口语交际，既是学生以后写话、作文的基础，又是学生走入社会必备的一种能力。现在的社会，越来越重视人与人的交流，这已经成为了人生事业取得成功的必要条件。对于刚入学的一、二年级新生，如何上好口语交际课，是我们多年来面临的一大课题。作为多年从事小学低年级语文教学的老师，我认为下面几个方面是不容忽略的。
　　
　　一、营造宽松愉悦的交际氛围。
　　
　　这一点，已经成为大家的共识。但如何营造？我认为要做好三个字。
　　1．放
　　放送你的面孔，放下你的身段，用亲切的微笑和和蔼的语气亲近学生。在口语交际课上，要更注意自己的亲和力。有条件的口语交际课甚至可以搬到室外，在草地上团团而座侃侃而谈。我们往往有这样的体会，当你心情紧张时，你会一句话也说不出来或者语无伦次，但当你彻底放松时，就回滔滔不绝，有时连自己也会吃惊有这样的好口才。因此，只有让学生彻底放松，才能让他们更好的体验交流的快感、成功的喜悦，打心眼里爱上口语交际课，在不断的交流中提高学生口语交际的能力。
　　2．度
　　把握好内容的度也是上好课的关键。口语交际不是综合实践，不是针对某一问题的深入讨论，只是让学生把自己知道的、了解的说出来并倾听别人的意见、想法。我曾听到有老师上《我身边的垃圾》一课（人教版一年级下册）学生对环境保护及垃圾处理方面有好多看法，但老师并没有让学生充分、尽兴的表达而是用大部分时间按照他的教学思路引导学生步步深入，让学生想象发明出垃圾处理器、机器人等并让学生画出来。我觉得这并不可取。口语交际，就是要让学生我口说我心，一味引导学生步步深入地思考，制约了全班学生大胆表达的欲望，使许多思维不够活跃的学生缄默不语，教学氛围看似活跃，其实只是少数学生表演的舞台。
　　3．活
　　这里指形式灵活多样。教材中的口语交际内容都是与学生日常生活密切相关的。如《我们的画》、《我该怎么办》、《我们身边的垃圾》、《续编故事》等。我们可以根据不同内容选取不同的教学形式，避免一成不变，使学生产生乏味情绪。如《我们身边的垃圾》可采取讨论、列举、小记者采访、讨论商量解决方法等形式；《我们的画》可采取画展解说的形式。学生分两组，一组解说员，一组参观者。解说员可解说自己的画，也可解说别人的画。参观者可就某一幅畫提出问题或发表评论。《续编故事》可采取老师引出关键性问题：发生了什么事？然后每个学生在短时间内设想发生的事，在老师的层层引导下，把自己设想的事件编成完整的故事。
　　
　　二、给学生创造在不同场合讲话的机会。
　　
　　让学生在宽松的氛围里说话，薛申能自如应对，但也不能一道正式场合就脸红心跳，紧张地说不出话来。课标对口语交际的第四个要求就是要态度自然大方，有礼貌。这就要求我们平时多给学生创造这样的机会。口语交际课上，我常常指名让学生单独上台讲话，这一般是在经过讨论、畅谈，学生心里已经有了关于话题的完整看法之后进行的。在班上，我还经常举行故事会、小型表演等，锻炼学生在人多场合大方自然的态度。
　　
　　三、随时随地根据学生实际，设置口语交际内容。
　　
　　除了口语交际课，许多语文课后的扩展训练，如让学生续编，或联系实际展开讨论等，都可以成为口语交际训练的舞台。如《春雨的色彩》、《荷叶圆圆》、《小白兔和小灰兔》等许多课文都可进行续编.还有如《两只小狮子》、《美丽的小路》等课文，学生可联系生活实际展开讨论。我还经常根据学生生活实际，出一些话题让学生畅谈。如寒假一开学，我就出了“把你过年最好玩的一件事讲给大家听”“你得压岁钱了吗？想怎么用?”五??一收假第一天，我就让学生说说你到哪儿去玩了？都有什么好玩的？由于说的是学生的亲身经历，学生有话可说，
　　兴致很高。老师在学生的叙述上稍加指导，就起到了了应有的效果，真可谓得来全不费功夫。
　　
　　总之，我们培养的是将来能走向社会，共享社会的有用之材，从这个“人本”出发，配用学生的能力，不拘一格，轻松自然，这就是我口语交际课的模式。