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学校的特色教学应该有一个什么样的态势？儿童的学习应该达到一个什么样的境界？儿童的心灵之翼如何向着广阔、智慧、愉悦的天空翱翔？这是我任校长以来一直在思考的问题。人民教育家陶行知说过：“校长是一个学校的灵魂。学校的好坏和校长最有关系，一个好学校必定有一个好校长。”那么作为一个省实验学校的校长来说，学校有一个什么样的特色，我应该如何改变学校“水土不服”的现状情境，又如何改变“东施效颦”的尴尬局面呢？以下案例值得我们深思：
现象一
今年的五月份，接到县局通知要求我校申报省特色课程基地，接到通知就安排了人员进行材料撰写，资料整理，近于半月之久，所有申报材料到位，接下来就是60晋30，30晋10，10晋6，6晋4，4晋3，这样折腾了又近半月。细想眼下，我们哪一个学校创建特色之火不是已成燎原之势呢，艺术、体育、科技、书画等特色特长是雨后春笋，兴趣班、特长班开设更是匠心独具。学校领导标新立异、想方设法、尽力施展着招数。为拿出精品显示特色，A学校酝酿了一次社会汇报展示活动，可为如何出台节目，拿出热闹、红火的所谓的特色而煞费了苦心，于是匆忙指令几位有专长的老师挑选组织一些学生集中培训，战前动员搞突击，临阵磨枪比才技。终于以人无我有的乐队的浩大声势、人有我优的舞蹈队的精彩表演……搏得到地方群众的喝彩，得到了有关领导的拍手叫快。于是乎“特色建设初见成效”“特色之花又发异彩”等等报道不断。
案例剖析
掩卷深思，我们校长一心朝着“追星”、“时髦”而去定位自己学校的“特色”，我认为这存在着认识上的偏差：
一是认识的肤浅。为提高学校声誉，扩大社会影响，仅仅以组织个乐队和舞蹈队来展示办学成果的话，笔者认为这种创建认识是表层的和肤浅的，如果把这类活动作为带动全校开展艺术教育活动的一个组成部分，把美育真正落实到每个学生身上，那么，创造这种办学特色的指导思想就是深刻的。
二是参与范围的狭隘。真正的办学特色应当是师生全员参加的、对学生发展能真正产生促进作用的活动。而该案例中涉及的仅局限于少数学生和部分教师参加，是不能对学校整体性工作形成推动力的。
三是持续时间的短暂。学生能力的培养、个性的发展是逐渐的，是一个过程性的问题。承载学生发展的活动内容，应当是持续时间较长，甚至要“固化”在学校的常规活动之中的。该学校特色其实是为装门面搞突击，这不能使学生在过程中得到真正的发展，当然也与特色创建的根本目的是背道而驰的。
五是发展的不平衡。特色学校必然会拥有一批特长学生，但仅拥有一批特长学生的学校并非特色学校。该案例严重违背了“为了一切学生的发展，一切为了学生的发展……”的理念。学生单一的技术提高了，文化意识却淡漠了；个别学生得到了更优发展，其他同学却只能望洋兴叹。目前大凡学校只是片面的追求着特色的单一，则使学校发展思路的变得很狭隘，抑制了学校的综合发展和个性發展。
此外，片面地追求形式化，缺少完善的评价系统等等认识上的问题也就造成了特色创建的偏差。
现象二
安峰小学是一所百年老校。近年来，着力打造“山水之间“本土文化引领下的“放胆快乐习作”特色。放胆快乐习作是一种崭新的作文教学方法，旨在开拓学生思路，根本改变了以往被动、应付、畏惧作文的情况，突破了以往僵化的教学模式，扫除人为障碍，鼓励自由表达，让学生在欢乐气氛中写作，体会到习作是生活的一部分，是一种需要，一种美的享受。“山水之间”本土文化引领下的“放胆快乐习作””是从应试作文向素质教学转变的突破，使学生获得较大的写作空间，学生的习作热情得到充分激发，学生内部言语得到激活，学生的创新个性得到充分发挥。“山水之间”本土文化引领下的“放胆快乐习作””是加强学生言语能力，提高学生语文素养的有效办法，它还儿童金色的童年，符合青少年心理特点，有利于培养和发展他们的个性。“小学个性化作文教学”两手抓两手都硬，一手抓“物质基础”——言语的积累和训练，一手抓“情感基础”——个性情感的激发和调动。“物质基础”和“情感基础”好比是学生写作的“双翼”，缺一不可！“情动而辞发”、“情致而文生”。情感是作文的原动力，是言语的发动机。实验证明：在个性化快乐作文教学中，一个个语言生动的句子就像山涧的溪水从学生的笔端潺潺流淌下来，一篇篇个性鲜活的文章就如一张张鲜嫩的脸蛋展现有我们面前。
1、编制校本课程。根据学校实际发展需要，学校组织编写了校本特色教材和教学辅助读本。学校先后编写了《山水之间》、《作文三十六计》、《放胆作文同步训练》等系列教材，为学校实施劳技特色教育提供了蓝本。
2、开辟作文实景基地。学校根据特色建设要求，在校园中开辟了系列作文实景基地，构成“一基多面”的特色习作教学基地。作文教学无处不在，无时不有，它蕴含在校园的每一个角落。学生从进校园就开始接触作文，感受作文、思考作文、学写作文，最后展示自己的作文。
3、开展特色活动。学校每年都要举行特色节活动，作文节、诵读节、读写大比拼等，都是学校喜闻乐见的校园文化节目。学生的业余生活丰富了，学生的思维活动了，学生的能力增强了，学生的自信心也激发了。
4、特色课题研究。目前，我校教师的研究课题中有相当一部分是围绕学校特色建设开展的。以研究课题深化特色建设已成为我们的指导思想。
作为省实验小学，学校的特色理应更加凸显。而在提倡素质教育的今天，我们正在努力使每一项工作都成为学校的特色。当特色已不再明显，学校不再以特色著称，那么，我们的学校会进入了崭新的一种状态，期待……近期，我们在有关局领导的指导下，意识到了我们认识的肤浅、定位的浅表、发展的滞后，感受到我校的特色教育关注的仅仅是学生的知识与举重技能，而忽视了学生体育精神与文化的培养与发展，于是又对此进行了重新反思与调整，提高了目标定位，确定了“由浅表潜入深层”“由少数扩展多数”“由技术走向文化”的发展目标与思路，在掌握举重知识与技能的基础上，我们将致力于传承老校文化与弘扬女排精神，通过举重文化环境的创设，科研活动的引领，唱响特色教育的主旋律。最后塑造一种校园文化、凝成一种学校精神来引领学校各项工作的实施与开展，让崇高而朴实的“拼搏、奋进、团结、创新”的人文精神激荡南小人才培养的灵魂，从而最终形成一种鲜明的办学个性。 案例剖析
以上案例不难发现，尽管我们也在遵循着“特色项目——学校特色——特色学校”发展轨迹，但我们的创建工作也存在着迷惘和误解。
1、我校在创建的初期过于追求形式化，视野狭隘，缺少价值例证的搜索。对特色学校的内涵理解浅表化、简单化，正由于在创建过程中凭着对其的粗浅理解，以为把学校突出的、个别的“强项”或优势表现出来就是特色学校，以为在几次比赛中获得佳绩，就以为是特色创建有所成效，从而把特色学校创建当作了学校形象宣传的幌子。
2、缺乏实际体验与经验，由于创建工作是时代应运而生的产物，毫无工作经验可谈，或经验效仿，我们只是停留在惟书维论上，不乏出现纸上谈兵，想当然地谈论一些创建的宏伟目标与创建思路，从而出现了隔靴搔痒的现象。
我们片面地追求着简单的传授与训练以及特色项目扩大而忽视了一种蕴涵的精神与文化的开发。我们现在认为我校的特色教育关注的不能仅仅是学生的写作技能，而更应关注学生创新精神的培养与发展，否则，我们便会舍本求末，毕竟学生的精神世界将影响着学生的一生。我们要把我们的校园建设成为学生心智创新成长的精神家园。我们创建要重视校园历史文化内涵的放胆、创新、卓越，最后打造一个个性的、发展的、多元的的特色模块。同时，我们还得注意资源的积累、机制的完善、模式的打造以及在个学科、各领域的渗透和融合。
3、当然，学校特色创建也不能划一地要求全校所有学生训练同一项目，发展同一特长。这样，学校特色是发展了，但是学生个性发展被遏制了。
策略与思考
随着改革地不断深入发展，我们步入了创建特色学校的行列。虽然，我们的探索刚刚起步，但也毕竟也遇到了风雨，在此，结合实践粗浅陈述一下创建特色学校的策略与思考。
一、明确特色创建的内涵，打出特色学校的生长点
特色学校是学校整体改革的产物。创建建必须有严格的、科学的内涵。我们要以学校发展为本，以学生全面发展为本，为学校人才培养规格而努力。我们要组建好创建机构，制订好长期发展规划，构建好特色发展战略。以创特色为突破口和切入点，以点带面，以核心带全局，以局部带整体，全面推动学校各项工作的规范化发展。我们只有创造性地运用一切条件和机会构筑好保障平台，才能让学校在新的机制、新的模式中运转，才能让师生在新的观念、新的思路中发展。
历史性资源是特色学校创建的源泉与基础。在创建过程中我们善于对文化的积淀和历史性资源进行审视，寻找好创建的着力点，打出特色学校的生长点。举重是我校特色项目之一，我们在深厚的历史文化背景中进一步拓展学校自身特色项目的优势，强化制度创特色、优化阵地创特色、深化活动创特色。让学生在各潜能的开放和兴趣的驱动下显露自己的个性与特长。只有通过一次又一次的思维碰撞和情感激荡，才会让我们的特色创建之路越走越宽。
二、重视学校人力资源开发，加强师资队伍建设
“教师是一个学校的灵魂”，是学校的生命和活力所在，精神和力量所依。为此我们要积极贯彻“以人为本，重在发展”的理念。在为特长教师冒尖发展创设好环境外，更是加大广大教师的培训力度，使广大教师掌握特色专业技能，熟悉学校特色工作的发展和落实。
如我校“拼搏、奋进、团结、创新”的校园精神要求我们教师必须具备特色教育的能力和素质，要具有培养学生良好的社会适应性的能力，要有宽阔的胸怀、拼搏的精神、进取的信念、合作的意识等，一所特色学校的创建需要全体老师的参与和智慧，只有这样，才能使我们的创建工作得到很好的落实。
三、塑造学校文化环境，构筑学校可持续发展的平台
校园文化是学校魅力和个性的体现，校园文化的品位直接影响到教育环境的品位，影响到学校所造就人的品位。在特色创建过程中只有我们从细微处着眼，将学校特有的无形之精神文化与有形之物质环境有机结合，发挥其潜移默化的育人功能，才会使人一走进校园就能感受其独具特色的魅力。
校园物质文化环境是学校特色的外在体现，是一门隐性课程。我校在建设过程中就充分利用校园网，建立“特色建设”专题栏目，以网络为传媒，扩大信息化建设阵营。同时，我们更在学校、家庭、社会三位一体的互动与交流中吸收、融合有效信息，促进特色学校的进一步发展与完善。同时也设想通过网络将所取得的阶段性成果引发周边学校的冲动和拉动。同时加强校园举重文化等物质文化环境的营造。
四、以科研为先导，唱响特色教育的主旋律
构建科研先导的管理机制是创建特色的有力保障。在特色创建过程中，我们要加强科学研究，成立特色建设课题研究小组，我们要善于对发展过程中的问题进行研究，要建立起一套行之有效的研究体系。只有对办学特色进行科学论证、系统研究、反思调整，才会实现学校特色建设的目标。
课题研究是特色创建的有效途径。学校通过特色学校创建课题的研究，培养学生，造就一支会研究、有作为、有贡献、有特色、有聲誉的骨干教师队伍是我们特色创建的一大目标。我们始终认为：我校的特色教育关注的不能仅仅是学生的知识与举重技能，而更应关注学生体育精神的培养与发展，否则，我们便会舍本求末，毕竟学生的精神世界将影响着学生的一生。我们要灵活组织开展好各类研讨活动，在活动中促进特色工作的有序有效开展，在过程性研究中谋取特色的长足发展。要争取教育专家的帮助与指导，与兄弟学校联盟，加强横向联系，促进切磋交流，共同谋求发展。
校本课程的开发为创建特色学校提供了新的源泉。我们要建立完善实施方案与计划，要建设好学生发展的支撑教材。完善的考评与激励机制是特色建设的推动力。我们要建立科学规范的评价操作体系，编制好相关检测方案和细则，力求体现评价的多元化，只有这样，才能激发学生参与的积极性，才能更好地体现出特色创建的宗旨。
创建特色学校是一个长期积淀、发展、进取、张扬的过程，我们相信：在机遇与挑战面前，只要我们同舟共济、与时俱进、开拓创新，必将打造出独特的整体风貌和显著的育人效益的新格局。
现象一
今年的五月份，接到县局通知要求我校申报省特色课程基地，接到通知就安排了人员进行材料撰写，资料整理，近于半月之久，所有申报材料到位，接下来就是60晋30，30晋10，10晋6，6晋4，4晋3，这样折腾了又近半月。细想眼下，我们哪一个学校创建特色之火不是已成燎原之势呢，艺术、体育、科技、书画等特色特长是雨后春笋，兴趣班、特长班开设更是匠心独具。学校领导标新立异、想方设法、尽力施展着招数。为拿出精品显示特色，A学校酝酿了一次社会汇报展示活动，可为如何出台节目，拿出热闹、红火的所谓的特色而煞费了苦心，于是匆忙指令几位有专长的老师挑选组织一些学生集中培训，战前动员搞突击，临阵磨枪比才技。终于以人无我有的乐队的浩大声势、人有我优的舞蹈队的精彩表演……搏得到地方群众的喝彩，得到了有关领导的拍手叫快。于是乎“特色建设初见成效”“特色之花又发异彩”等等报道不断。
案例剖析
掩卷深思，我们校长一心朝着“追星”、“时髦”而去定位自己学校的“特色”，我认为这存在着认识上的偏差：
一是认识的肤浅。为提高学校声誉，扩大社会影响，仅仅以组织个乐队和舞蹈队来展示办学成果的话，笔者认为这种创建认识是表层的和肤浅的，如果把这类活动作为带动全校开展艺术教育活动的一个组成部分，把美育真正落实到每个学生身上，那么，创造这种办学特色的指导思想就是深刻的。
二是参与范围的狭隘。真正的办学特色应当是师生全员参加的、对学生发展能真正产生促进作用的活动。而该案例中涉及的仅局限于少数学生和部分教师参加，是不能对学校整体性工作形成推动力的。
三是持续时间的短暂。学生能力的培养、个性的发展是逐渐的，是一个过程性的问题。承载学生发展的活动内容，应当是持续时间较长，甚至要“固化”在学校的常规活动之中的。该学校特色其实是为装门面搞突击，这不能使学生在过程中得到真正的发展，当然也与特色创建的根本目的是背道而驰的。
五是发展的不平衡。特色学校必然会拥有一批特长学生，但仅拥有一批特长学生的学校并非特色学校。该案例严重违背了“为了一切学生的发展，一切为了学生的发展……”的理念。学生单一的技术提高了，文化意识却淡漠了；个别学生得到了更优发展，其他同学却只能望洋兴叹。目前大凡学校只是片面的追求着特色的单一，则使学校发展思路的变得很狭隘，抑制了学校的综合发展和个性發展。
此外，片面地追求形式化，缺少完善的评价系统等等认识上的问题也就造成了特色创建的偏差。
现象二
安峰小学是一所百年老校。近年来，着力打造“山水之间“本土文化引领下的“放胆快乐习作”特色。放胆快乐习作是一种崭新的作文教学方法，旨在开拓学生思路，根本改变了以往被动、应付、畏惧作文的情况，突破了以往僵化的教学模式，扫除人为障碍，鼓励自由表达，让学生在欢乐气氛中写作，体会到习作是生活的一部分，是一种需要，一种美的享受。“山水之间”本土文化引领下的“放胆快乐习作””是从应试作文向素质教学转变的突破，使学生获得较大的写作空间，学生的习作热情得到充分激发，学生内部言语得到激活，学生的创新个性得到充分发挥。“山水之间”本土文化引领下的“放胆快乐习作””是加强学生言语能力，提高学生语文素养的有效办法，它还儿童金色的童年，符合青少年心理特点，有利于培养和发展他们的个性。“小学个性化作文教学”两手抓两手都硬，一手抓“物质基础”——言语的积累和训练，一手抓“情感基础”——个性情感的激发和调动。“物质基础”和“情感基础”好比是学生写作的“双翼”，缺一不可！“情动而辞发”、“情致而文生”。情感是作文的原动力，是言语的发动机。实验证明：在个性化快乐作文教学中，一个个语言生动的句子就像山涧的溪水从学生的笔端潺潺流淌下来，一篇篇个性鲜活的文章就如一张张鲜嫩的脸蛋展现有我们面前。
1、编制校本课程。根据学校实际发展需要，学校组织编写了校本特色教材和教学辅助读本。学校先后编写了《山水之间》、《作文三十六计》、《放胆作文同步训练》等系列教材，为学校实施劳技特色教育提供了蓝本。
2、开辟作文实景基地。学校根据特色建设要求，在校园中开辟了系列作文实景基地，构成“一基多面”的特色习作教学基地。作文教学无处不在，无时不有，它蕴含在校园的每一个角落。学生从进校园就开始接触作文，感受作文、思考作文、学写作文，最后展示自己的作文。
3、开展特色活动。学校每年都要举行特色节活动，作文节、诵读节、读写大比拼等，都是学校喜闻乐见的校园文化节目。学生的业余生活丰富了，学生的思维活动了，学生的能力增强了，学生的自信心也激发了。
4、特色课题研究。目前，我校教师的研究课题中有相当一部分是围绕学校特色建设开展的。以研究课题深化特色建设已成为我们的指导思想。
作为省实验小学，学校的特色理应更加凸显。而在提倡素质教育的今天，我们正在努力使每一项工作都成为学校的特色。当特色已不再明显，学校不再以特色著称，那么，我们的学校会进入了崭新的一种状态，期待……近期，我们在有关局领导的指导下，意识到了我们认识的肤浅、定位的浅表、发展的滞后，感受到我校的特色教育关注的仅仅是学生的知识与举重技能，而忽视了学生体育精神与文化的培养与发展，于是又对此进行了重新反思与调整，提高了目标定位，确定了“由浅表潜入深层”“由少数扩展多数”“由技术走向文化”的发展目标与思路，在掌握举重知识与技能的基础上，我们将致力于传承老校文化与弘扬女排精神，通过举重文化环境的创设，科研活动的引领，唱响特色教育的主旋律。最后塑造一种校园文化、凝成一种学校精神来引领学校各项工作的实施与开展，让崇高而朴实的“拼搏、奋进、团结、创新”的人文精神激荡南小人才培养的灵魂，从而最终形成一种鲜明的办学个性。 案例剖析
以上案例不难发现，尽管我们也在遵循着“特色项目——学校特色——特色学校”发展轨迹，但我们的创建工作也存在着迷惘和误解。
1、我校在创建的初期过于追求形式化，视野狭隘，缺少价值例证的搜索。对特色学校的内涵理解浅表化、简单化，正由于在创建过程中凭着对其的粗浅理解，以为把学校突出的、个别的“强项”或优势表现出来就是特色学校，以为在几次比赛中获得佳绩，就以为是特色创建有所成效，从而把特色学校创建当作了学校形象宣传的幌子。
2、缺乏实际体验与经验，由于创建工作是时代应运而生的产物，毫无工作经验可谈，或经验效仿，我们只是停留在惟书维论上，不乏出现纸上谈兵，想当然地谈论一些创建的宏伟目标与创建思路，从而出现了隔靴搔痒的现象。
我们片面地追求着简单的传授与训练以及特色项目扩大而忽视了一种蕴涵的精神与文化的开发。我们现在认为我校的特色教育关注的不能仅仅是学生的写作技能，而更应关注学生创新精神的培养与发展，否则，我们便会舍本求末，毕竟学生的精神世界将影响着学生的一生。我们要把我们的校园建设成为学生心智创新成长的精神家园。我们创建要重视校园历史文化内涵的放胆、创新、卓越，最后打造一个个性的、发展的、多元的的特色模块。同时，我们还得注意资源的积累、机制的完善、模式的打造以及在个学科、各领域的渗透和融合。
3、当然，学校特色创建也不能划一地要求全校所有学生训练同一项目，发展同一特长。这样，学校特色是发展了，但是学生个性发展被遏制了。
策略与思考
随着改革地不断深入发展，我们步入了创建特色学校的行列。虽然，我们的探索刚刚起步，但也毕竟也遇到了风雨，在此，结合实践粗浅陈述一下创建特色学校的策略与思考。
一、明确特色创建的内涵，打出特色学校的生长点
特色学校是学校整体改革的产物。创建建必须有严格的、科学的内涵。我们要以学校发展为本，以学生全面发展为本，为学校人才培养规格而努力。我们要组建好创建机构，制订好长期发展规划，构建好特色发展战略。以创特色为突破口和切入点，以点带面，以核心带全局，以局部带整体，全面推动学校各项工作的规范化发展。我们只有创造性地运用一切条件和机会构筑好保障平台，才能让学校在新的机制、新的模式中运转，才能让师生在新的观念、新的思路中发展。
历史性资源是特色学校创建的源泉与基础。在创建过程中我们善于对文化的积淀和历史性资源进行审视，寻找好创建的着力点，打出特色学校的生长点。举重是我校特色项目之一，我们在深厚的历史文化背景中进一步拓展学校自身特色项目的优势，强化制度创特色、优化阵地创特色、深化活动创特色。让学生在各潜能的开放和兴趣的驱动下显露自己的个性与特长。只有通过一次又一次的思维碰撞和情感激荡，才会让我们的特色创建之路越走越宽。
二、重视学校人力资源开发，加强师资队伍建设
“教师是一个学校的灵魂”，是学校的生命和活力所在，精神和力量所依。为此我们要积极贯彻“以人为本，重在发展”的理念。在为特长教师冒尖发展创设好环境外，更是加大广大教师的培训力度，使广大教师掌握特色专业技能，熟悉学校特色工作的发展和落实。
如我校“拼搏、奋进、团结、创新”的校园精神要求我们教师必须具备特色教育的能力和素质，要具有培养学生良好的社会适应性的能力，要有宽阔的胸怀、拼搏的精神、进取的信念、合作的意识等，一所特色学校的创建需要全体老师的参与和智慧，只有这样，才能使我们的创建工作得到很好的落实。
三、塑造学校文化环境，构筑学校可持续发展的平台
校园文化是学校魅力和个性的体现，校园文化的品位直接影响到教育环境的品位，影响到学校所造就人的品位。在特色创建过程中只有我们从细微处着眼，将学校特有的无形之精神文化与有形之物质环境有机结合，发挥其潜移默化的育人功能，才会使人一走进校园就能感受其独具特色的魅力。
校园物质文化环境是学校特色的外在体现，是一门隐性课程。我校在建设过程中就充分利用校园网，建立“特色建设”专题栏目，以网络为传媒，扩大信息化建设阵营。同时，我们更在学校、家庭、社会三位一体的互动与交流中吸收、融合有效信息，促进特色学校的进一步发展与完善。同时也设想通过网络将所取得的阶段性成果引发周边学校的冲动和拉动。同时加强校园举重文化等物质文化环境的营造。
四、以科研为先导，唱响特色教育的主旋律
构建科研先导的管理机制是创建特色的有力保障。在特色创建过程中，我们要加强科学研究，成立特色建设课题研究小组，我们要善于对发展过程中的问题进行研究，要建立起一套行之有效的研究体系。只有对办学特色进行科学论证、系统研究、反思调整，才会实现学校特色建设的目标。
课题研究是特色创建的有效途径。学校通过特色学校创建课题的研究，培养学生，造就一支会研究、有作为、有贡献、有特色、有聲誉的骨干教师队伍是我们特色创建的一大目标。我们始终认为：我校的特色教育关注的不能仅仅是学生的知识与举重技能，而更应关注学生体育精神的培养与发展，否则，我们便会舍本求末，毕竟学生的精神世界将影响着学生的一生。我们要灵活组织开展好各类研讨活动，在活动中促进特色工作的有序有效开展，在过程性研究中谋取特色的长足发展。要争取教育专家的帮助与指导，与兄弟学校联盟，加强横向联系，促进切磋交流，共同谋求发展。
校本课程的开发为创建特色学校提供了新的源泉。我们要建立完善实施方案与计划，要建设好学生发展的支撑教材。完善的考评与激励机制是特色建设的推动力。我们要建立科学规范的评价操作体系，编制好相关检测方案和细则，力求体现评价的多元化，只有这样，才能激发学生参与的积极性，才能更好地体现出特色创建的宗旨。
创建特色学校是一个长期积淀、发展、进取、张扬的过程，我们相信：在机遇与挑战面前，只要我们同舟共济、与时俱进、开拓创新，必将打造出独特的整体风貌和显著的育人效益的新格局。