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信息技术能培养学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题。
正确运用信息技术还能培养学生良好的科学素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应学习、工作和生活打下必要的基础。
如何通过《信息技术》的教学培养学生们的创新意识、创新精神和创新能力呢？下面就谈谈笔者的新思路。
课堂教学新模式的基本思想是转变教师、学生和教材的传统地位。主要体现在：教师的角色由“授业者”转变为学生学习的“引导者”和活动的“组织者”；学生的角色由被动的“听众”转变为主动参与的“演员”，并能够在学习过程中，演变为“发现者”、“探究者”和“创造者”。
1.开放式教学
努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
例如，很多学生喜欢电脑游戏，有的甚至迷恋游戏中人物的动作和服饰。那些优美的动作和漂亮的服饰是如何制作出来的呢？在《信息技术》教学中，可以通过演示让学生了解这是专业软件的功劳，通过实际操作体验相关专业软件带来的快乐。
传统的教学方法常常会按部就班地将教科书上的内容逐步教给学生该软件怎么用、各项指令是什么概念等等。如此教学，没等老师讲解完软件的最基本内容，学生们早就已经不耐烦了，并且开始溜号、东张西望，课堂秩序逐渐混乱。
上述的教学内容可以通过粗略地对相关软件进行学习，让学生初步了解这些卡通人物的动作和服饰是如何通过电脑制作出的，而无需详细讲解该软件如何使用，仅需介绍一个简单例子，然后布置一个简易的开放性题目，让学生们自己动手进行设计和制作即可。这个开放性题目也没有标准答案，学生提交设计后，老师仅需给出改进意见。课堂的任务和目的就是让学生们体验软件设计与制作的快乐。
2.联系生活，学以致用
创新源于生活，体现在教学过程中对教师的要求就是要联系生活，让学生学以致用。
一是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
二是提出开放性题目，鼓励和引导学生发现信息技术影响人们生活的例子，进而引导学生自主创新或创造，拓展学生的思维。教师需利用多种教学手段和方法，让学生创造性地体验信息技术在科技创造中的作用。
教学相长出自《礼记·学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。” 意为教和学两方面互相影响和促进，并同时得到提高。连几千年前的古人都知道教与学需要相互促进，对于现在的创新教育来说更需要注重教与学的相互促进，相互影响。
老师教，学生学，这是传统的教学模式。填鸭式的教学过程使学生成了知识的受害者，缺乏思考的时间和空间；一陈不变的教学内容，使学生沉寂在乏味中，失去了创新欲望；沉闷的教学方法，无法激发学生的创造性思维；频繁的题海战术，使学生无暇深入思考和探索，失去了举一反三的乐趣。这些都扼杀了学生创新思维的迸发和创新能力的培养。
在教学过程中，优化并设计相应知识点，尽可能地留给学生思考的时间和空间，选取灵活的教学手段、新颖的教学内容，时刻激发学生的求知欲望；采取引导式教学，与学生互动，让学生自主地获得获取知识的快乐。
作为信息技术教师，十分有必要洞悉世界信息技术发展的前沿。这就要求任课教师在教学过程中，不断地自我学习、更新知识，更新教学方法与技巧。
1.科学素养的修养。自主学习相关专业知识，关注时事政策，培养自身的科学素养，客观全面地看待事物及事件。
2.向别人学习。三人行，必有我师，积极向有经验的教师学习。与相关领域的大学教师、科研工作者经常沟通，掌握国内外研究进展。养成追踪科技前沿的习惯，定期查阅与教学相关的网站等，培养自身的创新思维。
3.健康的心理素质。作为一名优秀的教师，不但要授业，还要能够解惑，心理疾病的解惑尤为重要。这就要求教师学习心理学，并能够运用心理学的知识正确引导学生，关注学生的心理动态，培养自身和学生健康的心理素质。
正确运用信息技术还能培养学生良好的科学素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应学习、工作和生活打下必要的基础。
如何通过《信息技术》的教学培养学生们的创新意识、创新精神和创新能力呢？下面就谈谈笔者的新思路。
课堂教学新模式的基本思想是转变教师、学生和教材的传统地位。主要体现在：教师的角色由“授业者”转变为学生学习的“引导者”和活动的“组织者”；学生的角色由被动的“听众”转变为主动参与的“演员”，并能够在学习过程中，演变为“发现者”、“探究者”和“创造者”。
1.开放式教学
努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
例如，很多学生喜欢电脑游戏，有的甚至迷恋游戏中人物的动作和服饰。那些优美的动作和漂亮的服饰是如何制作出来的呢？在《信息技术》教学中，可以通过演示让学生了解这是专业软件的功劳，通过实际操作体验相关专业软件带来的快乐。
传统的教学方法常常会按部就班地将教科书上的内容逐步教给学生该软件怎么用、各项指令是什么概念等等。如此教学，没等老师讲解完软件的最基本内容，学生们早就已经不耐烦了，并且开始溜号、东张西望，课堂秩序逐渐混乱。
上述的教学内容可以通过粗略地对相关软件进行学习，让学生初步了解这些卡通人物的动作和服饰是如何通过电脑制作出的，而无需详细讲解该软件如何使用，仅需介绍一个简单例子，然后布置一个简易的开放性题目，让学生们自己动手进行设计和制作即可。这个开放性题目也没有标准答案，学生提交设计后，老师仅需给出改进意见。课堂的任务和目的就是让学生们体验软件设计与制作的快乐。
2.联系生活，学以致用
创新源于生活，体现在教学过程中对教师的要求就是要联系生活，让学生学以致用。
一是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
二是提出开放性题目，鼓励和引导学生发现信息技术影响人们生活的例子，进而引导学生自主创新或创造，拓展学生的思维。教师需利用多种教学手段和方法，让学生创造性地体验信息技术在科技创造中的作用。
教学相长出自《礼记·学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。” 意为教和学两方面互相影响和促进，并同时得到提高。连几千年前的古人都知道教与学需要相互促进，对于现在的创新教育来说更需要注重教与学的相互促进，相互影响。
老师教，学生学，这是传统的教学模式。填鸭式的教学过程使学生成了知识的受害者，缺乏思考的时间和空间；一陈不变的教学内容，使学生沉寂在乏味中，失去了创新欲望；沉闷的教学方法，无法激发学生的创造性思维；频繁的题海战术，使学生无暇深入思考和探索，失去了举一反三的乐趣。这些都扼杀了学生创新思维的迸发和创新能力的培养。
在教学过程中，优化并设计相应知识点，尽可能地留给学生思考的时间和空间，选取灵活的教学手段、新颖的教学内容，时刻激发学生的求知欲望；采取引导式教学，与学生互动，让学生自主地获得获取知识的快乐。
作为信息技术教师，十分有必要洞悉世界信息技术发展的前沿。这就要求任课教师在教学过程中，不断地自我学习、更新知识，更新教学方法与技巧。
1.科学素养的修养。自主学习相关专业知识，关注时事政策，培养自身的科学素养，客观全面地看待事物及事件。
2.向别人学习。三人行，必有我师，积极向有经验的教师学习。与相关领域的大学教师、科研工作者经常沟通，掌握国内外研究进展。养成追踪科技前沿的习惯，定期查阅与教学相关的网站等，培养自身的创新思维。
3.健康的心理素质。作为一名优秀的教师，不但要授业，还要能够解惑，心理疾病的解惑尤为重要。这就要求教师学习心理学，并能够运用心理学的知识正确引导学生，关注学生的心理动态，培养自身和学生健康的心理素质。