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摘 要：作文是小学语文教学的重要组成部分，作文能力的培养也是新课标对学生综合素质和能力培养的重要内容。由于小学阶段是学生发展的基础时期，如何提高教学效果是相关教育者高度关注的问题。笔者将针对小学作文教学现状进行分析，提出几点生活化教学策略，希望能够为提高小学语文教学水平提供参考。
关键词：小学作文教学；生活化教学；现状；策略
小学作文语文教学的重点内容，由于小学生社会生活经验不足，对生活观察和感悟意识不强，学生作文内容缺少生活实际的支撑，假和空情况严重，得学生作文写作难度较大。教师教学方法枯燥单一，学生学习和写作兴趣不高，抵触情绪较高，影响教学效果和学生写作能力的提升。
一、现状分析
首先，由于教师为了完成教学任务，课堂教学中单一进行知识的讲授，形式枯燥，课后组织学生参考小学生优秀作文进行作文书写，学生作文模板化情况严重。课堂上学生学习兴趣不高，过度模仿，久而久之学生不重视作文内容的学习，影响教学效果。其次，教师注重课堂知识的讲解，忽视作文与生活之间的联系，教学中既不注重学生写作内容的真实感受，也不注意引导学生观察和体会生活，学生作文缺乏生活内容和真实情感的支撑，胡编乱造和“假空”现象严重。另外，学生作文过度强调写作技巧的模仿和训练，学生独特生活情感和写作思维被束缚，学生生活感悟能力与独立思维想象能力弱化，不利于作文情感的抒发，影响作文效果。
二、提高作文生活化教学建议
（一）通过日记书写，积累生活经验
日记的素材来源于我们对生活的观察，可以记事，可以写人，可以状物，可以写景，也可以记述活动，凡是自己在一天中做过的，或看到的，或听到的，或想到的，都可以是日记的内容。组织学生进行日记的书写，是组织和引导学生观察生活，及时感悟生活的重要方法。教师根据学生学习水平和性格特点将学生均衡分组，并在小组内部选出小组长。每个小组分发一本日记记录本，是组员公用的。每天选择一位组员在日记本上记录自己所见和所想。对于内容的选择，可以是组员自己来选定，也可以组内人员分别分享自己的所见，推选出较好的内容来完成日记。而且，下一个人员在记录新日记前，需要将前一位学生的日记仔细阅读，并写出自己的感受。一次循环过后，教师就组织学生对每组的日记进行分享和点评。这样，能够克服学生自我约束能力差，自己独立书写日记的惰性和应付心理，又能促进学生认真观察生活和体会生活，将作文写作与生活相结合，实现轻松学习和写作的目标。
（二）注重引导学生观察生活，丰富写作内容
作文素材源于生活，所以，教师要提高小学生写作水平，首先要引导他们学会观察生活事物。生活中没有小事，所以，学生要认真观察生活周围的点点滴滴，用眼看，用心感受。观察中，教师要引导学生有顺序地多角度全面观察，由浅入深，引导学生与事物相融，用心体会，产生情感，使得作文“有血有肉”有细细品味之美感。
教师在组织学生对人物进行描写的时候，就可以组织学生认真观察自己媽妈生活中的一颦一笑，一举一动，并做好观察记录，还需要适当记录自己观察妈妈的感受，积累丰富的有情感的写作素材。在写作时候，可以引导学生回忆妈妈哪一点给自己印象最深刻，为什么等，激发学生情感的投入和素材的梳理，中心突出，就形成完整的充满情感的文章。
（三）创设生活化教学情境，激发学生写作灵性
为丰富学生写作内容和写作质量，教师可以将生活资源引用到课堂中来，为学生创设生活化的教学情境，激发学生写作兴趣，提高学生真实情感的体验。
例如，教师在指导学生进行劳动类作文写作时候，教师可以组织学生进行大扫除，并事前简单讲解写作和观察顺序，引导学生观察和体会劳动的细节。在劳动前，教师将学生分组分担劳动任务，组内又进行人员分工，相互配合快乐劳动。组织学生认真观察劳动的顺序，劳动中人物的行为、状态（汗流浃背，大汗淋漓等）、人物之间劳动气氛（热火朝天等）等，引导有重点、有顺序进行观察，从而提高观察和写作能力。
（四）引导学生将情感与作文相融合
小学作文写景、叙事情感表达类较为丰富，无论什么类型的文章，缺少情感，就会变得索然无味。因此，作文中，教师要注重引导学生抒发情感，提高写作质量。
例如，在进行我的家乡的作文写作中，教师在作文前，可以将作文题目缩小为我的学校。接着，教师组织学生对学校景物进行观察，抓住学校某一处或两处特点进行详细观察和描写，选择这一特点的原因是什么？引导学生将真情实感融入景物。然后，引导学生观察并回忆自己家乡难忘美好和难忘之处。这样由浅入深，化难为简引导学生观察和写作，学生写作能力得到不断提高。
结束语
总之，在小学作文教学中，教师要注重对学生开展生活化教学，正确认识到生活对于学生写作的意义。教师要结合学生特点，采取丰富和有效的教学方法来引导学生学会观察生活和体会生活，通过观察和积累，为自己写作积累真实富有情感的素材，再结合教师写作技巧的讲解，学生作文写作水平将得到高质量提升，利于学生全面发展。
（作者单位：重庆市云阳县平安镇龙塘小学）
关键词：小学作文教学；生活化教学；现状；策略
小学作文语文教学的重点内容，由于小学生社会生活经验不足，对生活观察和感悟意识不强，学生作文内容缺少生活实际的支撑，假和空情况严重，得学生作文写作难度较大。教师教学方法枯燥单一，学生学习和写作兴趣不高，抵触情绪较高，影响教学效果和学生写作能力的提升。
一、现状分析
首先，由于教师为了完成教学任务，课堂教学中单一进行知识的讲授，形式枯燥，课后组织学生参考小学生优秀作文进行作文书写，学生作文模板化情况严重。课堂上学生学习兴趣不高，过度模仿，久而久之学生不重视作文内容的学习，影响教学效果。其次，教师注重课堂知识的讲解，忽视作文与生活之间的联系，教学中既不注重学生写作内容的真实感受，也不注意引导学生观察和体会生活，学生作文缺乏生活内容和真实情感的支撑，胡编乱造和“假空”现象严重。另外，学生作文过度强调写作技巧的模仿和训练，学生独特生活情感和写作思维被束缚，学生生活感悟能力与独立思维想象能力弱化，不利于作文情感的抒发，影响作文效果。
二、提高作文生活化教学建议
（一）通过日记书写，积累生活经验
日记的素材来源于我们对生活的观察，可以记事，可以写人，可以状物，可以写景，也可以记述活动，凡是自己在一天中做过的，或看到的，或听到的，或想到的，都可以是日记的内容。组织学生进行日记的书写，是组织和引导学生观察生活，及时感悟生活的重要方法。教师根据学生学习水平和性格特点将学生均衡分组，并在小组内部选出小组长。每个小组分发一本日记记录本，是组员公用的。每天选择一位组员在日记本上记录自己所见和所想。对于内容的选择，可以是组员自己来选定，也可以组内人员分别分享自己的所见，推选出较好的内容来完成日记。而且，下一个人员在记录新日记前，需要将前一位学生的日记仔细阅读，并写出自己的感受。一次循环过后，教师就组织学生对每组的日记进行分享和点评。这样，能够克服学生自我约束能力差，自己独立书写日记的惰性和应付心理，又能促进学生认真观察生活和体会生活，将作文写作与生活相结合，实现轻松学习和写作的目标。
（二）注重引导学生观察生活，丰富写作内容
作文素材源于生活，所以，教师要提高小学生写作水平，首先要引导他们学会观察生活事物。生活中没有小事，所以，学生要认真观察生活周围的点点滴滴，用眼看，用心感受。观察中，教师要引导学生有顺序地多角度全面观察，由浅入深，引导学生与事物相融，用心体会，产生情感，使得作文“有血有肉”有细细品味之美感。
教师在组织学生对人物进行描写的时候，就可以组织学生认真观察自己媽妈生活中的一颦一笑，一举一动，并做好观察记录，还需要适当记录自己观察妈妈的感受，积累丰富的有情感的写作素材。在写作时候，可以引导学生回忆妈妈哪一点给自己印象最深刻，为什么等，激发学生情感的投入和素材的梳理，中心突出，就形成完整的充满情感的文章。
（三）创设生活化教学情境，激发学生写作灵性
为丰富学生写作内容和写作质量，教师可以将生活资源引用到课堂中来，为学生创设生活化的教学情境，激发学生写作兴趣，提高学生真实情感的体验。
例如，教师在指导学生进行劳动类作文写作时候，教师可以组织学生进行大扫除，并事前简单讲解写作和观察顺序，引导学生观察和体会劳动的细节。在劳动前，教师将学生分组分担劳动任务，组内又进行人员分工，相互配合快乐劳动。组织学生认真观察劳动的顺序，劳动中人物的行为、状态（汗流浃背，大汗淋漓等）、人物之间劳动气氛（热火朝天等）等，引导有重点、有顺序进行观察，从而提高观察和写作能力。
（四）引导学生将情感与作文相融合
小学作文写景、叙事情感表达类较为丰富，无论什么类型的文章，缺少情感，就会变得索然无味。因此，作文中，教师要注重引导学生抒发情感，提高写作质量。
例如，在进行我的家乡的作文写作中，教师在作文前，可以将作文题目缩小为我的学校。接着，教师组织学生对学校景物进行观察，抓住学校某一处或两处特点进行详细观察和描写，选择这一特点的原因是什么？引导学生将真情实感融入景物。然后，引导学生观察并回忆自己家乡难忘美好和难忘之处。这样由浅入深，化难为简引导学生观察和写作，学生写作能力得到不断提高。
结束语
总之，在小学作文教学中，教师要注重对学生开展生活化教学，正确认识到生活对于学生写作的意义。教师要结合学生特点，采取丰富和有效的教学方法来引导学生学会观察生活和体会生活，通过观察和积累，为自己写作积累真实富有情感的素材，再结合教师写作技巧的讲解，学生作文写作水平将得到高质量提升，利于学生全面发展。
（作者单位：重庆市云阳县平安镇龙塘小学）