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摘要：深度学习指的是在教师的引领下，让学生去挑战一些有难度的学习主题，以此来锻炼他们的各种能力。在利用深度学习开展教学期间，不仅能够改变课堂氛围，激发学生的学习积极性，还能够从根本上提高学生的学习效率，使其得到发展。尤其在小学五年级数学教学中，教师可以将深度学习的理念与单元主题教学融合在一起，以此推动学生全面发展。
关键词：小学数学;深度学习;单元主题教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学对于任何阶段的学生来说，都是十分重要的。小学生更是如此，因为他们基础数学的时间较短，最开始只是简单地学习计算。但是，到了五年级阶段，数学内容会逐渐变得复杂，知识之间的联系会更多。他们如果依然只是利用以往的形式学习数学，就很难提高自己的数学水平。为此，需要教师改变教学方法，注重在教学过程中渗透深度学习的理念，以此来改变学生以往的想法。而从单元角度出发进行教学，则是为了让学生更系统的学习知识。
一、立足单元主题教学，确定深度学习目标
教师在开始教学之前都会先确定教学目标，然后才会根据目标设计教学过程，选择合适的教学方法等。而深度学习更注重以学生为主，所以再从这一角度出发开展教育工作时，教师应该先和学生一起确定学习目标，然后再从整个单元出发，对教学内容进行整理[1]。在以往的教学中，教师会单纯从教材出发按照步骤进行教学，此种情况下学生并不能认识到数学知识之间的联系。但是，以单元为主题的教学方法不同，教师会从整个单元出发，将知识练习起来，让学生在学习的时候形成一个比较系统的知识体系。
例如：以《分数的性质和意义》为例，教师在对这部分内容进行教学时，教师可以先了解学生当前的数学水平，以及他们对分数的认识情况，之后从问题解决以及创新能力培养的角度出发，为学生确定深度学习的目标。教师在对该单元的内容进行教学时，可以为学生提供足够的时间让学生对整个单元的内容进行复习。数学学习能力较强的学生可以充分掌握教材中的知识，甚至可以掌握相关的解题技巧，学习能力较差的学生也能够在此过程中形成一个完整的知识体系。之后教师询问他们的学习目标，大部分学生会回答“掌握相关的理论知识，了解分数的性质和意义到底是什么。”教师再从深度学习的角度引导“那么大家认为自己可以独立的解决一些与分数有关的数学问题吗？”此时有些同学会犹豫，但是其他学生会认为自己可以独立解决，在此期间学生创新方面的能力也可以得到锻炼。
二、了解单元主题内容，设计深度学习活动
单元主题教学与普通的数学教学之间有很大的不同，所以需要教师耗费大量的精力在前期的教学准备阶段。因为，教师不仅需要从整体角度分析整个单元的内容，还需要确定教学方向，选择与本次主题相符的方法进行教学。所以，在利用单元主题教学模式开展数学教育工作时，教师需要设计深度学习活动，工作量会增加。同时，数学课堂的教学效率也会随之提高，学生的学习能力也会被加强。
例如：以《多边形的面积》为例，在以往的教学中，教师会将教学过程局限在课堂当中。但是从深度学习的角度出发时，教师会结合教学内容去寻找其中可以进行活动设计的部分，以此来为他们提供实践的机会，让学生能够在这个过程中充分了解知识，掌握知识。在此次教学中也不例外，多边形的面积这一主题与我们的生活有着密切关系。为此，教师在课堂教学时，会先为学生讲述相关的理论知识。然后教师可以询问学生“大家在生活中有没有见到过什么多变形呢？”学生会积极回答“校园中的花坛是花朵形状的，由很多半圆和圆组成。”此时，教师就可以带领学生走出课堂，去花坛旁边带领学生观察，并为他们提供相关工具进行测量，在这个过程中，学生之间不仅会互相合作，还会一起讨论学习过程中遇到的问题。在深度学习活动中，他们可以感受到数学的别样魅力。
三、完善师生合作沟通，锻炼学生学习能力
课堂是由学生和教师共同组成的，在当今时代背景下，教师的想法会发生很大的变化，他们会从学生的角度出发考虑问题[2]。尤其在对整个单元进行教学的时候，他们会去主动了解学生的想法，并通过师生合作提高教学效率，提高学生的学习能力。
例如：以《整理与复习》为例，这一单元是每一本数学教材中都有的环节，教师主要通过这一单元教授学生复习方法，并引导他们对之前的知识进行复习。所以，该单元的教学内容涉及范围更广，针对此种情况，教师就可以直接引导学生进行探究，让他们发现自己在学习中存在的问题。“大家在复习过程中有没有遇到比较难的知识点？”学生“有”。通过对学生的问题进行总结发现，他们的主要问题时无法充分将同单元的知识联系起来，经过教师的帮助，使他们学会了如何高效学习和复习。
四、结语
综上所述，当前的教育正在发展，新型教学理念层出不穷。深度学习的理念对教师来说还不够熟悉。所以，在以单元为主题进行教学的时候，教师需要注重了解学生的想法，结合活动深化教学，使学生得到发展。
参考文献
[1]李超.深度学习下小学数学大单元主题教学的研究[J].智力，2020（23）：105-106.
[2]時若瑜.小学数学深度学习的单元主题式教学策略研究[J].新课程，2020（48）：102.
关键词：小学数学;深度学习;单元主题教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学对于任何阶段的学生来说，都是十分重要的。小学生更是如此，因为他们基础数学的时间较短，最开始只是简单地学习计算。但是，到了五年级阶段，数学内容会逐渐变得复杂，知识之间的联系会更多。他们如果依然只是利用以往的形式学习数学，就很难提高自己的数学水平。为此，需要教师改变教学方法，注重在教学过程中渗透深度学习的理念，以此来改变学生以往的想法。而从单元角度出发进行教学，则是为了让学生更系统的学习知识。
一、立足单元主题教学，确定深度学习目标
教师在开始教学之前都会先确定教学目标，然后才会根据目标设计教学过程，选择合适的教学方法等。而深度学习更注重以学生为主，所以再从这一角度出发开展教育工作时，教师应该先和学生一起确定学习目标，然后再从整个单元出发，对教学内容进行整理[1]。在以往的教学中，教师会单纯从教材出发按照步骤进行教学，此种情况下学生并不能认识到数学知识之间的联系。但是，以单元为主题的教学方法不同，教师会从整个单元出发，将知识练习起来，让学生在学习的时候形成一个比较系统的知识体系。
例如：以《分数的性质和意义》为例，教师在对这部分内容进行教学时，教师可以先了解学生当前的数学水平，以及他们对分数的认识情况，之后从问题解决以及创新能力培养的角度出发，为学生确定深度学习的目标。教师在对该单元的内容进行教学时，可以为学生提供足够的时间让学生对整个单元的内容进行复习。数学学习能力较强的学生可以充分掌握教材中的知识，甚至可以掌握相关的解题技巧，学习能力较差的学生也能够在此过程中形成一个完整的知识体系。之后教师询问他们的学习目标，大部分学生会回答“掌握相关的理论知识，了解分数的性质和意义到底是什么。”教师再从深度学习的角度引导“那么大家认为自己可以独立的解决一些与分数有关的数学问题吗？”此时有些同学会犹豫，但是其他学生会认为自己可以独立解决，在此期间学生创新方面的能力也可以得到锻炼。
二、了解单元主题内容，设计深度学习活动
单元主题教学与普通的数学教学之间有很大的不同，所以需要教师耗费大量的精力在前期的教学准备阶段。因为，教师不仅需要从整体角度分析整个单元的内容，还需要确定教学方向，选择与本次主题相符的方法进行教学。所以，在利用单元主题教学模式开展数学教育工作时，教师需要设计深度学习活动，工作量会增加。同时，数学课堂的教学效率也会随之提高，学生的学习能力也会被加强。
例如：以《多边形的面积》为例，在以往的教学中，教师会将教学过程局限在课堂当中。但是从深度学习的角度出发时，教师会结合教学内容去寻找其中可以进行活动设计的部分，以此来为他们提供实践的机会，让学生能够在这个过程中充分了解知识，掌握知识。在此次教学中也不例外，多边形的面积这一主题与我们的生活有着密切关系。为此，教师在课堂教学时，会先为学生讲述相关的理论知识。然后教师可以询问学生“大家在生活中有没有见到过什么多变形呢？”学生会积极回答“校园中的花坛是花朵形状的，由很多半圆和圆组成。”此时，教师就可以带领学生走出课堂，去花坛旁边带领学生观察，并为他们提供相关工具进行测量，在这个过程中，学生之间不仅会互相合作，还会一起讨论学习过程中遇到的问题。在深度学习活动中，他们可以感受到数学的别样魅力。
三、完善师生合作沟通，锻炼学生学习能力
课堂是由学生和教师共同组成的，在当今时代背景下，教师的想法会发生很大的变化，他们会从学生的角度出发考虑问题[2]。尤其在对整个单元进行教学的时候，他们会去主动了解学生的想法，并通过师生合作提高教学效率，提高学生的学习能力。
例如：以《整理与复习》为例，这一单元是每一本数学教材中都有的环节，教师主要通过这一单元教授学生复习方法，并引导他们对之前的知识进行复习。所以，该单元的教学内容涉及范围更广，针对此种情况，教师就可以直接引导学生进行探究，让他们发现自己在学习中存在的问题。“大家在复习过程中有没有遇到比较难的知识点？”学生“有”。通过对学生的问题进行总结发现，他们的主要问题时无法充分将同单元的知识联系起来，经过教师的帮助，使他们学会了如何高效学习和复习。
四、结语
综上所述，当前的教育正在发展，新型教学理念层出不穷。深度学习的理念对教师来说还不够熟悉。所以，在以单元为主题进行教学的时候，教师需要注重了解学生的想法，结合活动深化教学，使学生得到发展。
参考文献
[1]李超.深度学习下小学数学大单元主题教学的研究[J].智力，2020（23）：105-106.
[2]時若瑜.小学数学深度学习的单元主题式教学策略研究[J].新课程，2020（48）：102.