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【摘 要】众所周知，幼儿阶段是关键的教育起步阶段。年轻一代的家长对于孩子的教育问题高度重视，他们想要给孩子更好的教育，所以对幼儿园开展的教学活动也有着较高的配合度，这与当前幼儿教育所提倡的家园合作教育有着非常高的一致性。而提高幼儿园与家长的沟通效率、提升家园的合作沟通效果也正是现阶段幼儿教育工作非常关注的问题。本文对在幼儿教育中有效开展家园合作进行了深入的分析和探究。
【关键词】幼儿教育;家园合作;沟通能力;培养策略
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）24-0237-03
对于幼儿园来说，实现与幼儿家长的高效沟通，提高幼儿家长参与幼儿教学工作的配合度，最关键的一点就是找到幼儿园和家长共同教育的切入点，让家长意识到现在的幼儿教育并不完全是幼儿园的事情，还需要家长的帮助，需要家长与幼儿园一起配合，运用共同的教育理念，为幼儿营造出共通的教育氛围，让幼儿无论是在幼儿园还是在家里所接受的教育都是统一协调的;不能出现教育断裂，更不能将幼儿园教育和家庭教育完全分割开来，这样将直接影响幼儿教育的质量以及幼儿的成长与发展[1]。以下是笔者结合自己多年的幼儿教育教学工作经验，就幼儿教育中的家园合作的相关内容提出的几点看法和建议。
一、合作阐述
家园合作，顾名思义，指的是幼儿园与家庭之间的合作，本质上是幼儿教师和家长在教育方面的合作。家园合作的最终目标就是借助幼儿园和家庭这两大力量来共同推动和促进幼儿群体的健康发展[2]。
家园合作是现阶段幼儿教育中非常受重视的一种新型教育理念，其指出在幼儿教育工作中，幼儿园和家庭作为两大教育主体，彼此之间要进行充分的交流和沟通，多合作多互动，幼儿园要了解幼儿在家里的情况，家长也要了解幼儿在幼儿园里的表现。这样一来，无论是幼儿园还是家庭都可以对幼儿有全面的了解，能减少教育的盲目性，给予幼儿统一的教育和引导，这对于幼儿的健康成长及良好个性的培养非常有帮助[3]。
二、目前家园合作过程中存在的代表性问题分析
（一）幼儿教师和家长不能在家园合作中找准自己的位置
笔者调查发现，在实施家园合作的过程中，很多幼儿教师和家长都没有找准自己的角色和位置。绝大多数情况下，幼儿教师占据主导地位，掌握着更多的主动权;在幼儿教育理念落实到幼儿教育方案的过程中，家长多处于被动听从的地位。换言之，幼儿教师提出什么样的合作要求，家长就被动地尽到什么样的合作义务[4]。当前幼儿教师和家长在家园合作中存在的这种关系显然是不合理的，这有失二者身份和地位之间的平等性和公平性。虽然幼儿教师多会以商量的口吻或者方式向家长提出要求，但是家长几乎没有什么拒绝或者反对的权利，幼儿教师的权威角色显得太过突兀。久而久之，不利于家园合作理想效果的实现，因为在家长心目当中他们并不是完全认可幼儿教师作出的决定，只是出于各种各样的原因而选择闭口不提和默默配合，这是当前家园合作中存在的一个重要问题。
（二）幼儿教师和家长之间的交流和沟通不到位
笔者了解到，现在有很多的幼儿教师习惯用“孩子表现挺好的”“没有什么大问题”等话语来回答家长提出的“孩子在幼儿园中的表现如何”等问题。看似是在非常礼貌客气的与家长沟通，但是这样沟通的效果几乎为零，因为家长并不能从幼儿教师的这种敷衍式或总结式的回答当中寻找到自己想要的答案，导致他们对自己孩子在幼儿园里面的实际表现还是一无所知[5]。
在调查过程中，笔者曾遇到过这样一位家长，他说：“我的孩子周一到周五几乎整个白天都是在幼儿园里面度过的，每次询问老师，老师便说挺好的，可是具体是怎么好、好到什么程度、什么样的表现是好的，我们一概不知，所以在教育孩子时总会显得有些盲目。”从家长的这一反馈能看出，幼儿教师和家长之间的交流和沟通存在着很大的问题。这种看似紧密的家园合作并没有产生实际作用，本质上，幼儿园和家庭两大主体并没有形成教育合力。
（三）幼儿教师缺乏与家长沟通的技巧
在家园合作教育中，幼儿教师是联系幼儿园和家长的重要纽带，扮演着非常重要的角色。可是笔者在调查和了解过程中发现，部分幼儿教师在与家长沟通时存在着一些问题，他们不懂得沟通的技巧，导致与家长的沟通效果不是很理想[6]。
笔者了解到，一些幼儿教师在跟家长反馈幼儿在幼儿园里面的表现时，一上来就说幼儿的问题，有点向家长告状的意味，而家长在一旁也是闷闷不乐。时间一久，一些多疑的家长就会想“是不是这个老师不喜欢我家孩子，我家孩子在家里表現得挺乖巧，为什么这个老师说不好呢？”但是，根据笔者的了解，事实并非如此，教师并不是觉得幼儿问题多，只是在与家长沟通的时候放大了幼儿的缺点，而忽略了对幼儿的肯定和夸奖。教师对幼儿比较认可，只是他们认为直接和家长说问题，效率会更高一些，并没有想到家长会产生这样的想法。这就是典型的沟通问题，幼儿教师不懂得沟通的技巧，既容易造成家长对孩子的误解，也容易引起家长对教师的质疑，这对于幼儿的教育来说也会产生很不利的影响。
三、幼儿教育中家园合作沟通能力培养的有效策略和途径
（一）请幼儿家长来幼儿园当助教
请家长到幼儿园里面来当助教，对于幼儿教师和家长而言，就形成了一种教学相长的关系。鼓励家长参与幼儿教育工作，可以使家长更深入地了解教师的工作;幼儿教师又可以借此机会多与家长沟通，了解家长对于幼儿教育的需求和期待[7]。笔者建议，幼儿园可以定期或者不定期地组织一些主题活动，邀请家长到幼儿园里给教师做助教，与教师一起负责幼儿的学习。
（二）开展主题亲子活动
开展种类多样的亲子活动，也是加强家园合作沟通的一种有效渠道和方式。如要求幼儿和家长一起在家里整理自己的玩具，然后挑选出几样，和家长一起带到幼儿园里参加爱心义卖活动;邀请家长和幼儿一起参加幼儿园组织的郊游活动，一起感受大自然的奇妙与美好。这都是联系幼儿园和家庭之间的有效方式，对于增强家园合作、加强幼儿园和家庭之间的沟通都非常有帮助。 （三）召开新型家长会
随着家长教育背景的提升，一些传统老旧的教育思想，会让家长对幼儿园的教育水平产生质疑。因此，笔者建议幼儿园可以在家长会上多花一些精力，多下一些工夫，积极创新家长会的方式，带给家长更多的新鲜感，提升家长会的整体价值。传统的家长会无非是一些理论和实际问题的传递，幼儿教师在家长面前表述一些幼儿普遍存在的问题，然后再与家长就每个幼儿的情况进行交流和沟通。但是，在新型家长会中，幼儿教师可以就一些真实的案例与家长一起探讨，并请家长表达自己的看法;也可以设置一些游戏环节，让家长和孩子一起玩游戏。这样一来，家长的参与兴致会被调动起来，也能够在与孩子一起玩乐的过程中暂时忘却自身的压力，这对于家长来说也是一种情绪上的释放。
（四）保持与家长的紧密联系
随着现代信息技术的飞速发展，微信群、QQ群已经成为了幼儿教师和家长沟通和联系的重要平台。幼儿教师可以将一些专业的幼儿教育理论和技能转发到群里，供家长学习和参考;家长也可以随时就幼儿教育方面的问题向教师或者其他家长寻求帮助。这种沟通和联系是非常及时的，且不需要教师和家长见面即可完成，大大节省了彼此的时间成本，而且幼儿教师和家长都可以更全面地了解幼儿的表现情况。
（五）整合家园合作的资源
实现教育资源的整合也是推动家园合作的重要途径之一。幼儿园所提供的教育资源是公用的，而每个家庭能够提供的教育资源具有多样性。如果能够将多样的家庭教育资源与幼儿园的教育资源整合在一起，那么必然有助于提升幼儿教育的整体质量。如有些幼儿的家长是“能工巧匠”，非常擅长手工艺品制作;而有些幼儿的家长则是心理学家，能够给予幼儿非常科学高效的心理引导等。这些都是非常宝贵的教育资源，如果将每一个家庭所能提供的教育资源与幼儿园的教育资源整合在一起，实现家园之间的优势互补，幼儿就能够享受到更加丰富多元的教育资源，这对于拓展幼儿学习视野、助力幼儿健康成长能够起到很大的帮助作用。
（六）建立更加科学完善的家园合作机制
幼兒园应该针对家园合作制定一套科学完善的合作机制，为后续家园合作项目的开展提供参考依据。幼儿园可以邀请家长一起参与讨论家园合作机制的具体内容，就家园合作涉及的具体项目广泛征求幼儿教师和家长的想法和建议;对幼儿园和家庭在家园合作中应该承担的义务和责任也要进行明确的规定，进而保障家园合作的有序顺利进行。
综上所述，在幼儿教育中，幼儿园和家庭是最重要的两个主体，这两大主体只有在教育理念和教育方式上保持高度一致，为幼儿营造出和谐统一的学习和生活环境，才能够保障幼儿积极健康成长，养成良好的个性。因此，幼儿园和家庭必须要对家园合作高度重视，幼儿园要积极寻求家长的配合，家长也要积极参与幼儿教育，彼此之间要建立起一种良好的合作关系，随时保持交流和沟通，为促进幼儿的健康成长和发展贡献自己的力量。
【参考文献】
[1]何妍.家园合作在幼儿教育中的重要性及开展策略[J].甘肃教育，2019（13）.
[2]马丽雅，石一光.浅谈家园合作对幼儿行为习惯养成的重要性[J].新校园（阅读），2018（5）.
[3]孙彩霞，陈巧月.以养成教育为土壤，家园合作开展劳动教育[J].福建教育，2018（51）.
[4]金春芳.探索新型家园合作方式，提升幼儿卫生安全意识[J].好家长，2018（84）.
[5]周文姣.亲子同玩，成就孩子的科学梦——浅谈幼儿园亲子科学探究性游戏活动的开展[J].好家长，
2019（17）.
[6]黄椿棪.探索新型家园合作方式，有效提升幼儿园习惯培养[J].好家长.2018（84）.
[7]吴雪波.家园合作在幼儿教学发展中的必然趋势[J].小
说月刊：下半月.2018（8）.
【作者简介】
王璐露（1988～），女，汉族，江苏徐州市人，硕士，助教。研究方向：学前教育。
On the Effective Strategies and Methods of Kindergarten-Family Cooperation in Early Childhood Education
Lulu Wang
（School of Humanities and International Education， Peihua University， Xi'an， Shanxi， 710004）
Abstract：As we all know， early childhood is the key starting stage of education. The parents of the younger generation attach great importance to their children’s education. They hope their children to accept better education. Therefore， they have a high degree of cooperation with the teaching activities carried out in kindergartens， which is highly consistent with the kindergarten-family cooperative education advocated by the current preschool education. To improve the communication efficiency between kindergartens and parents and enhance the communication effect of kindergarten-family cooperation is also a very concerned issue in the current stage of early childhood education. This paper analyzes and explores the effective kindergarten-family cooperation in early childhood education.
Key words：early childhood education; kindergarten-family cooperation; communication ability; training strategy
【关键词】幼儿教育;家园合作;沟通能力;培养策略
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）24-0237-03
对于幼儿园来说，实现与幼儿家长的高效沟通，提高幼儿家长参与幼儿教学工作的配合度，最关键的一点就是找到幼儿园和家长共同教育的切入点，让家长意识到现在的幼儿教育并不完全是幼儿园的事情，还需要家长的帮助，需要家长与幼儿园一起配合，运用共同的教育理念，为幼儿营造出共通的教育氛围，让幼儿无论是在幼儿园还是在家里所接受的教育都是统一协调的;不能出现教育断裂，更不能将幼儿园教育和家庭教育完全分割开来，这样将直接影响幼儿教育的质量以及幼儿的成长与发展[1]。以下是笔者结合自己多年的幼儿教育教学工作经验，就幼儿教育中的家园合作的相关内容提出的几点看法和建议。
一、合作阐述
家园合作，顾名思义，指的是幼儿园与家庭之间的合作，本质上是幼儿教师和家长在教育方面的合作。家园合作的最终目标就是借助幼儿园和家庭这两大力量来共同推动和促进幼儿群体的健康发展[2]。
家园合作是现阶段幼儿教育中非常受重视的一种新型教育理念，其指出在幼儿教育工作中，幼儿园和家庭作为两大教育主体，彼此之间要进行充分的交流和沟通，多合作多互动，幼儿园要了解幼儿在家里的情况，家长也要了解幼儿在幼儿园里的表现。这样一来，无论是幼儿园还是家庭都可以对幼儿有全面的了解，能减少教育的盲目性，给予幼儿统一的教育和引导，这对于幼儿的健康成长及良好个性的培养非常有帮助[3]。
二、目前家园合作过程中存在的代表性问题分析
（一）幼儿教师和家长不能在家园合作中找准自己的位置
笔者调查发现，在实施家园合作的过程中，很多幼儿教师和家长都没有找准自己的角色和位置。绝大多数情况下，幼儿教师占据主导地位，掌握着更多的主动权;在幼儿教育理念落实到幼儿教育方案的过程中，家长多处于被动听从的地位。换言之，幼儿教师提出什么样的合作要求，家长就被动地尽到什么样的合作义务[4]。当前幼儿教师和家长在家园合作中存在的这种关系显然是不合理的，这有失二者身份和地位之间的平等性和公平性。虽然幼儿教师多会以商量的口吻或者方式向家长提出要求，但是家长几乎没有什么拒绝或者反对的权利，幼儿教师的权威角色显得太过突兀。久而久之，不利于家园合作理想效果的实现，因为在家长心目当中他们并不是完全认可幼儿教师作出的决定，只是出于各种各样的原因而选择闭口不提和默默配合，这是当前家园合作中存在的一个重要问题。
（二）幼儿教师和家长之间的交流和沟通不到位
笔者了解到，现在有很多的幼儿教师习惯用“孩子表现挺好的”“没有什么大问题”等话语来回答家长提出的“孩子在幼儿园中的表现如何”等问题。看似是在非常礼貌客气的与家长沟通，但是这样沟通的效果几乎为零，因为家长并不能从幼儿教师的这种敷衍式或总结式的回答当中寻找到自己想要的答案，导致他们对自己孩子在幼儿园里面的实际表现还是一无所知[5]。
在调查过程中，笔者曾遇到过这样一位家长，他说：“我的孩子周一到周五几乎整个白天都是在幼儿园里面度过的，每次询问老师，老师便说挺好的，可是具体是怎么好、好到什么程度、什么样的表现是好的，我们一概不知，所以在教育孩子时总会显得有些盲目。”从家长的这一反馈能看出，幼儿教师和家长之间的交流和沟通存在着很大的问题。这种看似紧密的家园合作并没有产生实际作用，本质上，幼儿园和家庭两大主体并没有形成教育合力。
（三）幼儿教师缺乏与家长沟通的技巧
在家园合作教育中，幼儿教师是联系幼儿园和家长的重要纽带，扮演着非常重要的角色。可是笔者在调查和了解过程中发现，部分幼儿教师在与家长沟通时存在着一些问题，他们不懂得沟通的技巧，导致与家长的沟通效果不是很理想[6]。
笔者了解到，一些幼儿教师在跟家长反馈幼儿在幼儿园里面的表现时，一上来就说幼儿的问题，有点向家长告状的意味，而家长在一旁也是闷闷不乐。时间一久，一些多疑的家长就会想“是不是这个老师不喜欢我家孩子，我家孩子在家里表現得挺乖巧，为什么这个老师说不好呢？”但是，根据笔者的了解，事实并非如此，教师并不是觉得幼儿问题多，只是在与家长沟通的时候放大了幼儿的缺点，而忽略了对幼儿的肯定和夸奖。教师对幼儿比较认可，只是他们认为直接和家长说问题，效率会更高一些，并没有想到家长会产生这样的想法。这就是典型的沟通问题，幼儿教师不懂得沟通的技巧，既容易造成家长对孩子的误解，也容易引起家长对教师的质疑，这对于幼儿的教育来说也会产生很不利的影响。
三、幼儿教育中家园合作沟通能力培养的有效策略和途径
（一）请幼儿家长来幼儿园当助教
请家长到幼儿园里面来当助教，对于幼儿教师和家长而言，就形成了一种教学相长的关系。鼓励家长参与幼儿教育工作，可以使家长更深入地了解教师的工作;幼儿教师又可以借此机会多与家长沟通，了解家长对于幼儿教育的需求和期待[7]。笔者建议，幼儿园可以定期或者不定期地组织一些主题活动，邀请家长到幼儿园里给教师做助教，与教师一起负责幼儿的学习。
（二）开展主题亲子活动
开展种类多样的亲子活动，也是加强家园合作沟通的一种有效渠道和方式。如要求幼儿和家长一起在家里整理自己的玩具，然后挑选出几样，和家长一起带到幼儿园里参加爱心义卖活动;邀请家长和幼儿一起参加幼儿园组织的郊游活动，一起感受大自然的奇妙与美好。这都是联系幼儿园和家庭之间的有效方式，对于增强家园合作、加强幼儿园和家庭之间的沟通都非常有帮助。 （三）召开新型家长会
随着家长教育背景的提升，一些传统老旧的教育思想，会让家长对幼儿园的教育水平产生质疑。因此，笔者建议幼儿园可以在家长会上多花一些精力，多下一些工夫，积极创新家长会的方式，带给家长更多的新鲜感，提升家长会的整体价值。传统的家长会无非是一些理论和实际问题的传递，幼儿教师在家长面前表述一些幼儿普遍存在的问题，然后再与家长就每个幼儿的情况进行交流和沟通。但是，在新型家长会中，幼儿教师可以就一些真实的案例与家长一起探讨，并请家长表达自己的看法;也可以设置一些游戏环节，让家长和孩子一起玩游戏。这样一来，家长的参与兴致会被调动起来，也能够在与孩子一起玩乐的过程中暂时忘却自身的压力，这对于家长来说也是一种情绪上的释放。
（四）保持与家长的紧密联系
随着现代信息技术的飞速发展，微信群、QQ群已经成为了幼儿教师和家长沟通和联系的重要平台。幼儿教师可以将一些专业的幼儿教育理论和技能转发到群里，供家长学习和参考;家长也可以随时就幼儿教育方面的问题向教师或者其他家长寻求帮助。这种沟通和联系是非常及时的，且不需要教师和家长见面即可完成，大大节省了彼此的时间成本，而且幼儿教师和家长都可以更全面地了解幼儿的表现情况。
（五）整合家园合作的资源
实现教育资源的整合也是推动家园合作的重要途径之一。幼儿园所提供的教育资源是公用的，而每个家庭能够提供的教育资源具有多样性。如果能够将多样的家庭教育资源与幼儿园的教育资源整合在一起，那么必然有助于提升幼儿教育的整体质量。如有些幼儿的家长是“能工巧匠”，非常擅长手工艺品制作;而有些幼儿的家长则是心理学家，能够给予幼儿非常科学高效的心理引导等。这些都是非常宝贵的教育资源，如果将每一个家庭所能提供的教育资源与幼儿园的教育资源整合在一起，实现家园之间的优势互补，幼儿就能够享受到更加丰富多元的教育资源，这对于拓展幼儿学习视野、助力幼儿健康成长能够起到很大的帮助作用。
（六）建立更加科学完善的家园合作机制
幼兒园应该针对家园合作制定一套科学完善的合作机制，为后续家园合作项目的开展提供参考依据。幼儿园可以邀请家长一起参与讨论家园合作机制的具体内容，就家园合作涉及的具体项目广泛征求幼儿教师和家长的想法和建议;对幼儿园和家庭在家园合作中应该承担的义务和责任也要进行明确的规定，进而保障家园合作的有序顺利进行。
综上所述，在幼儿教育中，幼儿园和家庭是最重要的两个主体，这两大主体只有在教育理念和教育方式上保持高度一致，为幼儿营造出和谐统一的学习和生活环境，才能够保障幼儿积极健康成长，养成良好的个性。因此，幼儿园和家庭必须要对家园合作高度重视，幼儿园要积极寻求家长的配合，家长也要积极参与幼儿教育，彼此之间要建立起一种良好的合作关系，随时保持交流和沟通，为促进幼儿的健康成长和发展贡献自己的力量。
【参考文献】
[1]何妍.家园合作在幼儿教育中的重要性及开展策略[J].甘肃教育，2019（13）.
[2]马丽雅，石一光.浅谈家园合作对幼儿行为习惯养成的重要性[J].新校园（阅读），2018（5）.
[3]孙彩霞，陈巧月.以养成教育为土壤，家园合作开展劳动教育[J].福建教育，2018（51）.
[4]金春芳.探索新型家园合作方式，提升幼儿卫生安全意识[J].好家长，2018（84）.
[5]周文姣.亲子同玩，成就孩子的科学梦——浅谈幼儿园亲子科学探究性游戏活动的开展[J].好家长，
2019（17）.
[6]黄椿棪.探索新型家园合作方式，有效提升幼儿园习惯培养[J].好家长.2018（84）.
[7]吴雪波.家园合作在幼儿教学发展中的必然趋势[J].小
说月刊：下半月.2018（8）.
【作者简介】
王璐露（1988～），女，汉族，江苏徐州市人，硕士，助教。研究方向：学前教育。
On the Effective Strategies and Methods of Kindergarten-Family Cooperation in Early Childhood Education
Lulu Wang
（School of Humanities and International Education， Peihua University， Xi'an， Shanxi， 710004）
Abstract：As we all know， early childhood is the key starting stage of education. The parents of the younger generation attach great importance to their children’s education. They hope their children to accept better education. Therefore， they have a high degree of cooperation with the teaching activities carried out in kindergartens， which is highly consistent with the kindergarten-family cooperative education advocated by the current preschool education. To improve the communication efficiency between kindergartens and parents and enhance the communication effect of kindergarten-family cooperation is also a very concerned issue in the current stage of early childhood education. This paper analyzes and explores the effective kindergarten-family cooperation in early childhood education.
Key words：early childhood education; kindergarten-family cooperation; communication ability; training strategy