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摘 要： 高中英语是高中阶段一门十分重要的课程，高中生的英语运用能力，不仅仅影响到高考，还会影响到学生们未来的英语学习走向。为此应使用正确的英语教学方式来帮助学生们提升英语成绩。而多维互动模式便是一种很好的英语教学方式，通过将此种方式在英语课堂中正确的应用，可在基于教材的基础上，进行语言的应用、转化、沟通，从而帮助学生们提升英语兴趣和学习能力。
关键词： 高中英语；多维互动；应用
【中图分类号】 G633 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）04-0064-01
新课改的不断深化才催生了多维互动教学方式。可概述为一种层次性的教学方式，从而实现师生之间的良性互动，进而帮助学生们提升英语学习成绩。首先我们可将英语课堂的主体分为三个部分：教师个体，学生个体，学生群体。三者之间的任意组合从而形成一种全新的互动方式。其一是指教师个体和学生个体之间的互动，集中的表现为教师针对性的表扬；其二是教师个体与学生群体之间的互动，集中的表现为教师整体性的鼓励学生群体；其三是学生群体与学生个体之间的互动，如学生表达观点，陈述理论；其四是学生个体与学生个体之间的互动，如相互交流与沟通；最后的学生群体与群体之间的互动，集中表现为小组之间的良性竞争。
一 、多维互动教学策略
（一）注重兴趣的培养。
兴趣是最好的老师，为此在实际教学的环节中应注重对学生们兴趣的培养。
受到传统教学方式的影响，很多教育者在教学的环节中不顾及学生们的主体地位，通过“填鸭式”的教学来追求教学进度，忽视了作为学习主体的学生的接受能力，也就导致学生们很难以形成良好的学习方式和态度，逐渐也就丧失了英语学习的兴趣。
为此多维互动的教学方式应做好对传统教学方式的补充和完善，如积极培养创新理念，并严格遵守教学的内容，并且积极遵守寓教于乐的宗旨来推动课堂有效的展开，如教学的过程中，可根据具体的课文需要来让学生们扮演不同的角色，从而让学生们体会到英语学习的兴趣。
（二）注重合作能力。
合作教学的主要目标是实现学生们思考能力的锻炼，为此可通过合作的方式来提升学生们的表达能力和表达欲望。为此教育者可适当针对全班的学生设置多个小组，并且依据英语教师布置的任务来展开探讨和分析，实现学生们的优势互补，并且积极对不同的理论和想法进行积极思考，从而在提升学生们思考能力的同时，掌握了知识还能提升合作能力。
（三）及时知识共享。
如在学习Other countries的时候，英语教师需要结合教材的知识为学生講解一些国家的日常习惯，并且在此基础上让学生进行口头表达，且在作文练习中需要将涉及的语法加以应用，如此一来则可以保证学生在进行口头表达的时候会以知识传播者的形式转变，能够实现知识的巩固与更新。
二 、多维互动教学模式的应用方式
（一）实践教学。
毋庸置疑，高中英语教学中丰富的课外实践活动是课堂教学活动的有效延伸，并且还能在潜移默化中激活学生的语言思维和综合能力；而多维互动教学的方式最重要的优势还是打破传统教学中的弊端和枷锁，从而帮助学生们更好的掌握英语学习知识。
如模块一Unit 1 ，School Life . 在讲解之前，可以首先提出问题：What is your dream school life like
学生们积极发言，畅想自己未来三年的生活，然后在Unit 1 结束时，可以再问：The true situation of school life is ？
这一段时间学生们已经对学校的基本情况有所了解，并且也有了真实生活情况的概念，在比较中，加深对英语的学习。
（二）任务教学。
任务教学指的是让学生们在学习的时候能够做到心中有目标，为此可在三个角度分析：
其一是预习阶段，通过简单提问几个凝练并且比较浅显的问题，问题本身一定与课本的主旨相关，如针对概念的阐释等。让学生们发挥自己的能力去解决问题。
其二是课堂学习阶段，这一环节的任务设置需要有很强的针对性，针对文章的难点和易混点来设置问题。
其三是复习阶段，这一环节中任务设置主要是针对课堂提出的重要问题进行巩固，实现印象加深的效果。
如模块九的第一单元：Other Countries 中的阅读课：Canada——Land Of The Map Le Tree .
可在预习的过程中，直接让学生们通过通读课文来简单概述加拿大的特点，别称的由来等问题。
（三）情景教学。
英语是使用最为频繁的一种语言，同样也是表述方式最为丰富的语言之一，不同的情景中所表述的语气是不相同的，为此要学习英语的正确使用方式，还需了解不同的语境和使用环境，从而让学生们能够切身体验到英语的魅力，并产生对英语学习的兴趣。
为此可通过情景教学法的方式来实现对学生们的引导，如模块九中的Unit4 ，Behind Beliefs 。可在课堂正式开始之前设置情景：I took my mother’s car without asking for permission . She is angry at me ， i’ min hot water now ！
这种情景引入的方式最大的优势便是代入，让学生们进入到提前布置的情景中，进而用主人公的角度来思考问题，并且还能加深对文章主旨的印象：biblical idioms in English 。
三 、结语
综上所述，新课改的不断深化对现阶段的学生们也提出了更高的要求，为此应积极调整高中英语教学方式，积极引导学生们掌握正确的英语学习方式。落实多维互动教学，切实提升学生们的英语学习兴趣，并提升学生们的英语学习成绩，真正实现师生之间的良好互动。在提升学生们英语综合素养的同时，源源不断为我国发展建设提供高素质人才。
参考文献
[1] 多维互动教学模式在高校英语教学中的实践与应用[J]. 柳厚军. 校园英语 2018年04期
[2] 普通高中英语“三分八环”互动教学模式初探[J]. 卜志霞. 教育革新 2016年08期
[3] 多媒体互动教学模式在中职语文教学中的创新途径[J]. 郭继荣. 中小学电教（下半月） 2018年02期
[4] 多维互动教学模式在高职英语教学中的应用研究[J]. 王季秋. 重庆城市管理职业学院学报 2017年04期
关键词： 高中英语；多维互动；应用
【中图分类号】 G633 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）04-0064-01
新课改的不断深化才催生了多维互动教学方式。可概述为一种层次性的教学方式，从而实现师生之间的良性互动，进而帮助学生们提升英语学习成绩。首先我们可将英语课堂的主体分为三个部分：教师个体，学生个体，学生群体。三者之间的任意组合从而形成一种全新的互动方式。其一是指教师个体和学生个体之间的互动，集中的表现为教师针对性的表扬；其二是教师个体与学生群体之间的互动，集中的表现为教师整体性的鼓励学生群体；其三是学生群体与学生个体之间的互动，如学生表达观点，陈述理论；其四是学生个体与学生个体之间的互动，如相互交流与沟通；最后的学生群体与群体之间的互动，集中表现为小组之间的良性竞争。
一 、多维互动教学策略
（一）注重兴趣的培养。
兴趣是最好的老师，为此在实际教学的环节中应注重对学生们兴趣的培养。
受到传统教学方式的影响，很多教育者在教学的环节中不顾及学生们的主体地位，通过“填鸭式”的教学来追求教学进度，忽视了作为学习主体的学生的接受能力，也就导致学生们很难以形成良好的学习方式和态度，逐渐也就丧失了英语学习的兴趣。
为此多维互动的教学方式应做好对传统教学方式的补充和完善，如积极培养创新理念，并严格遵守教学的内容，并且积极遵守寓教于乐的宗旨来推动课堂有效的展开，如教学的过程中，可根据具体的课文需要来让学生们扮演不同的角色，从而让学生们体会到英语学习的兴趣。
（二）注重合作能力。
合作教学的主要目标是实现学生们思考能力的锻炼，为此可通过合作的方式来提升学生们的表达能力和表达欲望。为此教育者可适当针对全班的学生设置多个小组，并且依据英语教师布置的任务来展开探讨和分析，实现学生们的优势互补，并且积极对不同的理论和想法进行积极思考，从而在提升学生们思考能力的同时，掌握了知识还能提升合作能力。
（三）及时知识共享。
如在学习Other countries的时候，英语教师需要结合教材的知识为学生講解一些国家的日常习惯，并且在此基础上让学生进行口头表达，且在作文练习中需要将涉及的语法加以应用，如此一来则可以保证学生在进行口头表达的时候会以知识传播者的形式转变，能够实现知识的巩固与更新。
二 、多维互动教学模式的应用方式
（一）实践教学。
毋庸置疑，高中英语教学中丰富的课外实践活动是课堂教学活动的有效延伸，并且还能在潜移默化中激活学生的语言思维和综合能力；而多维互动教学的方式最重要的优势还是打破传统教学中的弊端和枷锁，从而帮助学生们更好的掌握英语学习知识。
如模块一Unit 1 ，School Life . 在讲解之前，可以首先提出问题：What is your dream school life like
学生们积极发言，畅想自己未来三年的生活，然后在Unit 1 结束时，可以再问：The true situation of school life is ？
这一段时间学生们已经对学校的基本情况有所了解，并且也有了真实生活情况的概念，在比较中，加深对英语的学习。
（二）任务教学。
任务教学指的是让学生们在学习的时候能够做到心中有目标，为此可在三个角度分析：
其一是预习阶段，通过简单提问几个凝练并且比较浅显的问题，问题本身一定与课本的主旨相关，如针对概念的阐释等。让学生们发挥自己的能力去解决问题。
其二是课堂学习阶段，这一环节的任务设置需要有很强的针对性，针对文章的难点和易混点来设置问题。
其三是复习阶段，这一环节中任务设置主要是针对课堂提出的重要问题进行巩固，实现印象加深的效果。
如模块九的第一单元：Other Countries 中的阅读课：Canada——Land Of The Map Le Tree .
可在预习的过程中，直接让学生们通过通读课文来简单概述加拿大的特点，别称的由来等问题。
（三）情景教学。
英语是使用最为频繁的一种语言，同样也是表述方式最为丰富的语言之一，不同的情景中所表述的语气是不相同的，为此要学习英语的正确使用方式，还需了解不同的语境和使用环境，从而让学生们能够切身体验到英语的魅力，并产生对英语学习的兴趣。
为此可通过情景教学法的方式来实现对学生们的引导，如模块九中的Unit4 ，Behind Beliefs 。可在课堂正式开始之前设置情景：I took my mother’s car without asking for permission . She is angry at me ， i’ min hot water now ！
这种情景引入的方式最大的优势便是代入，让学生们进入到提前布置的情景中，进而用主人公的角度来思考问题，并且还能加深对文章主旨的印象：biblical idioms in English 。
三 、结语
综上所述，新课改的不断深化对现阶段的学生们也提出了更高的要求，为此应积极调整高中英语教学方式，积极引导学生们掌握正确的英语学习方式。落实多维互动教学，切实提升学生们的英语学习兴趣，并提升学生们的英语学习成绩，真正实现师生之间的良好互动。在提升学生们英语综合素养的同时，源源不断为我国发展建设提供高素质人才。
参考文献
[1] 多维互动教学模式在高校英语教学中的实践与应用[J]. 柳厚军. 校园英语 2018年04期
[2] 普通高中英语“三分八环”互动教学模式初探[J]. 卜志霞. 教育革新 2016年08期
[3] 多媒体互动教学模式在中职语文教学中的创新途径[J]. 郭继荣. 中小学电教（下半月） 2018年02期
[4] 多维互动教学模式在高职英语教学中的应用研究[J]. 王季秋. 重庆城市管理职业学院学报 2017年04期