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摘 要：培养学生良好的行为习惯，从细节和点滴及行为入手，综合多种教育方法和策略，全面教育学生最终养成良好的心理品质和行为规范。
关键词：一年级学生;良好行为习惯;养成教育
学生养成教育是班主任德育工作的重要内容，是一项十分艰巨的任务。培养学生养成良好行为习惯，需要我们教师对学生在学习、生活、活动的每个领域之中坚持不懈进行教育，让学生从小养成良好的心理品质和行为规范。
一、注重细节，着力坚持
冰冻三尺非一日之寒，养成一个良好的习惯非一日之功。这些对于大一点的孩子来说很简单，可是对于一年级刚入学的孩子来说，让他们做好并不容易。小孩子看懂了，学会了，还不等于他们会按要求去这样做。要想让他们养成习惯，必须经过长时期的坚持才能形成，还要经常检查，经常指导，力求达到“随风潜入夜，润物细无声”的境地。
“習惯成自然”是需要一定时间的，因此，作为一年级的班主任，我们要持之以恒，要有耐性。我们需要经常在孩子们耳边耐心唠叨，并且以身示范，让孩子们耳听目染，学会跟着做。看不懂的就一对一，手把手的教。学生不良习惯矫正一次不成，二次仍收效不佳，可不能灰心无辄。要知道矫正一个坏习惯，养成一个好习惯的过程，就好似一个漫长的较量的过程。我们教师只有坚持才能胜利，持久才有收获。有的学生做作业动作慢，坐姿不正;有的学生握笔姿势错误，屡教不改;有的学生坐立不稳，东张西望;有的学生喜欢吮吸手指;还有的喜欢课间追跑……这些坏习惯不是一天、两天养成的，你要一下子让他改正过来，是不可能的。
例如扫地，有些孩子直着腰，拿着扫帚满地乱划拉。我就告诉孩子们，扫地要弯下腰去，用扫帚的整个斜面接触地面，按顺序从后向前扫。小角落就把扫把竖起来扫。抹灰时，有些孩子抹布上的水太多，在门上、讲台上留下一道道脏水印。我就教孩子们，抹布拧干再擦。排课桌要横里竖里一起看。劳动的程序讲得越清楚，指导越具体，孩子学会、学好的可能性越大，成功机会越多，就越能激发孩子的劳动热情。所以，我们要在平时多提醒，多督促，多鼓励，多表扬，多示范，经过一段时间的训练，你一定能看见成效和回报。
二、注重点滴，着力策略
培养学生良好的行为习惯必须要从点滴小事做起，并要注意策略。
一是起点要低。要从最根本的品德和行为习惯要求抓起，扎扎实实地为学生打好基础，如儿童入学第一周就要教他们坐、站、听、写和答等要求，我们教师要一边要求一边指导儿童做，在此基础上，经常进行强化训练，正确的坐姿、站姿、听姿、写姿和答姿就养成了。
二是坡度要小。抓行为教育，就从容易做到但又往往最容易被忽视的小事抓起。我们教学生懂得“在学校”进办公室或与老师说话要“轻声”，不要妨碍其他老师办公;“在家庭”如有人工作、学习、生病或睡觉时，说做要“轻声”。这种小坡度的要求和训练，即培养了小学生讲文明的良好习惯，又培养了关心他人的良好品质。
三是做事就近。对小学生的养成教育，要坚持从小学生能看得见，摸得着，做了就能见效果的事情做起。例如教学生养成爱劳动的习惯，首先要教会他们自己能做的事情自己做，学会穿衣、穿鞋、洗手绢等，逐步养成自我服务的好习惯。逐步树立起“自己的事情自己做”、“别人的事情帮着做”、“集体的事情抢着做”的初步概念。
四是要求要细。对小学生提出的每一点要求，都应该是具体的，让他们听得懂，学的会，记得住。例如教小学生认真听课，可编成顺口溜：“要想学习成绩好，认真听讲很重要;课前准备要做好，眼看前方坐端正;不玩东西不说话，举手回答声音响”。
五是重视实践。养成教育的关键要导之以行，把说理和指导实践结合起来。要使行为教育做到“可见、可学、可仿、可行”。班级活动是班集体建设的命脉，其根本目的是更有效地教育学生。丰富多彩的活动，可以让学生快速成长。而游戏、玩耍、活动是学生的天性。他们精力充沛，活泼天真，可塑性强，开展一些符合他们年龄特征的活动，花力不多却可以培养学生各方面的兴趣爱好、良好的行为习惯和道德品质，何乐而不为呢？班级活动就像是催化剂，让学生活泼向上，让他们充满活力与朝气，摆脱学习沉重的束缚，让他们享受快乐，享受蓝天阳光。
三、注重培养，着力言行
一是以儿歌规范学生的言行。一年级学生刚开始学的是汉语拼音，其中就有不少关于学生养成教育的，例如“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸”。学生通过读这个儿歌，就能知道要爱护文物，爱护公共物品，这比我们老师一遍又一遍苦口婆心地讲要好许多倍，再比如讲握笔姿势的时候有一首儿歌：“头正、肩平、脚着地，一寸、一拳和一尺。”学生一下子就加深了印象，在平时写作业的时候也注意到互相提醒了。
二是以故事指导学生的言行。时间一长，就免不了产生矛盾，有的时候事情接连不断地发生，我们老师就忙于解决这些事情，非常费神。虽然在晨会课上，我多次给他们学习《小学生守则》，学生学完了也知道要友好相处，互相帮助，但他们毕竟年龄太小，一遇事就又不知该如何做了。这时，我便找来王二小、小萝卜头、邱少云、雷锋的故事，利用晨会、班会课时间给学生讲。通过讲故事，提高了学生分辨是非的能力，帮助他们学会了解决问题的方法。
三是以榜样感染学生的言行。模仿是一年级孩子养成良好行为习惯的重要途径。他们模仿力强，可塑性大，对周围的人和事很关注，尤其崇拜自己的班主任。所以，老师的言行对于引导一年级的小学生形成良好的行为习惯来说至关重要。平时在和学生、家长和其他人的交流中，我经常有意识地使用“谢谢”“对不起”“没关系”等文明用语。当发现校园有纸片时，我总是立即拣起;教室桌椅不齐时，我总是轻轻地摆放整齐;讲台不干净时，我总是及时清理干净……这些微不足道的小事，学生看在眼里，记在心上，就会学着去做。有的时候我们老师怎么说学生也记不住，这就要求老师抓典型事例，加深学生印象。
总之，行为习惯的养成是一个长期的、反复的、不断强化的过程，我们一年级的班主任老师要抓住新生入学这个关键时期，从点滴做起，坚持不懈，强化训练，加深烙印，习惯成自然，促进学生从小养成良好的心理品质和行为规范。
参考文献
[1] 王永福.小学生行为良好习惯养成教育的策略研究[J]课程教育研究，2019（02）：162-163
[2] 马翠娟.小学生行为习惯养成教育之思考[J]青海教育，2018（11）：30
关键词：一年级学生;良好行为习惯;养成教育
学生养成教育是班主任德育工作的重要内容，是一项十分艰巨的任务。培养学生养成良好行为习惯，需要我们教师对学生在学习、生活、活动的每个领域之中坚持不懈进行教育，让学生从小养成良好的心理品质和行为规范。
一、注重细节，着力坚持
冰冻三尺非一日之寒，养成一个良好的习惯非一日之功。这些对于大一点的孩子来说很简单，可是对于一年级刚入学的孩子来说，让他们做好并不容易。小孩子看懂了，学会了，还不等于他们会按要求去这样做。要想让他们养成习惯，必须经过长时期的坚持才能形成，还要经常检查，经常指导，力求达到“随风潜入夜，润物细无声”的境地。
“習惯成自然”是需要一定时间的，因此，作为一年级的班主任，我们要持之以恒，要有耐性。我们需要经常在孩子们耳边耐心唠叨，并且以身示范，让孩子们耳听目染，学会跟着做。看不懂的就一对一，手把手的教。学生不良习惯矫正一次不成，二次仍收效不佳，可不能灰心无辄。要知道矫正一个坏习惯，养成一个好习惯的过程，就好似一个漫长的较量的过程。我们教师只有坚持才能胜利，持久才有收获。有的学生做作业动作慢，坐姿不正;有的学生握笔姿势错误，屡教不改;有的学生坐立不稳，东张西望;有的学生喜欢吮吸手指;还有的喜欢课间追跑……这些坏习惯不是一天、两天养成的，你要一下子让他改正过来，是不可能的。
例如扫地，有些孩子直着腰，拿着扫帚满地乱划拉。我就告诉孩子们，扫地要弯下腰去，用扫帚的整个斜面接触地面，按顺序从后向前扫。小角落就把扫把竖起来扫。抹灰时，有些孩子抹布上的水太多，在门上、讲台上留下一道道脏水印。我就教孩子们，抹布拧干再擦。排课桌要横里竖里一起看。劳动的程序讲得越清楚，指导越具体，孩子学会、学好的可能性越大，成功机会越多，就越能激发孩子的劳动热情。所以，我们要在平时多提醒，多督促，多鼓励，多表扬，多示范，经过一段时间的训练，你一定能看见成效和回报。
二、注重点滴，着力策略
培养学生良好的行为习惯必须要从点滴小事做起，并要注意策略。
一是起点要低。要从最根本的品德和行为习惯要求抓起，扎扎实实地为学生打好基础，如儿童入学第一周就要教他们坐、站、听、写和答等要求，我们教师要一边要求一边指导儿童做，在此基础上，经常进行强化训练，正确的坐姿、站姿、听姿、写姿和答姿就养成了。
二是坡度要小。抓行为教育，就从容易做到但又往往最容易被忽视的小事抓起。我们教学生懂得“在学校”进办公室或与老师说话要“轻声”，不要妨碍其他老师办公;“在家庭”如有人工作、学习、生病或睡觉时，说做要“轻声”。这种小坡度的要求和训练，即培养了小学生讲文明的良好习惯，又培养了关心他人的良好品质。
三是做事就近。对小学生的养成教育，要坚持从小学生能看得见，摸得着，做了就能见效果的事情做起。例如教学生养成爱劳动的习惯，首先要教会他们自己能做的事情自己做，学会穿衣、穿鞋、洗手绢等，逐步养成自我服务的好习惯。逐步树立起“自己的事情自己做”、“别人的事情帮着做”、“集体的事情抢着做”的初步概念。
四是要求要细。对小学生提出的每一点要求，都应该是具体的，让他们听得懂，学的会，记得住。例如教小学生认真听课，可编成顺口溜：“要想学习成绩好，认真听讲很重要;课前准备要做好，眼看前方坐端正;不玩东西不说话，举手回答声音响”。
五是重视实践。养成教育的关键要导之以行，把说理和指导实践结合起来。要使行为教育做到“可见、可学、可仿、可行”。班级活动是班集体建设的命脉，其根本目的是更有效地教育学生。丰富多彩的活动，可以让学生快速成长。而游戏、玩耍、活动是学生的天性。他们精力充沛，活泼天真，可塑性强，开展一些符合他们年龄特征的活动，花力不多却可以培养学生各方面的兴趣爱好、良好的行为习惯和道德品质，何乐而不为呢？班级活动就像是催化剂，让学生活泼向上，让他们充满活力与朝气，摆脱学习沉重的束缚，让他们享受快乐，享受蓝天阳光。
三、注重培养，着力言行
一是以儿歌规范学生的言行。一年级学生刚开始学的是汉语拼音，其中就有不少关于学生养成教育的，例如“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸”。学生通过读这个儿歌，就能知道要爱护文物，爱护公共物品，这比我们老师一遍又一遍苦口婆心地讲要好许多倍，再比如讲握笔姿势的时候有一首儿歌：“头正、肩平、脚着地，一寸、一拳和一尺。”学生一下子就加深了印象，在平时写作业的时候也注意到互相提醒了。
二是以故事指导学生的言行。时间一长，就免不了产生矛盾，有的时候事情接连不断地发生，我们老师就忙于解决这些事情，非常费神。虽然在晨会课上，我多次给他们学习《小学生守则》，学生学完了也知道要友好相处，互相帮助，但他们毕竟年龄太小，一遇事就又不知该如何做了。这时，我便找来王二小、小萝卜头、邱少云、雷锋的故事，利用晨会、班会课时间给学生讲。通过讲故事，提高了学生分辨是非的能力，帮助他们学会了解决问题的方法。
三是以榜样感染学生的言行。模仿是一年级孩子养成良好行为习惯的重要途径。他们模仿力强，可塑性大，对周围的人和事很关注，尤其崇拜自己的班主任。所以，老师的言行对于引导一年级的小学生形成良好的行为习惯来说至关重要。平时在和学生、家长和其他人的交流中，我经常有意识地使用“谢谢”“对不起”“没关系”等文明用语。当发现校园有纸片时，我总是立即拣起;教室桌椅不齐时，我总是轻轻地摆放整齐;讲台不干净时，我总是及时清理干净……这些微不足道的小事，学生看在眼里，记在心上，就会学着去做。有的时候我们老师怎么说学生也记不住，这就要求老师抓典型事例，加深学生印象。
总之，行为习惯的养成是一个长期的、反复的、不断强化的过程，我们一年级的班主任老师要抓住新生入学这个关键时期，从点滴做起，坚持不懈，强化训练，加深烙印，习惯成自然，促进学生从小养成良好的心理品质和行为规范。
参考文献
[1] 王永福.小学生行为良好习惯养成教育的策略研究[J]课程教育研究，2019（02）：162-163
[2] 马翠娟.小学生行为习惯养成教育之思考[J]青海教育，2018（11）：30