养，他的书法以沉着键劲的笔力，丰腴开朗的气度，形成了雄伟沉厚的风格，在书法领域开创了一个新的境界。“颜筋柳骨”开创楷书之典范！
其次，在教学中采取碑帖品评。电教手段，参观展览，让学生了解优秀书法作品笔法，章法及气韵。让学生懂得书法欣赏，树立学习书法的信心，培养学习兴趣。我国教育学家程颐指出“教人未见其趣，必不乐学”。我们只有采取多种多样的形式来调动学生的学习兴趣，充分调动学生对书法的主动性积极性，使学生在学习过程中得到感受快乐的兴趣，书法学习才能全面发展，才是上好书法课的前提。
再次，巧编顺口溜。在书法教学中，自编一些顺口溜，可以让学生牢牢地记住写法要领，还能激发学生写字兴趣。如：运笔方法时顺口溜：“小小一点要点好，提钩尖折要记牢。横平竖直功夫到，撇出锋来捺伸脚。宝盖钩如鸟视胸，笔画健美字才好。”寓教于乐，学生既掌握了运笔方法，又增添了情趣。 第二，个性特征与恰当选帖相结合。
中小学生刚刚接触毛笔字书法，究竟选择那一种书体比较合适？在这个问题上，教师和家长不要人云亦云，尊重孩子们的意见，让他们根据自己的兴趣与爱好进行选择。实践经验证明：性之所近的事物，也就是人们特别感兴趣的事物，学起来往往易见成效。对于那些自己不能做出选择的学生，宜慎重考虑，选择比较易学，便于入门的字帖让孩子学习，再结合孩子个性特征，做出判断。我认为孩子们从隶书开始学习书法是一种较好的途径。理由之一，隶书笔法相对简单，容易上手；其二，隶书主要体现于汉碑，是古今文字的分水岭，既有古文字的率意、稚拙和空灵，又有今文字的工整、严饬的雏形，在隶书这一平台上，学生今后既能上溯篆书，又可以下演楷、行、草，故而不失为初学者可以选择的最为理想的一种艺术形态。其次，就是练习楷书，楷书是其它书体的基础。正所谓“楷如站，行如走，草如跑”。
第三，严格要求与鼓舞激励相结合。
纠正一种坏习惯比养成一种好习惯要困难得多。所以孩子开始学习毛笔字时，教师就要对孩子们严格要求，宁可见效稍慢，也要根基扎实。诸如书写姿势、执笔方法，用笔要领等方面的要求，一定要孩子按要求做，一遍不行来两遍，两遍不行再来三遍。有了扎实的基本功将来就会受益无穷。因此，教师和家长在这方面不能急于求成，发现有进步的学生，特别是悟性高、具有天赋或潜能的学生，对于他们的进步，不仅要继续严格要求，更为重要的是要努力肯定他们的成绩，让他们在习临古代书法家墨迹或碑帖时，既可以领悟原碑帖的风貌，又能揉合自己的理解，张扬他们的个性，同时增强了对书法的理解力、诠释力，还可以让他们建立起书法创作认识的原始概念。对于有进步与具有一定力度或稍有一点艺术性的作品，尽管满纸稚气，也要给予赞赏，最好乘机将之张贴悬挂，在一定程度上，能唤起他们极大的兴趣和强烈的创作欲望。
第四，定时定量与情感意念相结合。
一般来说，学习毛笔字，每天定时、定量是十分必要的。但对于孩子们来讲，单“定量”，他们在练习时会左顾右盼，磨磨蹭蹭；如果单“定时”，孩子们有时会草率书写，完成任务了事。所以对“时”和“量”要灵活掌握，一定量地练习是必须完成的，同时要向学生说明，每个字都要认真书写，写坏一个补一个，让学生明白书法艺术是人对社会生活的一种理解，是人内心世界情感的一种自然流露。实际上，练习书法在掌握书写方法、技巧后，更为重要的就是凭个人对书写内容的理解来进行结体、布局、谋篇，它需要潜心投入，达到一种艺术美的效果。在这里，虽然与时、量没有十分必然的联系，但是要向学生解释的是，书法练习还是依赖于一定的书写时间、数量和经历。正所谓“学而时习之，温故而知新”。
第五，认真读帖与积极临帖相结合。
练习书法是习字者用眼睛感受美，用练习探求美，用心领悟美，用手创造美的过程。读帖、临帖是练习书法的重要手段，是学习书法的必由之路。只要教师引导得法，学生会从初步的模仿中体会前人的书写法则，学习他们的运笔方法和结构规律，由无知到感知、由模拟到突破、由吸收到创新。
正确的学习方法应该是三到：即眼到、手到、心到。
1.眼到：即学会读贴，对字帖中的字的用笔、结构、章法要详察细审，既要在靜态上把握笔画形态，又要在动态上理解点画间的呼应关系。
2.手到：是临帖过程中最具基础性的环节，是学生把眼所看到的字的运笔、结构如实客观的写出来。手到是学生较难跨越的境界，正确有效的“手到”方法是：运用多种方法，有目的有针对性的进行练习。（1）教师让学生在书法练习的时候做到目无全字：即把字帖里的每一个字按笔画、按笔顺一笔笔拆开来认真临写。学生因为不用留意字的结构，所以可以很轻松的书写，练习的效果也很好。（2）当学生把每一个笔画练好以后，教师可以指导学生把笔画象造房子一样组合起来，在保证每一笔每一画的同时，还要注意结构特点和主笔的运用，保证比例好看、布白均匀各个部分都美观大方，主笔保证字的重心平稳。3、举一反三法：当学生通过临摹练习已经掌握了新字的写法时，可用此法继续练习，此法是一个学以致用的过程，对于学生巩固和提高书写水平有明显的效果。
3.心到：包括两个方面：（1）通过一段时间的眼到、手到的练习，学生可以很自然的把读帖时看到的笔锋、结构记在心里，同时把手到中的提按顿挫也牢牢记住。（2）在平时学习生活中，心到更是一种思维的习惯：看到一个字，心里会很自然的去分析每一个笔画的形状、写法、这个字的结构、特点、主笔和通过这个字又会想到哪些类似的字的书写等等。
一字一世界，一笔一精神。教会学生写一手漂亮的中国字并不是一朝一夕的事，但只要上下齐抓共管，持之以恒，不断探究，就能培养学生良好的书写习惯，提高学生的书写能力。我们的书法教学之路一定会越走越宽。弘扬国粹，义不容辞，让我们把书法教学深入到农村中小学课堂！