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【摘要】现代大学教学倡导的“大学精神”显然包括了创业精神，从本质上说，大学教育应该包括创业教育。本文通过国内大学生创业教育研究的梳理，分析了独立学院创业教育的现状，并提出了“创业教育+模拟实训+创业论坛+创业大赛+创业实践”的“五位一体”创业教育模式。
【关键词】独立学院 大学生 创业教育
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0054-02
前言
《大学》曾指出“大学之道，在明明德，在亲民，在至于至善”，我国教育家陈寅恪指出，大学就是要培养“自由之思想，独立之精神”。现代大学教学倡导的“大学精神”其本质特征概括为创造精神、批判精神和社会关怀精神，这其中创造精神就是排在第一位的，而创造精神也显然包括了创业精神，这从本质上说，大学教育应该包括创业教育。对于高校来说，创业教育就是为学生提供创办企业所需要的创业意识、创业精神、创业知识、创业能力及其相适应实践活动的教育。创业教育的直接目标并不是让所有学生都走上自主创业之路，只是想尽可能提升大学生的社会适应能力和独立发展与抗击风险的能力。
我国于1999 年1月公布了《面向21世纪教育振兴行动计划》，该计划提出“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”。2005 年，中共中央、国务院在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确指出：“实施素质教育，就是以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。胡锦涛总书记在十七大上提出了“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”的战略思想。党的十八大报告也提出：“引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业。”
独立学院是整个高等教育体系中的一个重要组成部分，是新形势下高等教育办学机制与模式的一项探索和创新，并得到了各方面的肯定。但随着独立学院数量的迅速增加，毕业生规模的持续扩大，使得就业形势空前严峻，传统单一的应用型人才培养模式已不能满足独立学院的生存与发展。如何保证人才培养质量，培养出具有就业竞争力的学生，已成为独立学院生存与发展的关键。
一、国内研究综述
任梅和李雪贞对浙江省独立学院大学生创业教育进行了分析，她们认为独立学院创业教育模式主要分为两类，第一类是公共模式，第二类是特色模式。公共模式，即政府、高校、企业联合共同为地区高校提供创业教育平台的模式，目前主要是大学科技园模式、创业大赛模式。第二类是特色模式，即独立学院立足地方经济特色，结合本院的办学目标、办学理念、生源质量、师资力量，研究开发和适合本学院学生创业教育的模式，使创业教育得到较好地发展。主要包括了强化班模式、公共选修模式、“诊断咨询”模式、创业人才孵化班等模式。
何佳以自己所在学院的实际情况，提出以专业社团为依托，实施项目创业初探，并推广普及应用的独立学院创业教育模式。梅发同认为学校创业教育是素质教育的外在表现，它应是一种有目的、有计划的教育活动，是学校教育的重要组成部分。创业教育应重点在创业氛围、创业文化、创业教育体系、创业师资等方面积极学习借鉴国内外的先进经验和成果，少走弯路，探索出一条适合我国国情的独立学院创业教育发展之路。赵飞和万卫华通过对独立学院办学特点、学生群体特征和人才培养现状的分析，概括出独立学院培养高素质应用型、创业型本科人才的特征，并根据人才培养目标定位，探索构建独立学院人才培养新模式。李林和徐晋以浙江工业大学之江学院为例，指出以创业类竞赛为依托，以创业型学生社团为主力，积极拓宽创业教育阵地，积淀校园创业文化。积极扶持创业型社团，努力发挥学生创业型社团在创业能力培养工作中的重要作用。钟彦峰认为独立学院大学生创业教育的目标是形成大学生创业基本素质。由于创业基本素质主要由创业意识、创业心理品质、创业能力、创业知识四部分组成， 因此， 创业教育的基本内容也就由这四部分组成， 即树立创业意识、培养创业心理品质、提高创业能力、形成创业知识。所以，在建构与创新独立学院创业教育模式时， 应形成以学生为中心、以学校为主导、以实践为主线、各方力量协同合作的开放型创业教育模式。
二、独立学院大学生创业教育的现状
（一）独立学院创业教育的优势。独立学院学生创业意识强、创业条件优越。独立学院学生创业意识和创业意愿相比普通公办高校学生而言要更强。他们一般具有兴趣爱好广泛、思维活跃、动手能力强、参与活动积极性高等特点，参加创业的意识相对要强。独立学院特有的办学机制能够更有效地推进创业教育。独立学院作为我国高等教育体制深化改革的产物，是由普通本科高校按新机制、新模式与社会力量合作举办的民办性质的本科层次二级学院。相对于一般高校而言，由于独立学院在校园和基本办学设施、财务、管理上独立，在确立人才培养模式、建立师资队伍、制定教学计划、开设专业课程、实施学生管理等方面具有更强的灵活性。同时，独立学院系普通高校与社会力量合作办学，更有机会利用合作方各种资源，为学生提供更多的实践实习实训机会和平台，这样更有利于开展创业教育。这些都为创新独立学院创业教育模式准备了条件，使独立学院开展创业教育具有得天独厚的优势。
（二）独立学院创业教育的共识。根据教育部的有关文件精神， 独立学院的人才培养目标是具有较强的实践应用能力、社会适应能力和一定创新能力的高素质劳动者。大多数独立学院都意识到创业教育应该是独立学院做大做强的一块蛋糕。调查显示，80%的独立学院应用型、创业型人才的培养作为人才培养定位。显然，独立学院要开展创业教育的呼声较高。围绕开展创业教育，独立学院在教学计划、教学大纲等方面也作了一定的调整和改革，但真正落实的却很少。创业教育目前还处于一盘散沙的局面，没有形成统一的，行之有效的做法。
虽然没有形成一个行之有效的方法，但是独立学院都意识到了创业教育对独立学院发展的意义，对独立学院开展创业教育的优势上认识较深，并形成普遍的共识；都意识到了创业教育的根本在于培养创业精神，因此创业教育的受众不仅仅是意欲创业的大学生，而应该是所有的大学生；都意识到了创业教育是一个系统工程，仅仅依靠几节课、几个讲座是无法达到预定的效果的。 （三）独立学院在大学生创业教育上的分歧。首先，对创业教育的模式研究上不能形成统一的意见。各个学校的做法差别较大，在课程体系的安排上，创业教育应该不应该进入必修课程体系也存在较大的分歧。
其次，对创业教育的实践安排上也不能形成统一的意见，创业教育到底应该以学生作为主导还是学校作为主导，学生社团在其中该怎样发挥作用，创业大赛该怎样更好的发挥作用等问题也存在较大的分歧。
最后，独立学院大学生创业教育的模式不能形成一个一致的意见，相应的，独立学院大学生创业教育有哪些特色的模式可供选择以及各个独立学院如何根据自己的实际情况选择适合自己的做法也无法达成共识。
三、独立学院大学生创业教育的模式与实践
面对大学生创业教育存在的问题，本文认为应努力构建“创业教育+模拟实训+创业论坛+创业大赛+创业实践”的“五位一体”创业教育模式。这种教育模式强调以创业教育为基础，以创业运筹、创业营销战略等为主要内容，通过创业理论课程教学，使学生积累创业所需的知识；以模拟实训为实践教学的主要手段，帮助学生了解创业过程；让学生在学校创业园开办企业，或在创业园实习，使学生的创业能力真正得到提升。
（一）深入开展创业教育理论研究，建设创业型师资队伍。深入开展创业教育理论研究，并注重对创业教育实践进行总结，形成一套较为成熟的理论体系来指导创业实践；重视师资队伍建设，鼓励支持教师通过创业体验，或通过定期参加创业组织、创业协会的活动以及同企业家交流创业经验，获取创业教育鲜活材料和信息，培养既有理论基础又有实践经验的创业教育师资队伍。同时要大力营造创业文化氛围。创业文化是指敢于开创事业的思想意识以及相应的价值观念和鼓励创业的社会心理的总和。高校实施创业教育，应重视创业文化的培育，营造浓厚的创业文化氛围。
（二）加强大学生创业意识的培养，促进学生形成正确的成才观。学生对自己潜力的认识不足，是导致缺乏创业自信的重要原因之一。举办研究项目报告会、大学生创业活动先进事迹报告会，让广大同学认识到创业实践并不是可望不可及的，因为身边的同学就获得了巨大的成功，身边的榜样不仅可以增强学生参与创新实践活动的信心，而且可以充分调动他们参加创新实践的积极性。学生要养成正确的成才观念，必须提高思想认识，树立实践成才的观念。
（三）对于创业论坛而言，创业论坛的设立偏重于对学生创业技能和创业知识的传授。因为创业活动具有很强的实践性和复杂性，学校创业教育需要以论坛的形式邀请社会上有经验的创业家、企业家、风险投资家以及相关领域的政府官员到学校开设讲座，开展对话，给学生传授创业经验和技能。这种社会参与的创业论坛对于弥补学生社会经验的不足和学校创业课堂的局限具有重要的意义，也深受学生的欢迎。在国外的创业教育中，社会尤其是企业界的参与十分广泛。在我国大学里，作为丰富校园文化的一个内容，常常也邀请一些商界精英到学校开展企业家论坛和对话活动。但是，很多学校组织的这种论坛具有临时性和分散性的特点，还没有形成一种机制可以使这种论坛长期化和制度化。因此，创业教育体系中的这块内容需要加强。各学校应该利用各种社会资源和校友网络，凝聚一批具有丰富创业和经营管理经验的社会人士，并且通过聘任讲座教授或兼职讲师等形式，形成一种稳定的、在校园里常设创业论坛的机制，使这种论坛活动成为学校创业教育的有机组成部分。
（四）对于创业大赛来说，大学生创业计划大赛不是普通意义上的大学生的专业比赛。它不是单纯的、个人的、集中在某一个专业的学生竞赛，而是以实际技术为背景、跨学科的优势互补的团队之间的综合较量。竞赛的意义也不局限于大学校园，从某种程度而言，创业计划竞赛是高等院校与现实社会和大学生与企业之间的互动与沟通。创业计划大赛使各高校在大学生创新意识、创业能力的教育与培训方面的工作得到了进一步发展，成为学生素质教育的新载体。创业计划竞赛是大学生创业模拟练习的一项有效方式，可以涵盖理论知识和实践两部分内容，也需要学校和社会的共同参与。该项活动深受大学生喜爱，对于大学生培养创业意识，提高创业素质，积累创业知识具有十分重要的意义。
参考文献：
[1]张帆，张帏.美国大学创业教育发展及对中国的启示[J]，中国人才，2003，（8）：7-10.
[2]潘锋，韩畅.大学生创业现状分析及对策[J].发展.2007.09.
[3]田红.大学生创业教育存在的问题及对策[J].黑龙江高教研究.2007.08.
[4]周琦.以职业规划为导向的大学生创业教育体系设计[J].中国大学生就业.2010.3.
[5]郭万牛，杨蓉，伏永祥.大学生创业教育对策研究.江苏高教.2009.0.
【关键词】独立学院 大学生 创业教育
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0054-02
前言
《大学》曾指出“大学之道，在明明德，在亲民，在至于至善”，我国教育家陈寅恪指出，大学就是要培养“自由之思想，独立之精神”。现代大学教学倡导的“大学精神”其本质特征概括为创造精神、批判精神和社会关怀精神，这其中创造精神就是排在第一位的，而创造精神也显然包括了创业精神，这从本质上说，大学教育应该包括创业教育。对于高校来说，创业教育就是为学生提供创办企业所需要的创业意识、创业精神、创业知识、创业能力及其相适应实践活动的教育。创业教育的直接目标并不是让所有学生都走上自主创业之路，只是想尽可能提升大学生的社会适应能力和独立发展与抗击风险的能力。
我国于1999 年1月公布了《面向21世纪教育振兴行动计划》，该计划提出“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”。2005 年，中共中央、国务院在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确指出：“实施素质教育，就是以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。胡锦涛总书记在十七大上提出了“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”的战略思想。党的十八大报告也提出：“引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业。”
独立学院是整个高等教育体系中的一个重要组成部分，是新形势下高等教育办学机制与模式的一项探索和创新，并得到了各方面的肯定。但随着独立学院数量的迅速增加，毕业生规模的持续扩大，使得就业形势空前严峻，传统单一的应用型人才培养模式已不能满足独立学院的生存与发展。如何保证人才培养质量，培养出具有就业竞争力的学生，已成为独立学院生存与发展的关键。
一、国内研究综述
任梅和李雪贞对浙江省独立学院大学生创业教育进行了分析，她们认为独立学院创业教育模式主要分为两类，第一类是公共模式，第二类是特色模式。公共模式，即政府、高校、企业联合共同为地区高校提供创业教育平台的模式，目前主要是大学科技园模式、创业大赛模式。第二类是特色模式，即独立学院立足地方经济特色，结合本院的办学目标、办学理念、生源质量、师资力量，研究开发和适合本学院学生创业教育的模式，使创业教育得到较好地发展。主要包括了强化班模式、公共选修模式、“诊断咨询”模式、创业人才孵化班等模式。
何佳以自己所在学院的实际情况，提出以专业社团为依托，实施项目创业初探，并推广普及应用的独立学院创业教育模式。梅发同认为学校创业教育是素质教育的外在表现，它应是一种有目的、有计划的教育活动，是学校教育的重要组成部分。创业教育应重点在创业氛围、创业文化、创业教育体系、创业师资等方面积极学习借鉴国内外的先进经验和成果，少走弯路，探索出一条适合我国国情的独立学院创业教育发展之路。赵飞和万卫华通过对独立学院办学特点、学生群体特征和人才培养现状的分析，概括出独立学院培养高素质应用型、创业型本科人才的特征，并根据人才培养目标定位，探索构建独立学院人才培养新模式。李林和徐晋以浙江工业大学之江学院为例，指出以创业类竞赛为依托，以创业型学生社团为主力，积极拓宽创业教育阵地，积淀校园创业文化。积极扶持创业型社团，努力发挥学生创业型社团在创业能力培养工作中的重要作用。钟彦峰认为独立学院大学生创业教育的目标是形成大学生创业基本素质。由于创业基本素质主要由创业意识、创业心理品质、创业能力、创业知识四部分组成， 因此， 创业教育的基本内容也就由这四部分组成， 即树立创业意识、培养创业心理品质、提高创业能力、形成创业知识。所以，在建构与创新独立学院创业教育模式时， 应形成以学生为中心、以学校为主导、以实践为主线、各方力量协同合作的开放型创业教育模式。
二、独立学院大学生创业教育的现状
（一）独立学院创业教育的优势。独立学院学生创业意识强、创业条件优越。独立学院学生创业意识和创业意愿相比普通公办高校学生而言要更强。他们一般具有兴趣爱好广泛、思维活跃、动手能力强、参与活动积极性高等特点，参加创业的意识相对要强。独立学院特有的办学机制能够更有效地推进创业教育。独立学院作为我国高等教育体制深化改革的产物，是由普通本科高校按新机制、新模式与社会力量合作举办的民办性质的本科层次二级学院。相对于一般高校而言，由于独立学院在校园和基本办学设施、财务、管理上独立，在确立人才培养模式、建立师资队伍、制定教学计划、开设专业课程、实施学生管理等方面具有更强的灵活性。同时，独立学院系普通高校与社会力量合作办学，更有机会利用合作方各种资源，为学生提供更多的实践实习实训机会和平台，这样更有利于开展创业教育。这些都为创新独立学院创业教育模式准备了条件，使独立学院开展创业教育具有得天独厚的优势。
（二）独立学院创业教育的共识。根据教育部的有关文件精神， 独立学院的人才培养目标是具有较强的实践应用能力、社会适应能力和一定创新能力的高素质劳动者。大多数独立学院都意识到创业教育应该是独立学院做大做强的一块蛋糕。调查显示，80%的独立学院应用型、创业型人才的培养作为人才培养定位。显然，独立学院要开展创业教育的呼声较高。围绕开展创业教育，独立学院在教学计划、教学大纲等方面也作了一定的调整和改革，但真正落实的却很少。创业教育目前还处于一盘散沙的局面，没有形成统一的，行之有效的做法。
虽然没有形成一个行之有效的方法，但是独立学院都意识到了创业教育对独立学院发展的意义，对独立学院开展创业教育的优势上认识较深，并形成普遍的共识；都意识到了创业教育的根本在于培养创业精神，因此创业教育的受众不仅仅是意欲创业的大学生，而应该是所有的大学生；都意识到了创业教育是一个系统工程，仅仅依靠几节课、几个讲座是无法达到预定的效果的。 （三）独立学院在大学生创业教育上的分歧。首先，对创业教育的模式研究上不能形成统一的意见。各个学校的做法差别较大，在课程体系的安排上，创业教育应该不应该进入必修课程体系也存在较大的分歧。
其次，对创业教育的实践安排上也不能形成统一的意见，创业教育到底应该以学生作为主导还是学校作为主导，学生社团在其中该怎样发挥作用，创业大赛该怎样更好的发挥作用等问题也存在较大的分歧。
最后，独立学院大学生创业教育的模式不能形成一个一致的意见，相应的，独立学院大学生创业教育有哪些特色的模式可供选择以及各个独立学院如何根据自己的实际情况选择适合自己的做法也无法达成共识。
三、独立学院大学生创业教育的模式与实践
面对大学生创业教育存在的问题，本文认为应努力构建“创业教育+模拟实训+创业论坛+创业大赛+创业实践”的“五位一体”创业教育模式。这种教育模式强调以创业教育为基础，以创业运筹、创业营销战略等为主要内容，通过创业理论课程教学，使学生积累创业所需的知识；以模拟实训为实践教学的主要手段，帮助学生了解创业过程；让学生在学校创业园开办企业，或在创业园实习，使学生的创业能力真正得到提升。
（一）深入开展创业教育理论研究，建设创业型师资队伍。深入开展创业教育理论研究，并注重对创业教育实践进行总结，形成一套较为成熟的理论体系来指导创业实践；重视师资队伍建设，鼓励支持教师通过创业体验，或通过定期参加创业组织、创业协会的活动以及同企业家交流创业经验，获取创业教育鲜活材料和信息，培养既有理论基础又有实践经验的创业教育师资队伍。同时要大力营造创业文化氛围。创业文化是指敢于开创事业的思想意识以及相应的价值观念和鼓励创业的社会心理的总和。高校实施创业教育，应重视创业文化的培育，营造浓厚的创业文化氛围。
（二）加强大学生创业意识的培养，促进学生形成正确的成才观。学生对自己潜力的认识不足，是导致缺乏创业自信的重要原因之一。举办研究项目报告会、大学生创业活动先进事迹报告会，让广大同学认识到创业实践并不是可望不可及的，因为身边的同学就获得了巨大的成功，身边的榜样不仅可以增强学生参与创新实践活动的信心，而且可以充分调动他们参加创新实践的积极性。学生要养成正确的成才观念，必须提高思想认识，树立实践成才的观念。
（三）对于创业论坛而言，创业论坛的设立偏重于对学生创业技能和创业知识的传授。因为创业活动具有很强的实践性和复杂性，学校创业教育需要以论坛的形式邀请社会上有经验的创业家、企业家、风险投资家以及相关领域的政府官员到学校开设讲座，开展对话，给学生传授创业经验和技能。这种社会参与的创业论坛对于弥补学生社会经验的不足和学校创业课堂的局限具有重要的意义，也深受学生的欢迎。在国外的创业教育中，社会尤其是企业界的参与十分广泛。在我国大学里，作为丰富校园文化的一个内容，常常也邀请一些商界精英到学校开展企业家论坛和对话活动。但是，很多学校组织的这种论坛具有临时性和分散性的特点，还没有形成一种机制可以使这种论坛长期化和制度化。因此，创业教育体系中的这块内容需要加强。各学校应该利用各种社会资源和校友网络，凝聚一批具有丰富创业和经营管理经验的社会人士，并且通过聘任讲座教授或兼职讲师等形式，形成一种稳定的、在校园里常设创业论坛的机制，使这种论坛活动成为学校创业教育的有机组成部分。
（四）对于创业大赛来说，大学生创业计划大赛不是普通意义上的大学生的专业比赛。它不是单纯的、个人的、集中在某一个专业的学生竞赛，而是以实际技术为背景、跨学科的优势互补的团队之间的综合较量。竞赛的意义也不局限于大学校园，从某种程度而言，创业计划竞赛是高等院校与现实社会和大学生与企业之间的互动与沟通。创业计划大赛使各高校在大学生创新意识、创业能力的教育与培训方面的工作得到了进一步发展，成为学生素质教育的新载体。创业计划竞赛是大学生创业模拟练习的一项有效方式，可以涵盖理论知识和实践两部分内容，也需要学校和社会的共同参与。该项活动深受大学生喜爱，对于大学生培养创业意识，提高创业素质，积累创业知识具有十分重要的意义。
参考文献：
[1]张帆，张帏.美国大学创业教育发展及对中国的启示[J]，中国人才，2003，（8）：7-10.
[2]潘锋，韩畅.大学生创业现状分析及对策[J].发展.2007.09.
[3]田红.大学生创业教育存在的问题及对策[J].黑龙江高教研究.2007.08.
[4]周琦.以职业规划为导向的大学生创业教育体系设计[J].中国大学生就业.2010.3.
[5]郭万牛，杨蓉，伏永祥.大学生创业教育对策研究.江苏高教.2009.0.