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【摘 要】随着我国经济水平的不断提升，政治局势的不断变化，教师在对学生进行政治教学的过程中，就需要对我国当前的经济、政治、文化现状进行合理的渗透，那么最好的办法就是在教学过程中引入时事政治内容的学习，以加强学生对我国当前国家局势的掌握，加强学生对市场经济体制的了解，加强学生对国外新鲜见闻的感受，以拓展学生的认知面，还能够在时事政治教学过程中加强学生对政治知识的应用，提升学生的分析理解能力，促进学生政治水平的提升，由此可见，在初中政治课堂教学中对学生进行时事政治内容的引入是十分重要的。下文就时事政治在初中课堂教学中的应用展开论述。
【关键词】时事政治 初中 政治课堂 应用
初中政治课堂教师在对学生进行政治知识教学过程中，大都采取传统的政治教学方法，一昧对学生进行枯燥的政治知识教学，严重影响了学生学习政治知识的积极性，影响了政治教学的效率，那么在政治教学中应用时事政治，能够丰富政治教学的内容，提升学生对时事信息的掌握，保证政治课堂的教学内容能够与时俱进，促进学生思维能力和政治知识应用能力的提升，还能够改善政治课堂死板的教学气氛，在时事政治中调动学生的主观能动性进行政治知识的探究分析，促进学生政治素养的提升。
一、时事政治的意义
所谓时事政治，指的就是在近期内国内外发生的重大事件，其主要包括政治领域、经济领域、国家文化领域、教育教学领域、国防事业领域、思想道德法制领域等各个方面的事件，初中思想政治教學中，教师需要将政治知识与时事政治内容进行紧密的结合，让学生透过时事政治中的具体现象，提炼出其所包含的政治知识，其时事政治内容的导入，能使学生的视野更开阔，展现时事政治的现实性、时效性等特征，帮助学生了解事物的本质，激发初中生的求知欲望，培养学生的观察力，提高学生的理解能力。
二、如何在初中思想政治教学中应用时事政治知识
1.根据政治教材内容，合理设计时事政治内容的导入
合理的时事政治内容导入，能够提升学生学习时事政治知识的兴趣，还能够将政治知识与时事政治内容进行紧密的结合，从而有利于加强学生对时事政治内容的分析和掌握。所以教师在课前导入过程中，不需要采用固定的套路或方式，而是需要教师围绕课本内容进行合理的情境常设，发挥语言的优势，让学生在课堂导入时充满激情。在政治教学过程中，结合时事创设相应的情境问题，能取得较好的效果。例如：在人民当家做主的国家教学过程中，教师首先可以向学生讲解社会主义国家的政治制度特征，自新中国成立以来，人民才真正站起来并当家做主，形成互帮互助的社会主义体制，建立完善的人民代表大会制度，最终确立社会主义的制度体系。在此过程中，教师可以利用多媒体向学生展示国家的最新政策等，让时事政治将成功课堂的“序幕”拉开。课前导入的方式要引起教师的注意，在课前认真揣摩，根据不同的教学内容采用不同的方式，通过课前导入，力争在最短时间内，激发学生的学习兴趣，使学生的需求得到满足。
2.采用具有教育性和时效性的时事政治教学内容
初中政治课堂的教学中，教师应该树立不断学习时事政治的习惯，通过电视、广播、报纸和互联网等媒介获得最新的时事信息，并选择合适的时事信息引入到课堂中去。教师根据学生求新的心理，将最新的信息引用到课堂中，同时应该潜移默化地贯穿在教学当中，培养学生对时事的兴趣，例如：教师在对《人民当家作主的国家》时，就可以联系十九大内容，提高学生对时事的关注程度，使学生在课堂教学中将理论知识与社会事件相结合，帮助学生更好地学习政治知识。
3.引导学生对时事政治内容进行分析
时事政治的设计范围比较广，初中学生由于知识面比较窄，考虑问题不深刻，难免泛泛地接受某些社会事件的表面现象，不明白事件发生的真正原因。因此，教师需要充分发挥自身的引导作用，定期地开展一些评论活动，通过师生互动，共同讨论和分析，调动学生的积极主动性，培养学生独立思考的能力，让学生了解时政大事的内涵。例如：在《学会拒绝不良诱惑》的教学过程中，教师可以事先准备相关视频让学生观看。通过新闻说明，让学生了解战胜不良诱惑需要足够的信心和坚定的意志。还需要让学生各抒己见。学生的观点可能是幼稚的、错误的，甚至很荒诞，这时教师应发挥引导作用，对其加以纠正。
4.确立学生的主体地位
时事政治在政治教学中的应用，不仅决定于教，还决定于学。因此，在时事政治应用中要广泛听取学生意见，结合课堂教学实践，对时事政治的应用进行反思，老师要做好充分的准备，以应对课堂教学的需要。例如，在对与现实生活相关的政治内容教学时，老师以事例引出事例，通过学生的反应，观察学习生感兴趣的方向，在教学中尽可能切合学生的兴趣，实施教学，这样更有利于学生能够自觉地、主动地、更加深入地参与学习，提高政治教学的教学效果。例如在“消费者的权益”教学过程中，教师便将时下的热点问题引入教学，教师可以让学生对当前市场中关于维护消费者权益的实例进行列举，并通过分析让学生学会维护消费者权益的正确方法。一方面说明学生在课前进行了预习，可能通过网络等手段获得了教学的素材，另一方面说明学生知识面涉猎范围广，知道的东西多。那么老师就需要顺应学生所提出的时事政治内容进行合理的分析，按照学生的思维方式，结合课堂教学的效果，将准备的时事政治事例融入其中，引导学生鉴古知今。这样老师教给学生的不仅仅是知识，而是一种学习的方法，给予学生的是学习的动力和积极的探索精神。
三、结束语
综上所述，在初中政治课堂中进行时事政治知识教育，需要教师根据政治教材内容，合理进行时事政治知识导入，并采用具有教育性和时效性的时事政治教学内容，在充分发挥教师引导作用的基础上，确立学生主体地位，从而保证政治教学中能够合理应用时事政治教学内容，促进学生综合能力的发展进步。
参考文献
[1]彭仕英.时事政治在初中政治课堂教学中的应用研究[J].俪人：教师，2015（11）：57-57.
[2]张敏.时事政治在初中政治课堂教学中的应用分析[J].考试周刊，2016（47）：129-129.
[3]钟贵容.时事政治在初中政治课堂教学中的应用研究[J].考试周刊，2016（45）：118-118.
【关键词】时事政治 初中 政治课堂 应用
初中政治课堂教师在对学生进行政治知识教学过程中，大都采取传统的政治教学方法，一昧对学生进行枯燥的政治知识教学，严重影响了学生学习政治知识的积极性，影响了政治教学的效率，那么在政治教学中应用时事政治，能够丰富政治教学的内容，提升学生对时事信息的掌握，保证政治课堂的教学内容能够与时俱进，促进学生思维能力和政治知识应用能力的提升，还能够改善政治课堂死板的教学气氛，在时事政治中调动学生的主观能动性进行政治知识的探究分析，促进学生政治素养的提升。
一、时事政治的意义
所谓时事政治，指的就是在近期内国内外发生的重大事件，其主要包括政治领域、经济领域、国家文化领域、教育教学领域、国防事业领域、思想道德法制领域等各个方面的事件，初中思想政治教學中，教师需要将政治知识与时事政治内容进行紧密的结合，让学生透过时事政治中的具体现象，提炼出其所包含的政治知识，其时事政治内容的导入，能使学生的视野更开阔，展现时事政治的现实性、时效性等特征，帮助学生了解事物的本质，激发初中生的求知欲望，培养学生的观察力，提高学生的理解能力。
二、如何在初中思想政治教学中应用时事政治知识
1.根据政治教材内容，合理设计时事政治内容的导入
合理的时事政治内容导入，能够提升学生学习时事政治知识的兴趣，还能够将政治知识与时事政治内容进行紧密的结合，从而有利于加强学生对时事政治内容的分析和掌握。所以教师在课前导入过程中，不需要采用固定的套路或方式，而是需要教师围绕课本内容进行合理的情境常设，发挥语言的优势，让学生在课堂导入时充满激情。在政治教学过程中，结合时事创设相应的情境问题，能取得较好的效果。例如：在人民当家做主的国家教学过程中，教师首先可以向学生讲解社会主义国家的政治制度特征，自新中国成立以来，人民才真正站起来并当家做主，形成互帮互助的社会主义体制，建立完善的人民代表大会制度，最终确立社会主义的制度体系。在此过程中，教师可以利用多媒体向学生展示国家的最新政策等，让时事政治将成功课堂的“序幕”拉开。课前导入的方式要引起教师的注意，在课前认真揣摩，根据不同的教学内容采用不同的方式，通过课前导入，力争在最短时间内，激发学生的学习兴趣，使学生的需求得到满足。
2.采用具有教育性和时效性的时事政治教学内容
初中政治课堂的教学中，教师应该树立不断学习时事政治的习惯，通过电视、广播、报纸和互联网等媒介获得最新的时事信息，并选择合适的时事信息引入到课堂中去。教师根据学生求新的心理，将最新的信息引用到课堂中，同时应该潜移默化地贯穿在教学当中，培养学生对时事的兴趣，例如：教师在对《人民当家作主的国家》时，就可以联系十九大内容，提高学生对时事的关注程度，使学生在课堂教学中将理论知识与社会事件相结合，帮助学生更好地学习政治知识。
3.引导学生对时事政治内容进行分析
时事政治的设计范围比较广，初中学生由于知识面比较窄，考虑问题不深刻，难免泛泛地接受某些社会事件的表面现象，不明白事件发生的真正原因。因此，教师需要充分发挥自身的引导作用，定期地开展一些评论活动，通过师生互动，共同讨论和分析，调动学生的积极主动性，培养学生独立思考的能力，让学生了解时政大事的内涵。例如：在《学会拒绝不良诱惑》的教学过程中，教师可以事先准备相关视频让学生观看。通过新闻说明，让学生了解战胜不良诱惑需要足够的信心和坚定的意志。还需要让学生各抒己见。学生的观点可能是幼稚的、错误的，甚至很荒诞，这时教师应发挥引导作用，对其加以纠正。
4.确立学生的主体地位
时事政治在政治教学中的应用，不仅决定于教，还决定于学。因此，在时事政治应用中要广泛听取学生意见，结合课堂教学实践，对时事政治的应用进行反思，老师要做好充分的准备，以应对课堂教学的需要。例如，在对与现实生活相关的政治内容教学时，老师以事例引出事例，通过学生的反应，观察学习生感兴趣的方向，在教学中尽可能切合学生的兴趣，实施教学，这样更有利于学生能够自觉地、主动地、更加深入地参与学习，提高政治教学的教学效果。例如在“消费者的权益”教学过程中，教师便将时下的热点问题引入教学，教师可以让学生对当前市场中关于维护消费者权益的实例进行列举，并通过分析让学生学会维护消费者权益的正确方法。一方面说明学生在课前进行了预习，可能通过网络等手段获得了教学的素材，另一方面说明学生知识面涉猎范围广，知道的东西多。那么老师就需要顺应学生所提出的时事政治内容进行合理的分析，按照学生的思维方式，结合课堂教学的效果，将准备的时事政治事例融入其中，引导学生鉴古知今。这样老师教给学生的不仅仅是知识，而是一种学习的方法，给予学生的是学习的动力和积极的探索精神。
三、结束语
综上所述，在初中政治课堂中进行时事政治知识教育，需要教师根据政治教材内容，合理进行时事政治知识导入，并采用具有教育性和时效性的时事政治教学内容，在充分发挥教师引导作用的基础上，确立学生主体地位，从而保证政治教学中能够合理应用时事政治教学内容，促进学生综合能力的发展进步。
参考文献
[1]彭仕英.时事政治在初中政治课堂教学中的应用研究[J].俪人：教师，2015（11）：57-57.
[2]张敏.时事政治在初中政治课堂教学中的应用分析[J].考试周刊，2016（47）：129-129.
[3]钟贵容.时事政治在初中政治课堂教学中的应用研究[J].考试周刊，2016（45）：118-118.