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【摘 要】新课程标准提出，在课堂教学中，教师要特别注重培养学生的核心素养，以此满足学生发展需求。初中道德与法治课程是初中教育阶段重要的一门课程，其对于学生形成正确的思想道德观念、价值观念及法治观念有很大影响。所以在实际教学中，初中道德与法治教师要注重学生核心素养培养。
【关键词】核心素养;初中道德与法治;教学
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）12-0114-02
核心素养是教学改革提出的新方向，核心素养的提出在很大程度上改变了教育教学活动，对课堂教学提出了更高的要求。在实际教学中，为了更好地培养学生核心素养，教师必须对教学体系进行优化调整，结合学生发展需求，采取多样化的教学方式，实施课堂教学活动，以此最大限度提高学生的学习积极性，促进学生综合发展。
一、初中道德与法治核心素养内涵
學科核心素养的提出，彻底打破了以往“以课程为核心”的教学思维，核心素养强调立足于学生完整生命体，要从价值观念、必备品质、关键能力等方面对学生进行引导教育。初中道德与法治核心素养主要包含了政治认同、理性精神、法治意识、公共参与四个方面，具体来说：①政治认同，主要是引导学生坚持并认同我国特色社会主义思想，积极践行社会主义核心价值观。政治认同是初中生创造幸福生活的内在价值追求，也是初中生良好发展的精神支柱。通过培养政治认同，可以让初中生成为一个合格、有信仰的中国公民。②理性精神，主要是引导学生坚持马克思主义世界观，对个体的成长、社会的发展做出理性判断及选择。新时期下，在初中道德与法治教学中，培养学生的理性精神，可以让学生在社会中坚持自身的正确思想观念，同时能促进学生思辨能力的提升，有助于学生思想健康。③法治意识，其主要指引学生自觉参与到我国法治建设中，做到知法、懂法、用法，促进我国依法治国总目标的实现。在初中道德与法治课程教学中，培养学生的法治意识，可以让学生成为我国法治社会的遵守者、崇尚者，能让学生成为有节操有尊严的人。④公共参与，其主要是指引学生有序参与到公共事务中，并积极承担社会责任。通过公共参与，可以让学生感受到民主决策的价值，强化学生民主监督意识，有助于学生公德意识发展[1]。
二、初中道德与法治教学中核心素养培养策略
（一）结合生活，创设情境
初中道德与法治课程与学生的日常生活有十分紧密的关联，在实际教学中，教师可以从学生的日常生活出发，选择一些贴近学生实际生活的案例，挖掘生活案例中的道德与法治教育价值，在此基础上对学生的核心素养进行培育，促进学生综合发展[2]。在初中道德与法治教学中，创设生活情境可以在很大程度上提高课堂教学趣味性，激发学生的学习热情，有助于学生思维发展。在教学中，教师还可以借助现代多媒体手段，引入学生生活中比较常见的事物，充分吸引学生注意力，促使学生更好地在情境中体会教材知识，促进学生发展[3]。如在《合理利用网络》一课的教学中，教师就可以从学生的日常生活出发，让学生相互交流自己在平常生活中的网络行为，并分析哪些行为是正确的，哪些行为是不合理的，找出其原因。在此基础上，教师还可以利用多媒体将青少年沉迷于网络游戏、利用网络发表不良言论最终受到相应后果的案例引入课堂上，让学生对案例进行分析，使学生通过案例思考讨论并了解到网络本身是把双刃剑，在日常生活中发挥网络的优势，合理的应用网络，才能促进学生健康发展，同时学生在学习中，还能极大地提高自身的理性精神，有助于其核心素养发展。
（二）注重讨论，积极引领
对初中生而言，他们正处于身心健康发展的关键时期，在这一时期，他们的独立性、自主意识逐步提升。初中道德与法治课程教育的主要目标是引导学生充分了解社会，并参与到公共生活中，尊重生命、珍爱生命，形成健康、正确的是非观念，成为一个合格的社会公民。在初中道德与法治教学中，课堂讨论能全面提高学生的问题分析能力，有助于学生对道德与法治知识的深入理解，能促进学生核心素养提升[4]。如教师在讲授《诚实守信》这部分内容时，可以在课堂上为学生引入生活中商家高价销售伪劣产品，最终被法律所制裁的案例。在此基础上，教师可以引导学生自主探索诚实守信的知识点，同时还可以组织学生开展课堂辩论活动，正方辩题是“生活中需要做到诚实守信”，反方辩题是“生活中不需要诚实守信”。学生根据教师的要求自主查找资料，开展辩论活动，并通过资料查找，辩论探究，加深对本节课知识的了解，同时学生还能够在辩论中提高政治认同，有助于学生良好发展。
（三）走出教室，加强实践
初中道德与法治课程的最终价值体现在学生的现实生活中。初中道德与法治教师在日常教学中，还应该引导学生积极走出教室，到社会生活中进行实践，让学生在实践中提高自身的核心素养。如教师在引导学生学习完《服务社会》这一节课的知识后，可以组织学生开展相应的志愿者活动，如志愿指挥交通，或者是为福利院、养老院提供志愿服务，让学生在实践中加深对于教材知识点的理解，实现理论知识与实践的良好结合。对学生而言既可以在实践中更好地承担社会责任，同时也能加深学生对社会主义核心价值观的认知，有助于学生政治认同、公共参与等核心素养的提升，对于学生今后健康发展有很大帮助[5]。
综上所述，在初中道德与法治教学中，培养学生的核心素养具有十分重要的意义，因此，在实践教学中，初中道德与法治教师必须充分了解课程核心素养内涵，结合学生发展实际，采取现代化多样化的教学方式，引导学生积极主动地参与到道德与法治课堂教学中，促进学生综合发展。
【参考文献】
[1]李乐军.浅谈如何在道德与法治课堂教学中渗透核心素养培养[J].新课程，2018（10）.
[2]卢明家.浅谈初中道德与法治教学中学生核心素养的培养[J].学周刊，2019（19）.
[3]王波.谈核心素养理念下的道德与法治教学[J].考试周刊，2019（51）.
[4]郑利德.浅谈初中道德与法治课培养学生核心素养的教学实践策略[J].好家长，2018（41）.
[5]何玲.浅谈道德与法治学科核心素养在课堂中的渗透[J].新课程，2018（26）.
【关键词】核心素养;初中道德与法治;教学
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）12-0114-02
核心素养是教学改革提出的新方向，核心素养的提出在很大程度上改变了教育教学活动，对课堂教学提出了更高的要求。在实际教学中，为了更好地培养学生核心素养，教师必须对教学体系进行优化调整，结合学生发展需求，采取多样化的教学方式，实施课堂教学活动，以此最大限度提高学生的学习积极性，促进学生综合发展。
一、初中道德与法治核心素养内涵
學科核心素养的提出，彻底打破了以往“以课程为核心”的教学思维，核心素养强调立足于学生完整生命体，要从价值观念、必备品质、关键能力等方面对学生进行引导教育。初中道德与法治核心素养主要包含了政治认同、理性精神、法治意识、公共参与四个方面，具体来说：①政治认同，主要是引导学生坚持并认同我国特色社会主义思想，积极践行社会主义核心价值观。政治认同是初中生创造幸福生活的内在价值追求，也是初中生良好发展的精神支柱。通过培养政治认同，可以让初中生成为一个合格、有信仰的中国公民。②理性精神，主要是引导学生坚持马克思主义世界观，对个体的成长、社会的发展做出理性判断及选择。新时期下，在初中道德与法治教学中，培养学生的理性精神，可以让学生在社会中坚持自身的正确思想观念，同时能促进学生思辨能力的提升，有助于学生思想健康。③法治意识，其主要指引学生自觉参与到我国法治建设中，做到知法、懂法、用法，促进我国依法治国总目标的实现。在初中道德与法治课程教学中，培养学生的法治意识，可以让学生成为我国法治社会的遵守者、崇尚者，能让学生成为有节操有尊严的人。④公共参与，其主要是指引学生有序参与到公共事务中，并积极承担社会责任。通过公共参与，可以让学生感受到民主决策的价值，强化学生民主监督意识，有助于学生公德意识发展[1]。
二、初中道德与法治教学中核心素养培养策略
（一）结合生活，创设情境
初中道德与法治课程与学生的日常生活有十分紧密的关联，在实际教学中，教师可以从学生的日常生活出发，选择一些贴近学生实际生活的案例，挖掘生活案例中的道德与法治教育价值，在此基础上对学生的核心素养进行培育，促进学生综合发展[2]。在初中道德与法治教学中，创设生活情境可以在很大程度上提高课堂教学趣味性，激发学生的学习热情，有助于学生思维发展。在教学中，教师还可以借助现代多媒体手段，引入学生生活中比较常见的事物，充分吸引学生注意力，促使学生更好地在情境中体会教材知识，促进学生发展[3]。如在《合理利用网络》一课的教学中，教师就可以从学生的日常生活出发，让学生相互交流自己在平常生活中的网络行为，并分析哪些行为是正确的，哪些行为是不合理的，找出其原因。在此基础上，教师还可以利用多媒体将青少年沉迷于网络游戏、利用网络发表不良言论最终受到相应后果的案例引入课堂上，让学生对案例进行分析，使学生通过案例思考讨论并了解到网络本身是把双刃剑，在日常生活中发挥网络的优势，合理的应用网络，才能促进学生健康发展，同时学生在学习中，还能极大地提高自身的理性精神，有助于其核心素养发展。
（二）注重讨论，积极引领
对初中生而言，他们正处于身心健康发展的关键时期，在这一时期，他们的独立性、自主意识逐步提升。初中道德与法治课程教育的主要目标是引导学生充分了解社会，并参与到公共生活中，尊重生命、珍爱生命，形成健康、正确的是非观念，成为一个合格的社会公民。在初中道德与法治教学中，课堂讨论能全面提高学生的问题分析能力，有助于学生对道德与法治知识的深入理解，能促进学生核心素养提升[4]。如教师在讲授《诚实守信》这部分内容时，可以在课堂上为学生引入生活中商家高价销售伪劣产品，最终被法律所制裁的案例。在此基础上，教师可以引导学生自主探索诚实守信的知识点，同时还可以组织学生开展课堂辩论活动，正方辩题是“生活中需要做到诚实守信”，反方辩题是“生活中不需要诚实守信”。学生根据教师的要求自主查找资料，开展辩论活动，并通过资料查找，辩论探究，加深对本节课知识的了解，同时学生还能够在辩论中提高政治认同，有助于学生良好发展。
（三）走出教室，加强实践
初中道德与法治课程的最终价值体现在学生的现实生活中。初中道德与法治教师在日常教学中，还应该引导学生积极走出教室，到社会生活中进行实践，让学生在实践中提高自身的核心素养。如教师在引导学生学习完《服务社会》这一节课的知识后，可以组织学生开展相应的志愿者活动，如志愿指挥交通，或者是为福利院、养老院提供志愿服务，让学生在实践中加深对于教材知识点的理解，实现理论知识与实践的良好结合。对学生而言既可以在实践中更好地承担社会责任，同时也能加深学生对社会主义核心价值观的认知，有助于学生政治认同、公共参与等核心素养的提升，对于学生今后健康发展有很大帮助[5]。
综上所述，在初中道德与法治教学中，培养学生的核心素养具有十分重要的意义，因此，在实践教学中，初中道德与法治教师必须充分了解课程核心素养内涵，结合学生发展实际，采取现代化多样化的教学方式，引导学生积极主动地参与到道德与法治课堂教学中，促进学生综合发展。
【参考文献】
[1]李乐军.浅谈如何在道德与法治课堂教学中渗透核心素养培养[J].新课程，2018（10）.
[2]卢明家.浅谈初中道德与法治教学中学生核心素养的培养[J].学周刊，2019（19）.
[3]王波.谈核心素养理念下的道德与法治教学[J].考试周刊，2019（51）.
[4]郑利德.浅谈初中道德与法治课培养学生核心素养的教学实践策略[J].好家长，2018（41）.
[5]何玲.浅谈道德与法治学科核心素养在课堂中的渗透[J].新课程，2018（26）.