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摘 要：中职学校学生情况比较复杂，每一名同学的思维与知识等不同的方面都存在着差异性，学生们的层次不一样，起点不同，教师在进行教学时就会感到十分困难，因此要实行中职语文分层教学方式。如今中职学校都是传统教学模式，不同层次的同学没有接受到不同的教育，所以没有理想的教学效果。所以本篇文章从分层教学、设定教学目标、采用不同的教學方式等方面进行教学。使用分层教学方式不仅可以增强学生的全面发展，还可以增加学生的学习兴趣，使得学生得到全面发展。
关键词：中职学校;语文分层教学;实践探究
在中职学校中，语文的学习是不可缺少的一部分。实施分层教学是根据不同的学生情况进行教学设计，层次相同的学生安排到一起学习。依据学生的真实情况，应用不同的授课方式，设计不同层次的教学方案，由简单到复杂，使得达到教学目标。在这种教学方式下，不仅可以与时俱进，还可以让每一名同学都能达到学习的标准，学习到应该学到的知识内容，从而提升教学的质量。由于中职学校的学生没有面临升学的压力，因此较大一部分同学和教师都不重视语文课程的学习，师生们态度也不够端正。为了使得中职学校的教师以及学生都能够重视中职语文的学习，我们采取了分层教学方式在中职学校进行探讨和研究。
一、采取分层教学，依据不同学生
学生是分层教学的主要对象，首先将不同层次的学生分到一起。教师针对不同的学生进行调查、了解，对不同学生的语文成绩进行分析，从不同方向了解，如学习情况、语文水平、就业问题等。学生大概能够分成三个不同的级别：一级是有良好的语文成绩，对语文有着浓厚的学习兴趣且希望今后可以在语文方向上发展。二级是一般的语文学习成绩，依然热爱学习语文并且持续保持浓厚的学习兴趣。三级是语文学习成绩不理想，基础知识掌握较差并且没有优良的自主学习意识。学生级别划分好之后，接下来可以进行教学工作。
例如教师在讲解《我们的舞台多精彩》这一章节知识内容时，针对三种不同层次的学生制定了三种不同的目标。一级学生学习目标是基础目标，这类学生要求全面掌握词语的内涵和了解全篇文章，知道课文的主题思想，较为精准地划分课文的结构。一级学生目标面向全体同学，三级学生要求掌握语文的基础知识内容，二级学生的主要目标是提升目标，了解课文用词的巧妙，可以归纳课文的中心思想，如课文中“一出门，我就亮开了嗓门”这句话用词十分巧妙。与此同时，还要求同学们掌握作者使用了什么写作手法，二级学习目标是针对于二级同学的，三级学习目标是体会学习目标，需要学生感受作者追求的精神境界，且对课文进行合理的评价，三级学生学习目标是针对一级学生。
二、设定教学目标，针对不同学生
对学生完成分层之后，接下来需要做的就是设定教学目标，学生们有了目标才有学习的方向。教学目标分层是依据语文科目的知识深度以及学生所在专业划分。
例如，教师在讲解《荷塘月色》这一章节的知识内容时，教师需要依据课文的知识深度划分级别：一级同学要求掌握课文荷塘月色使用了哪种写作手法，二级同学要求熟读课文并且掌握课文的主题思想，三级同学要求掌握课文的词汇、成语并且理解课文主要内容。
三、不同方式教学，提升教学质量
影响中职语文教学质量的因素有许多，其中一个重要原因是课堂教学方式存在诸多问题，假如教师了解学生的实际需求，针对教学方式进行创新，提升学生的学习兴趣，完善教学环境。所以，要想提高中职语文教学质量，最主要的是要改进教学的方式。
例如，教师在讲解《百合花》这一章节的知识内容时，可以依据教材知识内容分层次地对学生进行指导，一级学生要求更深一层地启发思维，可以探讨和研究作者如何描写百合花和说明百合花的意义。二级学生要求仔细认真地品位课文，让同学们掌握文章中作者是如何描写百合花的。三级学生要求大家认真阅读与体会，让同学们思考文章中作者主要写了什么内容。教师具有针对性地进行授课，可以让不同层次的学生都能有所收获。教师在课堂中的提问必须让每一名学生都能参与进来，所以问题就应当由浅到深。让三级学生回答简单的问题，同学回答后要进行鼓励，稍微有点难度的问题假如三级学生回答得不够全面，那么一级和二级学生可以进行补充讲解。难度较高的问题留在结尾，一级学生起到示范的作用，带领二级和三级学生，这种教育方式可以使得大家互帮互助进行学习，且可以照顾到每一名同学，从而提升教学质量。
总而言之，在中职学校语文课堂教学过程中实施分层教学方法，可以开发同学们的潜能，使得学生得到个性的发展，让学生能够自觉并且积极地参与到学习活动之中，提升语文课堂教学的实效性，使得教学目标可以顺利完成。在中职语文教学过程当中，教师要了解每一名学生的情况和教学目标，之后进行合理的分层教育，提高学生们的文化和道德素质，弘扬中华民族文化。
参考文献：
[1]程迎春.中职语文分层次教学实践总结与反思[J].读与写（教育教学刊），2012，9（10）：224.
[2]李滨鸿.中职语文分层教学探究[J].知识经济，2016（14）：134-135.
关键词：中职学校;语文分层教学;实践探究
在中职学校中，语文的学习是不可缺少的一部分。实施分层教学是根据不同的学生情况进行教学设计，层次相同的学生安排到一起学习。依据学生的真实情况，应用不同的授课方式，设计不同层次的教学方案，由简单到复杂，使得达到教学目标。在这种教学方式下，不仅可以与时俱进，还可以让每一名同学都能达到学习的标准，学习到应该学到的知识内容，从而提升教学的质量。由于中职学校的学生没有面临升学的压力，因此较大一部分同学和教师都不重视语文课程的学习，师生们态度也不够端正。为了使得中职学校的教师以及学生都能够重视中职语文的学习，我们采取了分层教学方式在中职学校进行探讨和研究。
一、采取分层教学，依据不同学生
学生是分层教学的主要对象，首先将不同层次的学生分到一起。教师针对不同的学生进行调查、了解，对不同学生的语文成绩进行分析，从不同方向了解，如学习情况、语文水平、就业问题等。学生大概能够分成三个不同的级别：一级是有良好的语文成绩，对语文有着浓厚的学习兴趣且希望今后可以在语文方向上发展。二级是一般的语文学习成绩，依然热爱学习语文并且持续保持浓厚的学习兴趣。三级是语文学习成绩不理想，基础知识掌握较差并且没有优良的自主学习意识。学生级别划分好之后，接下来可以进行教学工作。
例如教师在讲解《我们的舞台多精彩》这一章节知识内容时，针对三种不同层次的学生制定了三种不同的目标。一级学生学习目标是基础目标，这类学生要求全面掌握词语的内涵和了解全篇文章，知道课文的主题思想，较为精准地划分课文的结构。一级学生目标面向全体同学，三级学生要求掌握语文的基础知识内容，二级学生的主要目标是提升目标，了解课文用词的巧妙，可以归纳课文的中心思想，如课文中“一出门，我就亮开了嗓门”这句话用词十分巧妙。与此同时，还要求同学们掌握作者使用了什么写作手法，二级学习目标是针对于二级同学的，三级学习目标是体会学习目标，需要学生感受作者追求的精神境界，且对课文进行合理的评价，三级学生学习目标是针对一级学生。
二、设定教学目标，针对不同学生
对学生完成分层之后，接下来需要做的就是设定教学目标，学生们有了目标才有学习的方向。教学目标分层是依据语文科目的知识深度以及学生所在专业划分。
例如，教师在讲解《荷塘月色》这一章节的知识内容时，教师需要依据课文的知识深度划分级别：一级同学要求掌握课文荷塘月色使用了哪种写作手法，二级同学要求熟读课文并且掌握课文的主题思想，三级同学要求掌握课文的词汇、成语并且理解课文主要内容。
三、不同方式教学，提升教学质量
影响中职语文教学质量的因素有许多，其中一个重要原因是课堂教学方式存在诸多问题，假如教师了解学生的实际需求，针对教学方式进行创新，提升学生的学习兴趣，完善教学环境。所以，要想提高中职语文教学质量，最主要的是要改进教学的方式。
例如，教师在讲解《百合花》这一章节的知识内容时，可以依据教材知识内容分层次地对学生进行指导，一级学生要求更深一层地启发思维，可以探讨和研究作者如何描写百合花和说明百合花的意义。二级学生要求仔细认真地品位课文，让同学们掌握文章中作者是如何描写百合花的。三级学生要求大家认真阅读与体会，让同学们思考文章中作者主要写了什么内容。教师具有针对性地进行授课，可以让不同层次的学生都能有所收获。教师在课堂中的提问必须让每一名学生都能参与进来，所以问题就应当由浅到深。让三级学生回答简单的问题，同学回答后要进行鼓励，稍微有点难度的问题假如三级学生回答得不够全面，那么一级和二级学生可以进行补充讲解。难度较高的问题留在结尾，一级学生起到示范的作用，带领二级和三级学生，这种教育方式可以使得大家互帮互助进行学习，且可以照顾到每一名同学，从而提升教学质量。
总而言之，在中职学校语文课堂教学过程中实施分层教学方法，可以开发同学们的潜能，使得学生得到个性的发展，让学生能够自觉并且积极地参与到学习活动之中，提升语文课堂教学的实效性，使得教学目标可以顺利完成。在中职语文教学过程当中，教师要了解每一名学生的情况和教学目标，之后进行合理的分层教育，提高学生们的文化和道德素质，弘扬中华民族文化。
参考文献：
[1]程迎春.中职语文分层次教学实践总结与反思[J].读与写（教育教学刊），2012，9（10）：224.
[2]李滨鸿.中职语文分层教学探究[J].知识经济，2016（14）：134-135.