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摘 要：小学数学的教学重点不仅仅是数学知识的教学，也是数学观念和数学思维的建立过程。因此，教师应该充分利用丰富的教学手段来开展数学课堂，并帮助学生在高效信息化的数学课堂环境中积极进行数学知识的探究和数学应用能力的培养。
关键词：小学数学 信息化 系统构建
哲学家培根曾说：数学是打开科学大门的钥匙。教师在进行小学数学的教学过程中，不仅需要帮助学生掌握数学知识，还需要通过信息化的教学手段来拓展学生的数学眼界，使数学教育与时俱进，真正激发学生的数学探究兴趣，并促使學生主动投入到数学问题的探究和数学知识的学习过程中去。因此。教师可以利用数学自主学习系统来提升学生的自主学习能力；在课堂上使用智能化的数学教学设备来提升学生对于数学探究的兴趣；最后，教师还可以设置数学学习反馈和交流平台，方便学生实时进行数学知识的学习和问题的解决。接下来，本人将从上述三个方面简述本人在教学实践过程中对小学数学信息化学习系统的构建。
一、自主学习系统，课下学习数学
在数学学习过程中，教师往往会要求学生进行课前预习。所谓的预习其实就是一种需要学生自主学习的过程。小学高年级的学生由于经过了几年的数学知识学习，已经掌握了一定的自主学习和探究能力。这时，如果学生可以借助自主学习系统来进行预习，就能起到事半功倍的数学探究效果，并显著提升数学预习的能效。
例如，在学习《三位数乘两位数》时，结合学生已经掌握的两位数乘一位数、整百数乘整十数、三位数乘两位数的估算一系列数学知识，本人要求学生在前一天进行这部分知识的自主预习。学生在课下借助数学学习系统进行预习，并跟随系统中的情境设定完成了旧知识的复习和新知识的延伸，同时，自主学习系统借助电子设备开展，其中有详细的估算、口算、竖式计算的演示和讲解。学生经过自主学习系统的预习和知识探究，不仅掌握了三位数乘两位数的基本方法，也在系统中竖式的演示和观察过程中了解了三位数乘两位数的笔算方法和技巧。自主学习系统不仅方便了学生的课下学习，还能通过预习这种数学学习方式提升学生的数学知识掌握能力，使学生在后续的课堂学习中更有专注性、更了解自己知识学习的薄弱环节并加以问题解决和知识听取。因此，教师应该积极通过自主学习系统的使用来鼓励学生进行自主预习，并借此系统来提升学生自主探究的积极性和主动性。
二、智能教学设备，提升数学趣味
伴随着时代的发展，现代教学的课堂开展过程中，已经越来越离不开信息化智能教学设备的使用。教师可以通过智能教学设备的使用来为学生播放感兴趣的数学知识内容，也可以以学生喜爱的形式开展数学课堂教学。可以说，智能教学设备中的多媒体设备、多媒体教具和电子黑板等一系列数学设备已经以其便捷、直观、趣味性强等特点被众多教师和学生所接受，并取得了良好的教学效果。
例如，在学习《观察物体（2）》这部分知识时，本人借助智能教学设备来开展数学课堂教学。因为这部分知识对于几何体的观察是十分重要的，于是本人使用多媒体设备和资源帮助学生进行知识学习。在进行课堂教学时，本人使用多媒体设备放映各种几何体，并要求学生进行观察角度的分辨和不同相对位置的观察。同时，本人还借助多媒体教具在电脑上操作电子几何体的演示，通过多个小正方体的拼摆、叠加和堆放来培养学生的观察和想象与数学验证能力，并要求学生借助智能教学设备来观察不同物体的摆放与角度差异，进而培养学生的空间观念和数学推理能力。智能教学设备不仅可以以直观的操作和观察来提升学生的数学学习兴趣，还能促使学生更积极地投入到数学知识的探究过程中。因此，教师应该积极借助智能设备来开展数学教学，使学生在寓教于乐的教学氛围中积极完成数学知识的学习。
三、学习反馈平台，解决数学难题
教师还应该在数学教学过程中积极构建数学知识反馈和交流平台，并借此平台来解决学生课后的数学难题。学习反馈平台的建立并不难，只是需要教师进行组织和建立即可。
例如，教师可以通过QQ群来建立反馈平台，教师可以通过群任务的布置来为学生进行学习任务的分配和重点题目的讲解；而学生也可以在群里针对学习情况进行反馈和问题的询问。这种学习反馈平台的构建不仅可以大大缓解学生在家庭中进行数学学习的无助感，也可以通过教师及时的问题解答和学生之间的问题交流来最大限度发挥学生的数学知识应用能力和讲解能力。在实际应用时，学生可以将自己无法解决的数学难题投放到平台中，教师可以根据学生的学习反馈进行问题解答，也可以在平台中引导其他学生进行思维的发散和问题的思考，最终，通过教师的帮助和学生的共同探究得以完成数学难题的解答。
数学教育过程是数学科学知识的来源，也是学生数学探究能力和应用能力的培养过程。因此，为了有效提升数学教学效果和学生的学习能力，教师应该充分利用信息化教学手段来激发学生的数学探究积极性，并促使学生在方便、快捷、高效的数学信息化教学设备和平台的使用过程中提升数学综合素养。
参考文献
[1]仲计玲.小学数学教学与信息化技术的整合研究[J].中国校外教育，2018（26）.
[2]刘一娟.信息技术在小学数学课堂教学中的应用探讨[J].中华少年，2018（27）.
关键词：小学数学 信息化 系统构建
哲学家培根曾说：数学是打开科学大门的钥匙。教师在进行小学数学的教学过程中，不仅需要帮助学生掌握数学知识，还需要通过信息化的教学手段来拓展学生的数学眼界，使数学教育与时俱进，真正激发学生的数学探究兴趣，并促使學生主动投入到数学问题的探究和数学知识的学习过程中去。因此。教师可以利用数学自主学习系统来提升学生的自主学习能力；在课堂上使用智能化的数学教学设备来提升学生对于数学探究的兴趣；最后，教师还可以设置数学学习反馈和交流平台，方便学生实时进行数学知识的学习和问题的解决。接下来，本人将从上述三个方面简述本人在教学实践过程中对小学数学信息化学习系统的构建。
一、自主学习系统，课下学习数学
在数学学习过程中，教师往往会要求学生进行课前预习。所谓的预习其实就是一种需要学生自主学习的过程。小学高年级的学生由于经过了几年的数学知识学习，已经掌握了一定的自主学习和探究能力。这时，如果学生可以借助自主学习系统来进行预习，就能起到事半功倍的数学探究效果，并显著提升数学预习的能效。
例如，在学习《三位数乘两位数》时，结合学生已经掌握的两位数乘一位数、整百数乘整十数、三位数乘两位数的估算一系列数学知识，本人要求学生在前一天进行这部分知识的自主预习。学生在课下借助数学学习系统进行预习，并跟随系统中的情境设定完成了旧知识的复习和新知识的延伸，同时，自主学习系统借助电子设备开展，其中有详细的估算、口算、竖式计算的演示和讲解。学生经过自主学习系统的预习和知识探究，不仅掌握了三位数乘两位数的基本方法，也在系统中竖式的演示和观察过程中了解了三位数乘两位数的笔算方法和技巧。自主学习系统不仅方便了学生的课下学习，还能通过预习这种数学学习方式提升学生的数学知识掌握能力，使学生在后续的课堂学习中更有专注性、更了解自己知识学习的薄弱环节并加以问题解决和知识听取。因此，教师应该积极通过自主学习系统的使用来鼓励学生进行自主预习，并借此系统来提升学生自主探究的积极性和主动性。
二、智能教学设备，提升数学趣味
伴随着时代的发展，现代教学的课堂开展过程中，已经越来越离不开信息化智能教学设备的使用。教师可以通过智能教学设备的使用来为学生播放感兴趣的数学知识内容，也可以以学生喜爱的形式开展数学课堂教学。可以说，智能教学设备中的多媒体设备、多媒体教具和电子黑板等一系列数学设备已经以其便捷、直观、趣味性强等特点被众多教师和学生所接受，并取得了良好的教学效果。
例如，在学习《观察物体（2）》这部分知识时，本人借助智能教学设备来开展数学课堂教学。因为这部分知识对于几何体的观察是十分重要的，于是本人使用多媒体设备和资源帮助学生进行知识学习。在进行课堂教学时，本人使用多媒体设备放映各种几何体，并要求学生进行观察角度的分辨和不同相对位置的观察。同时，本人还借助多媒体教具在电脑上操作电子几何体的演示，通过多个小正方体的拼摆、叠加和堆放来培养学生的观察和想象与数学验证能力，并要求学生借助智能教学设备来观察不同物体的摆放与角度差异，进而培养学生的空间观念和数学推理能力。智能教学设备不仅可以以直观的操作和观察来提升学生的数学学习兴趣，还能促使学生更积极地投入到数学知识的探究过程中。因此，教师应该积极借助智能设备来开展数学教学，使学生在寓教于乐的教学氛围中积极完成数学知识的学习。
三、学习反馈平台，解决数学难题
教师还应该在数学教学过程中积极构建数学知识反馈和交流平台，并借此平台来解决学生课后的数学难题。学习反馈平台的建立并不难，只是需要教师进行组织和建立即可。
例如，教师可以通过QQ群来建立反馈平台，教师可以通过群任务的布置来为学生进行学习任务的分配和重点题目的讲解；而学生也可以在群里针对学习情况进行反馈和问题的询问。这种学习反馈平台的构建不仅可以大大缓解学生在家庭中进行数学学习的无助感，也可以通过教师及时的问题解答和学生之间的问题交流来最大限度发挥学生的数学知识应用能力和讲解能力。在实际应用时，学生可以将自己无法解决的数学难题投放到平台中，教师可以根据学生的学习反馈进行问题解答，也可以在平台中引导其他学生进行思维的发散和问题的思考，最终，通过教师的帮助和学生的共同探究得以完成数学难题的解答。
数学教育过程是数学科学知识的来源，也是学生数学探究能力和应用能力的培养过程。因此，为了有效提升数学教学效果和学生的学习能力，教师应该充分利用信息化教学手段来激发学生的数学探究积极性，并促使学生在方便、快捷、高效的数学信息化教学设备和平台的使用过程中提升数学综合素养。
参考文献
[1]仲计玲.小学数学教学与信息化技术的整合研究[J].中国校外教育，2018（26）.
[2]刘一娟.信息技术在小学数学课堂教学中的应用探讨[J].中华少年，2018（27）.