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【摘要】课外研学作为课堂教学的补充环节，对于积累知识、培养能力至关重要。但对于英语专业本科生，该环节片面强调英语泛读，忽视听说能力培养，学生热情度不高，一定程度上使其无法适应语言应用能力竞争的现状。针对这一问题，本文结合我国英语专业培养的特点，着重探讨如何通过英语影视来完善课外研学环节，以有效提高英语专业学生的听说能力，培养优秀的英语人才，并为其他学科课外研学环节的改善提供借鉴。
【关键词】英语影视 听说能力 课外研学
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0046-01
受应试教育影响，英语专业学生听说能力一直较为薄弱，但在课外研学环节中，对培养听说能力重视程度仍然不足。要解决这一问题，在课外研学中补充英语影视欣赏很有必要。英语影视作品，融视听读于一身的，包含丰富的西方文化知识且趣味性强，可提供一个易于接受的语言学习环境，当下不仅成为广受英语专业本科生欢迎的课外娱乐方式之一，也已作为一种教学方法在英语课堂中被大量应用，更经过大量学者和大学英语教学一线的老师证明是提高英语听说能力的有效途径。
一、可行性分析
英语影视欣赏在场面的直观性、语言的清晰性和背景的真实性上为英语专业学生学习提供了一个很好的平台。
首先，英语影视作品种类繁多，题材丰富，以其图文并茂的形式，结合了情节、语言、人物、场景等多种信息，可以很好地激发学习者学习英语的兴趣。
另外，英语影视具有”自发性，无准备性，句式多变，直观性，语感强等特点”，语音语调原汁原味，语言材料贴近生活，特殊场合用语真实生动，是学生练习听力模仿口语的绝佳材料。
更重要的一点，根据美国语言学家乔姆斯基的“语言习得机制”理论：人天生具有习得人类一切语言的能力，只要置身于某种语言环境中反复‘刺激—反应’即可，语言环境在外语学习中非常关键。英语影视作品作为真实语境的来源，能为英专学生深刻理解，切实掌握，灵活运用英语创造有利条件，从而为提高课外研学的效果和质量奠定基础。
二、教师引导
为了发挥英语影视作为课外研学材料的独特优势，可根据已有探索采用灵活多样的引导方法，以调动学生学习主动性和求知欲望。
1.推测剧情发展
在学术周组织学生提前参与到电影中，给出海报和电影标题，让学生发挥想象，开口用英文表达自己的感受和见解，实现听说技能的转换和提高。
2.规定影评任务
可先把作品中的生词难点做成提纲材料，并布置一些总体理解性问题，要求学生在规定的时间内观看影视作品，自主完成思考题后，就自身感受写出英语影评。
3.补充考查内容
传统课外研学中名著细节和单词理解的考查内容可以保留，同时考虑到第一部分已进行文学评论写作的训练，这一题型可用听力代替，可播放作品中典型情节进行听力填空，有利于学生在欣赏时注意听力训练。
4.组织学生表演
可把影片无声放完，要求学生”看图说话”或自主配音，开展角色表演，以有效的训练学生的口头表达能力。
5.组织讲座
可请有相关研究的教授为学生带来讲解，拓宽视野，接触新角度，激发其进一步研究的主动性。
6.开展背诵竞赛
要求学生针对影片中经典部分和有教育意义对白逐句聆听，反复跟读，达到背诵，亲身领悟丰富多彩的语言和变化万千的语音，语调，语速，连读语气，节奏和断句，随后组织演讲比赛。
三、学生配合
1.听力方面
英语影视融合了字幕、语音、图像等各种信息传播介质，为学习者创造出轻松自然的听力学习环境。在进行听力训练时，为了防止影视学习变成阅读训练，首先应该使用无字幕影视，把精听与泛听相结合，用普通速度听一遍，并根据自身程度选取区间复听并练习速记，接下来借助字幕验证效果。摆脱字幕看影视应是学习者的努力目标和最终状态。
2.口语方面
进行细听模仿。可将原声音量适当调低，在听到原声不影响模仿性跟读，同时将自己的跟读录下，稍后进行对比，纠正自己英语发音的错误，更好的锻炼提高口语水平。捕捉对白中出现的语音、语调、节奏等方面的变化，使自己在潜移默化中培养语感并逐渐适应，达到实际场合中语速正常，口语表达地道纯正。进行配音训练。学习者将原声关闭，保留英文字幕，尽可能贴近剧中人的情感和口吻进行配音，熟悉后，可以将原声和英文字幕全去掉，在前面练习的基础上根据剧中人的口型进行配音，提高自身口语表达能力和逻辑思维能力。
四、注意事项
1.恰当选择影视作品
选择影视作品时，不能把娱乐性和学习性分开考虑，选择的标准应该是能否符合学生普遍水平和不同阶段的学习目标。初级阶段的学习者目标是提高学习者基础听力，纠正学习者语音、语调，激发对英语口语的兴趣，应选择语音语调优美、对话轻松有趣、难度适中的影片。较高阶段的目标是培养学习者英语综合运用能力，以主题内容为主，选择中西方文化差异、社会问题等方面的影片。另外，影视思想内容要积极健康，避免暴力、色情内容，而且字幕翻译要良好。字幕影视的使用要注意字幕这个关键因素，字幕可以分为英文字幕、中文字幕、中英字幕，中文字幕往往对学习者有一定干扰，部分学习者完全只看中文字幕，结果学习活动变成了纯粹的看故事，使字幕影视学习失去了意义。
2.做好动员和监督
在传统课外研学中， 学习内容和考查方式单一，学生的学习兴趣不足，听说能力没有得到应有重视，认知能力，学习策略以及个性等都没有得到充分的发挥，最终妨碍了他们英语应用能力的发展。在英语影视补充下课外研学中，学生获得了更大的自主权，更高的灵活性和自由度和更多的学习选项，因而对学生的自我监控能力提出了更高的要求，做好动员宣传和监督尤为重要。
综上所述，英语影视为一个非外语环境中的英语专业学生营造了一种外语的氛围，将其视觉和听觉器官同时调动起来，刺激学生学习英语语言的知识的热情，促进其听、说基本技能的共同提高，是完善课外研学的有效途径，值得我们进一步探索和实践。
参考文献：
[1]曹晓利、甘世安.影视在英语听说教学中的功能及运用[J].浙江万里学院学报，2006（5）：158-160.
[2]戴 劲.影视字幕与外语教学[J].外语电化教学，2005，103.
[3]董松涛.英美影视作品对大学英语教学的辅助作用[J].井冈山医专学报，2007（4）：120-121.
【关键词】英语影视 听说能力 课外研学
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0046-01
受应试教育影响，英语专业学生听说能力一直较为薄弱，但在课外研学环节中，对培养听说能力重视程度仍然不足。要解决这一问题，在课外研学中补充英语影视欣赏很有必要。英语影视作品，融视听读于一身的，包含丰富的西方文化知识且趣味性强，可提供一个易于接受的语言学习环境，当下不仅成为广受英语专业本科生欢迎的课外娱乐方式之一，也已作为一种教学方法在英语课堂中被大量应用，更经过大量学者和大学英语教学一线的老师证明是提高英语听说能力的有效途径。
一、可行性分析
英语影视欣赏在场面的直观性、语言的清晰性和背景的真实性上为英语专业学生学习提供了一个很好的平台。
首先，英语影视作品种类繁多，题材丰富，以其图文并茂的形式，结合了情节、语言、人物、场景等多种信息，可以很好地激发学习者学习英语的兴趣。
另外，英语影视具有”自发性，无准备性，句式多变，直观性，语感强等特点”，语音语调原汁原味，语言材料贴近生活，特殊场合用语真实生动，是学生练习听力模仿口语的绝佳材料。
更重要的一点，根据美国语言学家乔姆斯基的“语言习得机制”理论：人天生具有习得人类一切语言的能力，只要置身于某种语言环境中反复‘刺激—反应’即可，语言环境在外语学习中非常关键。英语影视作品作为真实语境的来源，能为英专学生深刻理解，切实掌握，灵活运用英语创造有利条件，从而为提高课外研学的效果和质量奠定基础。
二、教师引导
为了发挥英语影视作为课外研学材料的独特优势，可根据已有探索采用灵活多样的引导方法，以调动学生学习主动性和求知欲望。
1.推测剧情发展
在学术周组织学生提前参与到电影中，给出海报和电影标题，让学生发挥想象，开口用英文表达自己的感受和见解，实现听说技能的转换和提高。
2.规定影评任务
可先把作品中的生词难点做成提纲材料，并布置一些总体理解性问题，要求学生在规定的时间内观看影视作品，自主完成思考题后，就自身感受写出英语影评。
3.补充考查内容
传统课外研学中名著细节和单词理解的考查内容可以保留，同时考虑到第一部分已进行文学评论写作的训练，这一题型可用听力代替，可播放作品中典型情节进行听力填空，有利于学生在欣赏时注意听力训练。
4.组织学生表演
可把影片无声放完，要求学生”看图说话”或自主配音，开展角色表演，以有效的训练学生的口头表达能力。
5.组织讲座
可请有相关研究的教授为学生带来讲解，拓宽视野，接触新角度，激发其进一步研究的主动性。
6.开展背诵竞赛
要求学生针对影片中经典部分和有教育意义对白逐句聆听，反复跟读，达到背诵，亲身领悟丰富多彩的语言和变化万千的语音，语调，语速，连读语气，节奏和断句，随后组织演讲比赛。
三、学生配合
1.听力方面
英语影视融合了字幕、语音、图像等各种信息传播介质，为学习者创造出轻松自然的听力学习环境。在进行听力训练时，为了防止影视学习变成阅读训练，首先应该使用无字幕影视，把精听与泛听相结合，用普通速度听一遍，并根据自身程度选取区间复听并练习速记，接下来借助字幕验证效果。摆脱字幕看影视应是学习者的努力目标和最终状态。
2.口语方面
进行细听模仿。可将原声音量适当调低，在听到原声不影响模仿性跟读，同时将自己的跟读录下，稍后进行对比，纠正自己英语发音的错误，更好的锻炼提高口语水平。捕捉对白中出现的语音、语调、节奏等方面的变化，使自己在潜移默化中培养语感并逐渐适应，达到实际场合中语速正常，口语表达地道纯正。进行配音训练。学习者将原声关闭，保留英文字幕，尽可能贴近剧中人的情感和口吻进行配音，熟悉后，可以将原声和英文字幕全去掉，在前面练习的基础上根据剧中人的口型进行配音，提高自身口语表达能力和逻辑思维能力。
四、注意事项
1.恰当选择影视作品
选择影视作品时，不能把娱乐性和学习性分开考虑，选择的标准应该是能否符合学生普遍水平和不同阶段的学习目标。初级阶段的学习者目标是提高学习者基础听力，纠正学习者语音、语调，激发对英语口语的兴趣，应选择语音语调优美、对话轻松有趣、难度适中的影片。较高阶段的目标是培养学习者英语综合运用能力，以主题内容为主，选择中西方文化差异、社会问题等方面的影片。另外，影视思想内容要积极健康，避免暴力、色情内容，而且字幕翻译要良好。字幕影视的使用要注意字幕这个关键因素，字幕可以分为英文字幕、中文字幕、中英字幕，中文字幕往往对学习者有一定干扰，部分学习者完全只看中文字幕，结果学习活动变成了纯粹的看故事，使字幕影视学习失去了意义。
2.做好动员和监督
在传统课外研学中， 学习内容和考查方式单一，学生的学习兴趣不足，听说能力没有得到应有重视，认知能力，学习策略以及个性等都没有得到充分的发挥，最终妨碍了他们英语应用能力的发展。在英语影视补充下课外研学中，学生获得了更大的自主权，更高的灵活性和自由度和更多的学习选项，因而对学生的自我监控能力提出了更高的要求，做好动员宣传和监督尤为重要。
综上所述，英语影视为一个非外语环境中的英语专业学生营造了一种外语的氛围，将其视觉和听觉器官同时调动起来，刺激学生学习英语语言的知识的热情，促进其听、说基本技能的共同提高，是完善课外研学的有效途径，值得我们进一步探索和实践。
参考文献：
[1]曹晓利、甘世安.影视在英语听说教学中的功能及运用[J].浙江万里学院学报，2006（5）：158-160.
[2]戴 劲.影视字幕与外语教学[J].外语电化教学，2005，103.
[3]董松涛.英美影视作品对大学英语教学的辅助作用[J].井冈山医专学报，2007（4）：120-121.