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摘 要：在幼儿时期口语发展是非常重要的，特别是语言作为人们进行交流的工具对幼儿的身心发展有着重要的影响。这就要求每个幼儿工作者需要特别注意培养幼儿的语言交往能力，幼儿工作者在培养幼儿的语言交往能力可以使用儿童与其他人交往沟通时交流顺畅。因为幼儿阶段是口语发展的重要阶段并且幼儿的语言功能和交往能力在这一阶段发展迅速。本文就幼儿教师该如何培养幼儿的语言交往能力作出了相关阐述。幼儿教育者在培养幼儿的语言交往能力时，可以通过创设情景、鼓励幼儿进行活动等方式来培养语言交往能力。幼儿在良好宽松的语言环境可以学会如何与他人相处，并且不断增强适应社会的能力。
关键词：培养;幼儿;语言交往能力
根据往年的教学经验来看，想要培养幼儿的语言交往能力首先幼儿教育者要引导让幼儿主动与他人交流、激发幼儿与他人说话的欲望、增强他们的自信心和勇气。良好的语言环境往往会在潜移默化中影响着幼儿的发展，所以幼儿教育工作者在进行教育活动时需要特别注意给幼儿创设良好的语言环境。良好的环境不仅可以使幼儿的心理健康发展，还影响着幼儿语言功能的发展，所以创设有利于幼儿发展的环境十分必要。幼儿的年龄尚小，还没有形成辨别是非黑白的能力，并且很依赖自己的家人。
一、创设环境，鼓励幼儿有话敢说
幼儿教师应该根据幼儿的心理和生理的特点，创设平等和谐的的语言和学习环境。让幼儿发自内心的感到舒适并愿意与他人进行交流。因为大部分的幼儿通常比较依赖自己的爸爸妈妈，所以幼儿教师应创立一个像大家庭一样的群体环境。让幼儿真正的把幼儿园当做自己的家;把老师当做自己亲爱的家长;同学们当做自己的兄弟姐妹。在日常的学习和生活中，幼儿教师要注意设立轻松愉快的环境和氛围。例如在和幼儿们一起进行游戏时，可以多跟幼儿进行互动和接触。在轻松的环境中和幼儿拉拉手、摸摸头等，促进幼儿教育者和幼儿之间的关系。幼儿教育者还应在教育过程中多鼓励幼儿，如果幼儿表现的好教师应该及时但对幼儿进行表扬和鼓励。在行为上比如竖起大拇指或者将大拇指放在幼儿的头上盖个小印章，或者提前为幼儿准备一些小奖品。通过这种方式，幼儿会渐渐地信任自己的老师并把老师当做自己的朋友。这样一来，我们就会逐渐发现幼儿在幼儿园时会把自己遇到的一些事情讲给我们听。教师还可以在幼儿畅所欲言的语言环境下，进一步引导幼儿与幼儿之间进行自由交谈。不仅培养了他们的语言交往能力，还能在一定程度上培养了他们与其他人友好相处的能力。小班的幼儿在这一阶段主要处于词汇量积累的阶段;中班处于词句的积累和与他人进行语言输出的过程;而处于大班的幼儿在这一阶段主要掌握一些常用的词汇和用语来进行语言的交往。虽然大班的幼儿可以与他人流畅的进行语言上的交流，但经过实践和教学我们可以发现大班的幼儿语言交往能力发展不平衡。教师应该在教学过程积极发现并改善这些问题，根据幼儿语言交往能力的发展不同状况和幼儿不同的特点并有针对性的帮助幼儿。增强每个幼儿的自信心和幼儿交流的主动性。幼儿教育者在创设轻松愉快的氛围环境的同时还应该为幼儿创设平等且良好的心理环境，与幼儿共同形成良好的集体关系。
二、巧设问题，引导幼儿有话可说
幼儿教育者在对幼儿进行学习或者游戏时，可以主动提出一些幼儿感兴趣的话题并会在日常生活中所做的事情。例如幼儿教师可以问幼儿今天吃的什么饭？喜欢吃什么样的水果？为什么喜欢这个动画片？教师还可以给幼儿表述自己喜欢的水果或者蔬菜，让幼儿进行猜测。这样一来，不仅让课堂环境热烈活跃还刺激了幼儿语言交往发展的能力。
三、创建活动，引导幼儿会说话
幼儿教师可以运用多种教学方式来引导幼儿进行语言的表达，在学习和做游戏的同时还丰富了幼儿的词汇量。例如，可以在有条件的情况下组织幼儿进行户外玩耍，在走出家庭和教室的同时还能让他们在玩乐中培养与他人积极交往的能力。可以让他们观察小动物或者大自然的景象，在边看边听边说的过程中丰富词汇量和语言表达能力。还可以通过角色扮演培养幼儿的语言表达能力。大部分幼儿都喜欢玩“过家家”的游戏，也就是通过扮演不同的角色进行游戏体验，所以肯定会有许多幼儿都喜欢角色扮演。在进行角色扮演的游戏中，可以让幼儿体验不同的社会角色和角色与角色之间的关系。可以通过角色扮演的不同情景引导幼儿说一些常用的交往语言。还可以通过播放不同的社会角色所代表的视频，让幼儿进行观看并模仿。不仅激发了幼儿的模仿兴趣，还在一定程度上让幼儿理解了社会角色之间的关系。
幼儿的语言交往能力是通過与他人交流而逐渐变化发展的，需要幼儿教师进行引导帮助和培养。并且就幼儿表现出来的差异性对幼儿进行有针对的培养，让幼儿有充分的信心和能力与他人进行交流。在培养语言交往能力的同时，还能学会如何与他人更好的相处并且可以提高幼儿适应社会的能力。总而言之，幼儿在幼儿园阶段学习到的能力对幼儿今后的发展有着重要的意义，并为以后的成功奠定基础。所以幼儿工作者需要不断的对自己的教学能力进行探索和研究并改进和完善，一定要积极做好这项工作。
参考文献
[1] 刘月霞.幼儿语言能力培养之我见[J].中国科教创新导刊，2014（14）.
[2] 吴烨.谈天说地——培养大班幼儿语言表达能力的案例研究[J].《新课程（上）》，2017
[3] 王晓飞.幼儿园语言教育中如何培养幼儿的语言表达能力[J].《新课程（小学）》，2014
关键词：培养;幼儿;语言交往能力
根据往年的教学经验来看，想要培养幼儿的语言交往能力首先幼儿教育者要引导让幼儿主动与他人交流、激发幼儿与他人说话的欲望、增强他们的自信心和勇气。良好的语言环境往往会在潜移默化中影响着幼儿的发展，所以幼儿教育工作者在进行教育活动时需要特别注意给幼儿创设良好的语言环境。良好的环境不仅可以使幼儿的心理健康发展，还影响着幼儿语言功能的发展，所以创设有利于幼儿发展的环境十分必要。幼儿的年龄尚小，还没有形成辨别是非黑白的能力，并且很依赖自己的家人。
一、创设环境，鼓励幼儿有话敢说
幼儿教师应该根据幼儿的心理和生理的特点，创设平等和谐的的语言和学习环境。让幼儿发自内心的感到舒适并愿意与他人进行交流。因为大部分的幼儿通常比较依赖自己的爸爸妈妈，所以幼儿教师应创立一个像大家庭一样的群体环境。让幼儿真正的把幼儿园当做自己的家;把老师当做自己亲爱的家长;同学们当做自己的兄弟姐妹。在日常的学习和生活中，幼儿教师要注意设立轻松愉快的环境和氛围。例如在和幼儿们一起进行游戏时，可以多跟幼儿进行互动和接触。在轻松的环境中和幼儿拉拉手、摸摸头等，促进幼儿教育者和幼儿之间的关系。幼儿教育者还应在教育过程中多鼓励幼儿，如果幼儿表现的好教师应该及时但对幼儿进行表扬和鼓励。在行为上比如竖起大拇指或者将大拇指放在幼儿的头上盖个小印章，或者提前为幼儿准备一些小奖品。通过这种方式，幼儿会渐渐地信任自己的老师并把老师当做自己的朋友。这样一来，我们就会逐渐发现幼儿在幼儿园时会把自己遇到的一些事情讲给我们听。教师还可以在幼儿畅所欲言的语言环境下，进一步引导幼儿与幼儿之间进行自由交谈。不仅培养了他们的语言交往能力，还能在一定程度上培养了他们与其他人友好相处的能力。小班的幼儿在这一阶段主要处于词汇量积累的阶段;中班处于词句的积累和与他人进行语言输出的过程;而处于大班的幼儿在这一阶段主要掌握一些常用的词汇和用语来进行语言的交往。虽然大班的幼儿可以与他人流畅的进行语言上的交流，但经过实践和教学我们可以发现大班的幼儿语言交往能力发展不平衡。教师应该在教学过程积极发现并改善这些问题，根据幼儿语言交往能力的发展不同状况和幼儿不同的特点并有针对性的帮助幼儿。增强每个幼儿的自信心和幼儿交流的主动性。幼儿教育者在创设轻松愉快的氛围环境的同时还应该为幼儿创设平等且良好的心理环境，与幼儿共同形成良好的集体关系。
二、巧设问题，引导幼儿有话可说
幼儿教育者在对幼儿进行学习或者游戏时，可以主动提出一些幼儿感兴趣的话题并会在日常生活中所做的事情。例如幼儿教师可以问幼儿今天吃的什么饭？喜欢吃什么样的水果？为什么喜欢这个动画片？教师还可以给幼儿表述自己喜欢的水果或者蔬菜，让幼儿进行猜测。这样一来，不仅让课堂环境热烈活跃还刺激了幼儿语言交往发展的能力。
三、创建活动，引导幼儿会说话
幼儿教师可以运用多种教学方式来引导幼儿进行语言的表达，在学习和做游戏的同时还丰富了幼儿的词汇量。例如，可以在有条件的情况下组织幼儿进行户外玩耍，在走出家庭和教室的同时还能让他们在玩乐中培养与他人积极交往的能力。可以让他们观察小动物或者大自然的景象，在边看边听边说的过程中丰富词汇量和语言表达能力。还可以通过角色扮演培养幼儿的语言表达能力。大部分幼儿都喜欢玩“过家家”的游戏，也就是通过扮演不同的角色进行游戏体验，所以肯定会有许多幼儿都喜欢角色扮演。在进行角色扮演的游戏中，可以让幼儿体验不同的社会角色和角色与角色之间的关系。可以通过角色扮演的不同情景引导幼儿说一些常用的交往语言。还可以通过播放不同的社会角色所代表的视频，让幼儿进行观看并模仿。不仅激发了幼儿的模仿兴趣，还在一定程度上让幼儿理解了社会角色之间的关系。
幼儿的语言交往能力是通過与他人交流而逐渐变化发展的，需要幼儿教师进行引导帮助和培养。并且就幼儿表现出来的差异性对幼儿进行有针对的培养，让幼儿有充分的信心和能力与他人进行交流。在培养语言交往能力的同时，还能学会如何与他人更好的相处并且可以提高幼儿适应社会的能力。总而言之，幼儿在幼儿园阶段学习到的能力对幼儿今后的发展有着重要的意义，并为以后的成功奠定基础。所以幼儿工作者需要不断的对自己的教学能力进行探索和研究并改进和完善，一定要积极做好这项工作。
参考文献
[1] 刘月霞.幼儿语言能力培养之我见[J].中国科教创新导刊，2014（14）.
[2] 吴烨.谈天说地——培养大班幼儿语言表达能力的案例研究[J].《新课程（上）》，2017
[3] 王晓飞.幼儿园语言教育中如何培养幼儿的语言表达能力[J].《新课程（小学）》，2014