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摘 要：本文将着重探讨初中小组合作学习的有效性，并为小组合作学习提出了如下应注意的问题：协调小组成员关系、培养学生交流合作的能力以及合理布置任务等，以期更好的学习效果。
关键词：小组合作;初中数学;有效性
引言
传统期间教师负责讲课，学生负责听课的教学方式已不能满足新课标的课堂要求，在这种背景下，小组合作学习方式应运而生。在这种教学方式下，教师不再是课堂的中心，而变成课堂活动的组织者。教师组织学生进行分组，组内成员共同学习、共同进步。这种教学方式表现出了其特有的优势，引起了学校和教师的广泛重视。
1初中数学小组合作学习的有效性
1.1合理分组
合理分组是保证小组合作学习的前提。从数量上来看，一般4-6人最为适宜，小组中人数过少，难以分工，无法实现小组合作学习的价值;人数过多，成员容易产生矛盾，组内拉帮结派影响小组成员的学习氛围。其次，在分工之前教师需要做好调查，争取做到充分了解每一个学生，然后根据优势互补的原则进行分组，为学生提供相互学习的环境。
1.2制定规则
想要一个团队能够团结一致、共同进步，必须制定团队合作的规则。首先，组内的角色应由成员轮流担任，一个学生长期担任某一固定角色必然会激发小组矛盾。另外，小组成员发言之前需要组织其进行充分的讨论，个人发言应该代表小组成员的共同看法。必须要注意的是，小组讨论必须保证每个成员都能有充分表达自己想法的机会。小组合作学习只有遵守一定的规则，才能保证学习效率。最后，教师给各个小组布置任务之后必须给小组成员留出足够的时间。比如教师提出某一问题之后，安排十分钟进行小组讨论与五分钟小组讨论的结果一定大相径庭。只有给小组成员留出足够的时间，其才能进行充分的思考，小组成员才能共同讨论，得出合理的答案。
1.3合理分工
对小组成员进行合理分工是实现小组合作学习有效性的保证。例如，要安排小组成员第二天讲解立方体的相关概念和知识，那么就必须有人做PPT，有人准备模型，有人发言讲解，还要有人查阅相关资料。因此小组合作学习时必须根据学生个人特点选择自己擅长的任务，才能将整个任务做完美。这就需要教师充分了解每个成员的优势，也要鼓励学生对自己有深刻的认识，布置任务后教师协助学生对任务进行合理分工。
1.4教师扮演好角色
虽然在小组合作学习中，教师不再发挥主导作用，但也不能退出课堂，还需要协调小组成员能够更好得学习。首先，教师安排分组之前应该了解学生的喜好和性格，合理分组。其次，教师应组织小组成员学习，为学生创造适合小组学习的课堂氛围，主动协调成员内部矛盾，使得小组成员之间能够友好相处，共同学习。此外，小组成员学习合作的任务由教师布置，教师必须了解学生的能力，合理布置学习任务。最后，教师还应该扮演好指导者，为小组讨论提出具有建设性的意见或者建议，当学生出现错误时及时纠正，帮助学生更好地学习。
2初中数学小组合作学习应注意的问题
2.1给学生留出独立思考的时间和空间
小组合作学习常常会出现盲目从众的问题。学生缺乏独立思考就无法形成自己对问题的看法，与别人分享想法也就无从谈起。鼓励学生独立思考是学生在小组合作学习的前提，只有独立思考才能形成自己对问题的见解，还能分享过程中给其他学生带来借鉴意义。汇集小组中每个成员的想法能够促使小组最后得出更具有价值的讨论结果。
2.2正确处理小组成员的关系
一方面，一个小组中难免有优等生与差等生的区分，如果不能正确处理二者之间的矛盾很可能影响小组合作学习的效果。因此首先要处理好组内优、差等生的关系，在分组时就应该注意考虑学生的水平，尽量使一个小组内成员的水平相当。另一方面，小组内成员较多也容易产生矛盾和分歧，有限的矛盾能够激发学生的想法，但是矛盾严重则会影响组内的学习氛围。这就需要教师平时多加关注组内成员的表现，一旦发现矛盾，及时协调，协助学生处理好同学关系。
2.3合理布置任务
小组合作学习的主要内容为教师布置的任务，因此合理布置任务是保证小组顺利合作学习的前提。如果布置的任务太过简单，学生缺乏积极性，也不愿意与他人交流和讨论;如果布置的任务太难，学生无从下手，自己没有想法也难以与其他人展开讨论。这样看来，教师布置任务的难易程度至关重要。因此，教师在布置任务之前必须做好调查工作，充分了解学生的喜好和能力，给学生布置既能激发其学习积极性又能难易适度的任务。
2.4培养学生合作的能力
首先教师需要引导学生认识到合作学习的重要性和意义，使学生认识到小组合作学习能给其数学的学习带来巨大的帮助，认可小组合作学习。其次，需要帮助学生培养与组内成员交流合作的能力，在小组学习合作中，学生不仅要当发言者充分表达自己的想法，还有扮演好倾听者的角色，虚心听取别人的意见和建议，取长补短共同学习。
2.5处理好合作与独立的关系
独立思考是小组成员能够展开工作的前提，而小组成员合作又是实现个人想法的保障。初中数学的学习既需要学生独立思考又需要其积极与他人形成小组合作学习。因此教师既需要给学生留出一定的时间和空间进行独立思考，又要组织小组一起讨论、合作学习。小组合作学习时应该保障每个人都有充分表达自己想法的机会。只有处理好二者的关系，才能提高初中数学课堂学习的质量，既保证学生数学成绩的提高，又能培养学生独立思考的能力和数学素养。
结语
毋庸置疑，小组合作学习是初中数学学习的一个有效方式。但是想要提高初中数学小组合作学习的质量，需要教师进一步的努力。首先教师需要注意处理独立思考和小组合作学习的关系，既能保证学生的独立思考，又能保证得小组合作共同讨论学习的顺利进行。其次，教师要注意培养学生的合作和交流能力，保证小组学习合作的顺利进行。最后，教师还应了解学生的爱好和能力，合理布置任务，这是小组合作学习数学的保障。
参考文献
[1] 施勇.浅析初中数学课堂问题导学法的应用技巧[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：92.
[2] 罗可炘.浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题[J].课程教育研究，2017（41）：125-126.
[3] 李伟蓉.初中数学探究性教学应注意的几个问题分析[J].教育现代化，2017，4（31）：269-270.
[4] 朱雅男. 初中数学小组合作学习有效性研究[D].内蒙古师范大学，2017.
[5] 孟祥偉.初中数学课堂提问应注意的问题[J].中学数学教学参考，2016（15）：2-3.
关键词：小组合作;初中数学;有效性
引言
传统期间教师负责讲课，学生负责听课的教学方式已不能满足新课标的课堂要求，在这种背景下，小组合作学习方式应运而生。在这种教学方式下，教师不再是课堂的中心，而变成课堂活动的组织者。教师组织学生进行分组，组内成员共同学习、共同进步。这种教学方式表现出了其特有的优势，引起了学校和教师的广泛重视。
1初中数学小组合作学习的有效性
1.1合理分组
合理分组是保证小组合作学习的前提。从数量上来看，一般4-6人最为适宜，小组中人数过少，难以分工，无法实现小组合作学习的价值;人数过多，成员容易产生矛盾，组内拉帮结派影响小组成员的学习氛围。其次，在分工之前教师需要做好调查，争取做到充分了解每一个学生，然后根据优势互补的原则进行分组，为学生提供相互学习的环境。
1.2制定规则
想要一个团队能够团结一致、共同进步，必须制定团队合作的规则。首先，组内的角色应由成员轮流担任，一个学生长期担任某一固定角色必然会激发小组矛盾。另外，小组成员发言之前需要组织其进行充分的讨论，个人发言应该代表小组成员的共同看法。必须要注意的是，小组讨论必须保证每个成员都能有充分表达自己想法的机会。小组合作学习只有遵守一定的规则，才能保证学习效率。最后，教师给各个小组布置任务之后必须给小组成员留出足够的时间。比如教师提出某一问题之后，安排十分钟进行小组讨论与五分钟小组讨论的结果一定大相径庭。只有给小组成员留出足够的时间，其才能进行充分的思考，小组成员才能共同讨论，得出合理的答案。
1.3合理分工
对小组成员进行合理分工是实现小组合作学习有效性的保证。例如，要安排小组成员第二天讲解立方体的相关概念和知识，那么就必须有人做PPT，有人准备模型，有人发言讲解，还要有人查阅相关资料。因此小组合作学习时必须根据学生个人特点选择自己擅长的任务，才能将整个任务做完美。这就需要教师充分了解每个成员的优势，也要鼓励学生对自己有深刻的认识，布置任务后教师协助学生对任务进行合理分工。
1.4教师扮演好角色
虽然在小组合作学习中，教师不再发挥主导作用，但也不能退出课堂，还需要协调小组成员能够更好得学习。首先，教师安排分组之前应该了解学生的喜好和性格，合理分组。其次，教师应组织小组成员学习，为学生创造适合小组学习的课堂氛围，主动协调成员内部矛盾，使得小组成员之间能够友好相处，共同学习。此外，小组成员学习合作的任务由教师布置，教师必须了解学生的能力，合理布置学习任务。最后，教师还应该扮演好指导者，为小组讨论提出具有建设性的意见或者建议，当学生出现错误时及时纠正，帮助学生更好地学习。
2初中数学小组合作学习应注意的问题
2.1给学生留出独立思考的时间和空间
小组合作学习常常会出现盲目从众的问题。学生缺乏独立思考就无法形成自己对问题的看法，与别人分享想法也就无从谈起。鼓励学生独立思考是学生在小组合作学习的前提，只有独立思考才能形成自己对问题的见解，还能分享过程中给其他学生带来借鉴意义。汇集小组中每个成员的想法能够促使小组最后得出更具有价值的讨论结果。
2.2正确处理小组成员的关系
一方面，一个小组中难免有优等生与差等生的区分，如果不能正确处理二者之间的矛盾很可能影响小组合作学习的效果。因此首先要处理好组内优、差等生的关系，在分组时就应该注意考虑学生的水平，尽量使一个小组内成员的水平相当。另一方面，小组内成员较多也容易产生矛盾和分歧，有限的矛盾能够激发学生的想法，但是矛盾严重则会影响组内的学习氛围。这就需要教师平时多加关注组内成员的表现，一旦发现矛盾，及时协调，协助学生处理好同学关系。
2.3合理布置任务
小组合作学习的主要内容为教师布置的任务，因此合理布置任务是保证小组顺利合作学习的前提。如果布置的任务太过简单，学生缺乏积极性，也不愿意与他人交流和讨论;如果布置的任务太难，学生无从下手，自己没有想法也难以与其他人展开讨论。这样看来，教师布置任务的难易程度至关重要。因此，教师在布置任务之前必须做好调查工作，充分了解学生的喜好和能力，给学生布置既能激发其学习积极性又能难易适度的任务。
2.4培养学生合作的能力
首先教师需要引导学生认识到合作学习的重要性和意义，使学生认识到小组合作学习能给其数学的学习带来巨大的帮助，认可小组合作学习。其次，需要帮助学生培养与组内成员交流合作的能力，在小组学习合作中，学生不仅要当发言者充分表达自己的想法，还有扮演好倾听者的角色，虚心听取别人的意见和建议，取长补短共同学习。
2.5处理好合作与独立的关系
独立思考是小组成员能够展开工作的前提，而小组成员合作又是实现个人想法的保障。初中数学的学习既需要学生独立思考又需要其积极与他人形成小组合作学习。因此教师既需要给学生留出一定的时间和空间进行独立思考，又要组织小组一起讨论、合作学习。小组合作学习时应该保障每个人都有充分表达自己想法的机会。只有处理好二者的关系，才能提高初中数学课堂学习的质量，既保证学生数学成绩的提高，又能培养学生独立思考的能力和数学素养。
结语
毋庸置疑，小组合作学习是初中数学学习的一个有效方式。但是想要提高初中数学小组合作学习的质量，需要教师进一步的努力。首先教师需要注意处理独立思考和小组合作学习的关系，既能保证学生的独立思考，又能保证得小组合作共同讨论学习的顺利进行。其次，教师要注意培养学生的合作和交流能力，保证小组学习合作的顺利进行。最后，教师还应了解学生的爱好和能力，合理布置任务，这是小组合作学习数学的保障。
参考文献
[1] 施勇.浅析初中数学课堂问题导学法的应用技巧[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：92.
[2] 罗可炘.浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题[J].课程教育研究，2017（41）：125-126.
[3] 李伟蓉.初中数学探究性教学应注意的几个问题分析[J].教育现代化，2017，4（31）：269-270.
[4] 朱雅男. 初中数学小组合作学习有效性研究[D].内蒙古师范大学，2017.
[5] 孟祥偉.初中数学课堂提问应注意的问题[J].中学数学教学参考，2016（15）：2-3.