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摘要：小学数学教学是小学阶段教学的重要组成部分，对于学生的成长来说极为重要。通过小学数学教学的培养，学生的逻辑思维能力能够有所增强，便于以后的学习和生活。本文从小学数学教学如何实现教学创新入手，说明实现教学创新的几种方法，以供大家参考。
关键词：数学课堂 创造欲望 创新意识 创新思维
人类将进入知识经济的发展阶段，一个崭新的适知识经济时代，其核心就是创新。作为一名小学教师，应树立培养学生的创新意识，激发学生的创新欲望。那么，怎样营造创新氛围，让课堂充满创新活力，使学生能创造性地解决数学问题。
一、创设情境，激发学生的创造欲望
小学生的心理特征是好胜心强，兴趣广泛，对未知的问题具有较强的猜疑心，抱着试一试的欲望。那么在数学教学中，教师应该给学生提供观察，引导学生探索知识的学习环境，使学生有着创造的空间，在胸中燃起求知和创造的欲望。教师还要帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，创设轻松、愉快、活跃的气氛，为学生禀赋和潜能的充分开发营造宽松的环境。宽松、和谐、自由、平等、竞争的环境，有利于激发学生的思维和灵感，也有利于知识的新创。在数学活动课中，提出问题，分小组进行解答，让他们讨论中得出结果;在教学新课时，先放手让他们根据已学的知识，加上自己的推想，把要学的先解答出来，然后各自把自己的思维过程发表。比如针对五年级的学生，在学习了三步计算的应用题后，我设计了一道与学生生活比较接近的开放题：
学校组织师生看电影。学生950人，教师27人。影剧院售票处写着：今日放映《宇宙与人》成人票：每张8元学生票：每张4元 团体票：每张6元（30人或30人以上可购买团体票）请设计一种你认为最省钱的购票方案，并算出購票一共需要多少钱？题目一出示，学生就颇有兴趣，积极开动脑筋，力求找到最佳方案。针对这样的问题，不同层次的学生有不同的解法，每位学生在这样的问题情境中都得到了充分地发挥。通过练习，培养了学生主动应用数学知识的能力。这样，在这一课的教学活动中既揭示了知识的奥秘，探索知识的形成过程，又培养学生的创造欲望，激发创造思维。
二、发散探索，激发学生的创新意识
发散探索是对已有的知识进行多向思考，从而提出新问题，探索新知识或发现多种解答的思维方式。它是培养创新思维的基本途径。我们要多给学生一些自由时间，让学生多做一些创造性的工作，让学生积极参与课堂，开动脑筋，拓宽思维.并发现自己在分析问题，解决问题时正确认识不足之处。老师在讲解解应用题时，尽量让学生能一题多解，又或者把原题改题，编题，变题等于灵活变通，从而增强学生对新知识的理解程度和探索新知识的兴趣，这个过程不仅训练了学生的直觉思维和简单的逻辑思维能力，也培养了学生对事物认识的独创性和跳跃性思维品质。除此以外，还应该培养学生动手动脑的创造能力，如进行小制作、小发明，并经常表扬学生的劳动成果，这样，就能激发学生的创造发明欲望，提高学生动手操作能力。在教学中我鼓励学生大胆猜测，引导学生进行大胆尝试，提出合理、新颖、独特的解答方法。只有这样才能有利于激发学生的求知欲，有利于激发学生的创新意识。
如我在教学“商店有白皮球30个和红皮球32个，卖出25个，还剩多少个球？”这道应用题时，学生在弄清题意之后，就纷纷列式计算：30+32=62（个），62-25=37（个）。按常理，这道应用题已经解答出来，但为了培养学生的发散思维，激发他们的创新意识，我没急于小结。我追问学生，马上启发，引导他们从问题人手，进行讨论，看有没别的解答方法呢？学生即时思考、积极讨论，过了一会儿，有一个学生站起来说：“老师，问题中没有告诉我们是卖出哪一种球，我们可以想成他把白皮球先卖出去，所以就可以这样列式：30-25=（个），5+32=37（个）。这位同学刚回答完，我来不及表扬他，同学们就争先恐后地回答：还可以想成他把红皮球先卖出去，所以列式是：32-25=7（个），7+30=37（个），就求出还剩多少个球了。我马上给予表扬——你们真聪明！这样教学，学生既自主参与到学习当中，又品尝到成功的喜悦，从而激发学生的学习积极性，开拓发散思维，培养学生的创新意识。
三、趣味练习，激发学生的创新思维
小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。但数学的抽象性和严密性往往使他们感到枯燥乏味，要使学生在数学学习活动中体会到数学是那么生动、有趣、富有魅力，强化数学练习的趣味性十分重要。
有趣的练习是培养学生解题的兴趣，激发学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性和创新性的好方法。如在一次练习中，我出了一道这样的题目：三年级56人排成4路纵队，4个人一排，排成许多排，现知道每相邻两排之间相距1米，问这支队伍有多长？学生思维活跃地思考着，交流着，教室里形成了一片探索发现的学习气氛。过了片刻，有的学生这样做： 56- 4=14（个） 14 x1=14（米），我及时问：是这样的吗？使他们更加积极地思考着。有的学生接着这样做：1X（14-1）=13（米），我给予了肯定。因此在这样的练习中，要鼓励学生善于独立思考，勇于探索，才能使学生的思维更活跃，更新颖、独特。设计这样的练习既培养学生学习数学的兴趣，激发学生的创新思维，又解决了一些生活的实际问题。
总之，在小学数学教学当中，教师要不失时机地引导学生，为学生提供充分发挥创造的时间和空间，多创设情境，使学生积极地参与到探索中，从而开发学生的创造潜能，激发和培养学生的创新意识和创新思维。
参考文献
[1]臧丽.怎样在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].中华少年，2018 （31）：16.
[2]董继生.在小学数学课堂中培养学生的创新能力[J].中华少年，2018（31）：249.
关键词：数学课堂 创造欲望 创新意识 创新思维
人类将进入知识经济的发展阶段，一个崭新的适知识经济时代，其核心就是创新。作为一名小学教师，应树立培养学生的创新意识，激发学生的创新欲望。那么，怎样营造创新氛围，让课堂充满创新活力，使学生能创造性地解决数学问题。
一、创设情境，激发学生的创造欲望
小学生的心理特征是好胜心强，兴趣广泛，对未知的问题具有较强的猜疑心，抱着试一试的欲望。那么在数学教学中，教师应该给学生提供观察，引导学生探索知识的学习环境，使学生有着创造的空间，在胸中燃起求知和创造的欲望。教师还要帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，创设轻松、愉快、活跃的气氛，为学生禀赋和潜能的充分开发营造宽松的环境。宽松、和谐、自由、平等、竞争的环境，有利于激发学生的思维和灵感，也有利于知识的新创。在数学活动课中，提出问题，分小组进行解答，让他们讨论中得出结果;在教学新课时，先放手让他们根据已学的知识，加上自己的推想，把要学的先解答出来，然后各自把自己的思维过程发表。比如针对五年级的学生，在学习了三步计算的应用题后，我设计了一道与学生生活比较接近的开放题：
学校组织师生看电影。学生950人，教师27人。影剧院售票处写着：今日放映《宇宙与人》成人票：每张8元学生票：每张4元 团体票：每张6元（30人或30人以上可购买团体票）请设计一种你认为最省钱的购票方案，并算出購票一共需要多少钱？题目一出示，学生就颇有兴趣，积极开动脑筋，力求找到最佳方案。针对这样的问题，不同层次的学生有不同的解法，每位学生在这样的问题情境中都得到了充分地发挥。通过练习，培养了学生主动应用数学知识的能力。这样，在这一课的教学活动中既揭示了知识的奥秘，探索知识的形成过程，又培养学生的创造欲望，激发创造思维。
二、发散探索，激发学生的创新意识
发散探索是对已有的知识进行多向思考，从而提出新问题，探索新知识或发现多种解答的思维方式。它是培养创新思维的基本途径。我们要多给学生一些自由时间，让学生多做一些创造性的工作，让学生积极参与课堂，开动脑筋，拓宽思维.并发现自己在分析问题，解决问题时正确认识不足之处。老师在讲解解应用题时，尽量让学生能一题多解，又或者把原题改题，编题，变题等于灵活变通，从而增强学生对新知识的理解程度和探索新知识的兴趣，这个过程不仅训练了学生的直觉思维和简单的逻辑思维能力，也培养了学生对事物认识的独创性和跳跃性思维品质。除此以外，还应该培养学生动手动脑的创造能力，如进行小制作、小发明，并经常表扬学生的劳动成果，这样，就能激发学生的创造发明欲望，提高学生动手操作能力。在教学中我鼓励学生大胆猜测，引导学生进行大胆尝试，提出合理、新颖、独特的解答方法。只有这样才能有利于激发学生的求知欲，有利于激发学生的创新意识。
如我在教学“商店有白皮球30个和红皮球32个，卖出25个，还剩多少个球？”这道应用题时，学生在弄清题意之后，就纷纷列式计算：30+32=62（个），62-25=37（个）。按常理，这道应用题已经解答出来，但为了培养学生的发散思维，激发他们的创新意识，我没急于小结。我追问学生，马上启发，引导他们从问题人手，进行讨论，看有没别的解答方法呢？学生即时思考、积极讨论，过了一会儿，有一个学生站起来说：“老师，问题中没有告诉我们是卖出哪一种球，我们可以想成他把白皮球先卖出去，所以就可以这样列式：30-25=（个），5+32=37（个）。这位同学刚回答完，我来不及表扬他，同学们就争先恐后地回答：还可以想成他把红皮球先卖出去，所以列式是：32-25=7（个），7+30=37（个），就求出还剩多少个球了。我马上给予表扬——你们真聪明！这样教学，学生既自主参与到学习当中，又品尝到成功的喜悦，从而激发学生的学习积极性，开拓发散思维，培养学生的创新意识。
三、趣味练习，激发学生的创新思维
小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。但数学的抽象性和严密性往往使他们感到枯燥乏味，要使学生在数学学习活动中体会到数学是那么生动、有趣、富有魅力，强化数学练习的趣味性十分重要。
有趣的练习是培养学生解题的兴趣，激发学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性和创新性的好方法。如在一次练习中，我出了一道这样的题目：三年级56人排成4路纵队，4个人一排，排成许多排，现知道每相邻两排之间相距1米，问这支队伍有多长？学生思维活跃地思考着，交流着，教室里形成了一片探索发现的学习气氛。过了片刻，有的学生这样做： 56- 4=14（个） 14 x1=14（米），我及时问：是这样的吗？使他们更加积极地思考着。有的学生接着这样做：1X（14-1）=13（米），我给予了肯定。因此在这样的练习中，要鼓励学生善于独立思考，勇于探索，才能使学生的思维更活跃，更新颖、独特。设计这样的练习既培养学生学习数学的兴趣，激发学生的创新思维，又解决了一些生活的实际问题。
总之，在小学数学教学当中，教师要不失时机地引导学生，为学生提供充分发挥创造的时间和空间，多创设情境，使学生积极地参与到探索中，从而开发学生的创造潜能，激发和培养学生的创新意识和创新思维。
参考文献
[1]臧丽.怎样在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].中华少年，2018 （31）：16.
[2]董继生.在小学数学课堂中培养学生的创新能力[J].中华少年，2018（31）：249.