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摘 要： 本文对微型课的概念作分析，结合高职学生数学学习的学情现状，提出引进微型课的意义与作用，并对如何在高职数学课堂实施微型课提出建议。
关键词： 微型课 高职数学教学 教辅作用
当代社会，“微”这个词颇流行，短短几年，“微博”、“微信”、“微电影”迅速崛起。一篇不超过140字的微博，一部不长于20分钟的微电影，人们可以在短时间内迅速获取想要的信息，打破了传统模式。“微时代”给教育领域带来了诸多影响。在我国，广东省佛山市教育局胡铁生率先提出了以微视频为中心的新型教学资源——“微型课”。
一、如何理解微型课的内涵？
本文所指的“微型课”是指以经验交流或训练、甄别教师素质和能力为目的，在一定的教学情境中，按照课程标准和教材要求，有计划地实施在教学内容、教学时间等方面进行微缩的教学活动，具有“形态小、操作真、结构全”的特点。就一堂数学微型课而言，时间一般控制在15分钟以内，内容可以是一堂课几个知识点中的一到两个，但是结构必须完整，还是应该有完整的引入、讲授、例题、练习、小结和作业。根据听课对象分为ABC三类，即A类（有学生）、B类（老师扮演学生）、C类（没有学生）。而高职校老师中采取C类方式的居多。
针对数学课程自身的特点，可以将原本课程分割后，形成一个微课系列，这样学生就可以根据实际情况选择需要的课程进行预复习，微型课时间控制在15分钟左右，这样学生学习的强度小，接受起来也更容易。
二、为什么要引进微型课？
1.高职数学的教学现状背景。
（1）学情方面
高职数学对学生的逻辑思维、抽象能力等要求是比较高的，然而学生数学基础普遍较差，加之自身不努力，对数学学习兴趣越来越低，长此以往，形成恶性循环。此外，高职学校存在一定的“重专业轻基础课”现象，造成了学生对于数学学习的兴趣不浓。
（2）授课时间方面
高职校数学排课常见模式是一周两次课，一次两课时，对于这种模式教学，学生对知识如果不能进行预复习工作，就会造成前后知识不熟悉，加之一次课教师讲授内容多，学生听课比较疲劳，不能很好消化，对知识一知半解。
（3）授课方式方面
目前高职课堂仍采用教师讲授为主的教学模式，虽然现在也强调以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，但在实际操作上容易造成“满堂灌”。
2.微型课的引进途径。
首先可以选择网络传播。数学教师可以先将教学内容按学期、模块进行分割，分组完成微型课的备课和录制，然后将优秀的微型课挂在网上供学生随时学习。
其次可以借助各类比赛平台。如今校内外各类教学评比较多，如果是整堂课展示，对于参赛教师和比赛过程本身就是费时费力的事情。如果改成“微型课比赛”，以“自选主题”或“同课异构”的方式，则既减轻参赛老师负担，又快速地展示教师的教学水平。
微型课系列的评比和录制可以分任务、分难度进行，通过一段时间的积累，逐步提高课程的质量，逐步形成微型课的校本教材，让学生有更多更好的选择，找到适合自己的教学模式。
三、如何上好一堂高职数学微型课？
1.做到“心中有学生”。
虽然目前微型课大多选用B、C类没有学生的模式，但是教师从备课到上课都要做到“心中有学生”，在备课时除了认真研读课程标准和教材外，还应做到真正了解学生，从学生的兴趣出发，以学生的实际水平和认知习惯为依托，预设出有层次、有梯度的任务。在上课时，假想学生就坐在下面，营造出真实适合学生学习的轻松氛围。
2.做好取舍，给自己“洗洗课”。
由于微型课的时间限制，这就要求我们对自己的上课内容进行删减，力争做到短小精悍，这就要求教师将自己原有的教案进行适当删减，在选取确定的教学目标后，不妨尝试“洗课”方式，删去那些过高的目标、过杂的内容、过偏的走向、过花的形式、过虚的议论，力争做到恰到好处。
3.导入新课要迅速。
由于微型课教学时间短，切入课题必须迅速。可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；也可以从生活现象、实际问题引入课题；还可以开门见山进入课题，等等，总之不要太多铺陈。
4.结构线索要清晰。
在微型课的讲授中，要尽可能地只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成所预定的教学任务。
5.教学语言要“精准”。
数学课堂对老师的语言表达能力要求很高，不仅语言要流畅，还要具有高度的严密性和逻辑性。在微型课的教学中，老师更应该选择恰当的语言进行概念的阐述、定理的推导和例题的讲解，这就要求我们积累丰富的数学知识和智慧运用语言的能力。
6.课堂板书要“精炼”。
由于微型课时间的限制，数学课堂一些比较重要的内容还是要有一定的板书，教师可以选择多媒体播放节约时间，也可将重要的内容以提纲的形式列在黑板上，力求做到精炼。板书要遵循概括性原则、科学性原则、艺术性原则。
7.注意课堂小结，切忌“虎头蛇尾”。
对于一堂微型课，大部分老师都能做到设计巧妙地引入，但是在收尾部分却草草结束，其实好的小结是对整个课的内容要点归纳，不可或缺。数学微型课不僅要对教授的内容进行小结，而且要对数学方法进行总结，快捷而不拖泥带水的结语在起到提纲挈领、画龙点睛的作用的同时，也会给人以无穷的回味和美好的享受。
微型课作为一种新事物，我们需要在实践中不断探索和总结，有效提高教学效率。
参考文献：
[1]张玉玺.如何上好一节高中数学微型课.语数外学习，2012（3）：33.
[2]吴红莲.如何上好微型课.江西教育，2003（14）：29.
关键词： 微型课 高职数学教学 教辅作用
当代社会，“微”这个词颇流行，短短几年，“微博”、“微信”、“微电影”迅速崛起。一篇不超过140字的微博，一部不长于20分钟的微电影，人们可以在短时间内迅速获取想要的信息，打破了传统模式。“微时代”给教育领域带来了诸多影响。在我国，广东省佛山市教育局胡铁生率先提出了以微视频为中心的新型教学资源——“微型课”。
一、如何理解微型课的内涵？
本文所指的“微型课”是指以经验交流或训练、甄别教师素质和能力为目的，在一定的教学情境中，按照课程标准和教材要求，有计划地实施在教学内容、教学时间等方面进行微缩的教学活动，具有“形态小、操作真、结构全”的特点。就一堂数学微型课而言，时间一般控制在15分钟以内，内容可以是一堂课几个知识点中的一到两个，但是结构必须完整，还是应该有完整的引入、讲授、例题、练习、小结和作业。根据听课对象分为ABC三类，即A类（有学生）、B类（老师扮演学生）、C类（没有学生）。而高职校老师中采取C类方式的居多。
针对数学课程自身的特点，可以将原本课程分割后，形成一个微课系列，这样学生就可以根据实际情况选择需要的课程进行预复习，微型课时间控制在15分钟左右，这样学生学习的强度小，接受起来也更容易。
二、为什么要引进微型课？
1.高职数学的教学现状背景。
（1）学情方面
高职数学对学生的逻辑思维、抽象能力等要求是比较高的，然而学生数学基础普遍较差，加之自身不努力，对数学学习兴趣越来越低，长此以往，形成恶性循环。此外，高职学校存在一定的“重专业轻基础课”现象，造成了学生对于数学学习的兴趣不浓。
（2）授课时间方面
高职校数学排课常见模式是一周两次课，一次两课时，对于这种模式教学，学生对知识如果不能进行预复习工作，就会造成前后知识不熟悉，加之一次课教师讲授内容多，学生听课比较疲劳，不能很好消化，对知识一知半解。
（3）授课方式方面
目前高职课堂仍采用教师讲授为主的教学模式，虽然现在也强调以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，但在实际操作上容易造成“满堂灌”。
2.微型课的引进途径。
首先可以选择网络传播。数学教师可以先将教学内容按学期、模块进行分割，分组完成微型课的备课和录制，然后将优秀的微型课挂在网上供学生随时学习。
其次可以借助各类比赛平台。如今校内外各类教学评比较多，如果是整堂课展示，对于参赛教师和比赛过程本身就是费时费力的事情。如果改成“微型课比赛”，以“自选主题”或“同课异构”的方式，则既减轻参赛老师负担，又快速地展示教师的教学水平。
微型课系列的评比和录制可以分任务、分难度进行，通过一段时间的积累，逐步提高课程的质量，逐步形成微型课的校本教材，让学生有更多更好的选择，找到适合自己的教学模式。
三、如何上好一堂高职数学微型课？
1.做到“心中有学生”。
虽然目前微型课大多选用B、C类没有学生的模式，但是教师从备课到上课都要做到“心中有学生”，在备课时除了认真研读课程标准和教材外，还应做到真正了解学生，从学生的兴趣出发，以学生的实际水平和认知习惯为依托，预设出有层次、有梯度的任务。在上课时，假想学生就坐在下面，营造出真实适合学生学习的轻松氛围。
2.做好取舍，给自己“洗洗课”。
由于微型课的时间限制，这就要求我们对自己的上课内容进行删减，力争做到短小精悍，这就要求教师将自己原有的教案进行适当删减，在选取确定的教学目标后，不妨尝试“洗课”方式，删去那些过高的目标、过杂的内容、过偏的走向、过花的形式、过虚的议论，力争做到恰到好处。
3.导入新课要迅速。
由于微型课教学时间短，切入课题必须迅速。可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；也可以从生活现象、实际问题引入课题；还可以开门见山进入课题，等等，总之不要太多铺陈。
4.结构线索要清晰。
在微型课的讲授中，要尽可能地只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成所预定的教学任务。
5.教学语言要“精准”。
数学课堂对老师的语言表达能力要求很高，不仅语言要流畅，还要具有高度的严密性和逻辑性。在微型课的教学中，老师更应该选择恰当的语言进行概念的阐述、定理的推导和例题的讲解，这就要求我们积累丰富的数学知识和智慧运用语言的能力。
6.课堂板书要“精炼”。
由于微型课时间的限制，数学课堂一些比较重要的内容还是要有一定的板书，教师可以选择多媒体播放节约时间，也可将重要的内容以提纲的形式列在黑板上，力求做到精炼。板书要遵循概括性原则、科学性原则、艺术性原则。
7.注意课堂小结，切忌“虎头蛇尾”。
对于一堂微型课，大部分老师都能做到设计巧妙地引入，但是在收尾部分却草草结束，其实好的小结是对整个课的内容要点归纳，不可或缺。数学微型课不僅要对教授的内容进行小结，而且要对数学方法进行总结，快捷而不拖泥带水的结语在起到提纲挈领、画龙点睛的作用的同时，也会给人以无穷的回味和美好的享受。
微型课作为一种新事物，我们需要在实践中不断探索和总结，有效提高教学效率。
参考文献：
[1]张玉玺.如何上好一节高中数学微型课.语数外学习，2012（3）：33.
[2]吴红莲.如何上好微型课.江西教育，2003（14）：29.