论文部分内容阅读
摘要：写作是一种能正确运用语言知识，掌握书面表达的技能。然而，很多学生连母语写作都大伤脑筋、避而远之，更何况是英语写作呢？学生学过的单词、句子不会综合运用，一到作文里就全变了样。在写作时，学生的心里有话表达不出来，写出来的句子常常是按中文顺序一个词一个词地堆砌而成，单词、语法错漏百出。那么，如何帮助学生克服畏惧心理提高英语写作的能力呢？
关键词：运用语言知识、书面表达的技能、英语写作能力。
引言：
英语写作是英语学习的重要组成部分，它能够较为客观地评价一个学生的语言综合运用能力与表达能力。小学高年级题型中加强了写作能力的测试，这给我们的英语教学提出了更高的要求。传统的小学英语课堂英文写作的训练方式单一，内容枯燥，且缺乏有效科学的指导，成效甚微。学生在写作能力上呈现出两极分化的状况，不少学生对写作无从下手，写出来的作文漏洞百出，特别是语法方面的错误尤为严重。面对不容乐观的现实，我们只有迎难而上，加大对学生英文写作的训练力度，才能使学生更能有效地巩固所学的语言知识，形成一定的综合语言运用能力。
一、提高学生英语写作的能力的途径
1、活用教材，多方面练习写作
我们现在使用的译林版的英语新教材。图文并茂，材料丰富，有图片、图表，为我们提供了大量有效的、活生生的运用英语的机会。可进行以下形式的写作练习：
（1）仿写。能使学生写有样板，练有目的。如：描写季节、自己的爱好、家庭成员等。学生能把学到的短语、句子用到作文中，做到学练结合，兴趣大增，并且觉得写作不是难事。译林版教材中的Think and write和Read and write給我们提供了许多难易程度适中、适合学生模仿的好短文，应该充分利用。通过模仿范文，学生最终实现自由书写。
（2）改写。目的是为了加深学生对课文的理解和培养其写作能力。改写的方式多种多样，小学阶段可以以改写课文里的人物或事件发生的时间、地点等为主，以此练习时态和主谓一致。通过改写，可以帮助学生掌握基本语法和基本词汇，避免语言错误，为写出好的作文打好基础。如： We are going to go to Tibet课文以对话的形式讲述了Tony、Jenny 和Gogo 计划去西藏旅行的事，教师可以让学生结合所学的词组，如：by ship/ stay in a hotel等新学的词组，把它改写成一篇新的对话，以此来巩固本单元的知识点。
（3）背诵教材范文。我们学汉语讲究“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，学英语同样如此。对于小学生来说，其知识主要来源于教材，如教材中的Conversation 和Target，所选的范文短小精炼，语言规范，十分具有典型性和可读性，要求学生背诵。而课文的经典句型和谋篇布局的方式就会在学生心中生根发芽，他们以后就会有意无意地模仿这样的句子和结构来进行写作，这样就不会手忙脚乱、无从下手。
2、重视阅读的训练
“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是写作的基础，大量的、广泛的阅读，才能加强学生理解和吸收书面信息的能力。实践证明，学生平时阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。通过日积月累，学生在自然的习得中学得了大量的英语单词、句子，形成了较好的语感，为他们更好地写作打下了坚实的基础。为此，教师应该经常指导学生在课后读一些通俗有趣的英语短文，向他们推荐一些英语读物。但在选择课外阅读材料时，还要注意选择难易适中，生词率不超过10%的文章。文章太易，不利于知识的提高;文章太难，会挫伤学生阅读的积极性。
3、开设课外练笔，让学生有更多的写作机会。
因为课堂时间有限，仅靠课堂写作训练培养学生写作能力是不够的，课外练笔便是课堂写作训练最有益的补充。可采用续写，随笔，日记，写信等多种形式。对学生的要求不能一刀切，对学习好的要求要高，对学习差的要求要适当低一些。特别是要多鼓励有能力的学生写日记，可用简单的几句话来描述当天发生的事情。只要多写，就会有提高。
要提高学生的写作能力，不是一朝一夕的事，它需要一个较长的过程。作为英语教师，我们要持之以恒，不断摸索，努力为学生提供成之有效的英语写作指导，提高学生的英语写作水平，从而提高他们综合运用语言的能力。
二、对学生进行英语写作能力的培养与训练
1、对学生进行英语基础知识的训练
提高英语写作水平，首先要求具备良好的语言基础，因此语言的“基础材料”的储备尤为重要，在平时的教学中注意词汇教学，对一些固定搭配、习惯用语等要求学生牢牢掌握，这样才有可能将这些基础的词汇组织成文。
抓好单词关—词汇是语言的基石，没有词汇也就无所谓句子，掌握一定量的词汇是写好英语作文的前提。学生只有掌握了一定量的词汇，表达才能容易和准确。反之，如果学生的词汇量贫乏就不能很好的表达自己的思想。
拓宽词汇量—英语写作实质上就是字、词、句的组合。英语写作需要大量的词汇积累和广博的学识。为了更加自由和流畅的用英语表达自己的思想，教师有效地帮助学生扩充词汇量是必要的。英语阅读是行之有效的方法之一，学生通过大量的阅读之后，不仅能把掌握的词汇运用到写作中去，而且能通过阅读不知不觉地掌握了新的词汇，阅读让学生较好把握语言运用的准确性，减少了理解环节， 避免两种语言之间在理解上的矛盾。
培养组词造句的能力——组词造句是写作的关键，是贯彻落实笔头训练的体现。为了帮助学生达到从习得到运用的目的，教师可以利用重组句子的形式加以训练，根据单词或短语组句，提示学生注意时态、人称做一些的变化，做到准确无误。
2、分层进行英语写作训练
写作和任何形式的知识一样，都是可以通过训练加以提高的， 教师应根据学生的实际，从基础抓起，循序渐进地进行训练。第一阶段：指导训练，掌握方法。就是学生在教师的指导下进行训练，也就是说对学生进行有针对性的写作训练，并拓展教学思路，由此及彼地对各种题型，如看图写作、表格式、仿写（文字提示式）等作文进行训练。在作文教学中，先进行方法指导，指导学生如何审题、选词，成文。在指导训练中，主要采用了以下几个步骤层层递进：第一、审题—帮助学生注意仔细审题，弄清题目要求。第二、抓关键词——学生平时对好词、好句、同义词、反义词、一意多式的句子积累。第三、选择时态——结合题目要求，确定时态。第四、连词成句——利用所给的短语或词，造出相应的句子。第五、连句成文——把所写的句子串联成文章，串联的过程中，要注意使用恰当的连接词或过渡性语句，以便使上下文更为连贯，过渡更为自然
关键词：运用语言知识、书面表达的技能、英语写作能力。
引言：
英语写作是英语学习的重要组成部分，它能够较为客观地评价一个学生的语言综合运用能力与表达能力。小学高年级题型中加强了写作能力的测试，这给我们的英语教学提出了更高的要求。传统的小学英语课堂英文写作的训练方式单一，内容枯燥，且缺乏有效科学的指导，成效甚微。学生在写作能力上呈现出两极分化的状况，不少学生对写作无从下手，写出来的作文漏洞百出，特别是语法方面的错误尤为严重。面对不容乐观的现实，我们只有迎难而上，加大对学生英文写作的训练力度，才能使学生更能有效地巩固所学的语言知识，形成一定的综合语言运用能力。
一、提高学生英语写作的能力的途径
1、活用教材，多方面练习写作
我们现在使用的译林版的英语新教材。图文并茂，材料丰富，有图片、图表，为我们提供了大量有效的、活生生的运用英语的机会。可进行以下形式的写作练习：
（1）仿写。能使学生写有样板，练有目的。如：描写季节、自己的爱好、家庭成员等。学生能把学到的短语、句子用到作文中，做到学练结合，兴趣大增，并且觉得写作不是难事。译林版教材中的Think and write和Read and write給我们提供了许多难易程度适中、适合学生模仿的好短文，应该充分利用。通过模仿范文，学生最终实现自由书写。
（2）改写。目的是为了加深学生对课文的理解和培养其写作能力。改写的方式多种多样，小学阶段可以以改写课文里的人物或事件发生的时间、地点等为主，以此练习时态和主谓一致。通过改写，可以帮助学生掌握基本语法和基本词汇，避免语言错误，为写出好的作文打好基础。如： We are going to go to Tibet课文以对话的形式讲述了Tony、Jenny 和Gogo 计划去西藏旅行的事，教师可以让学生结合所学的词组，如：by ship/ stay in a hotel等新学的词组，把它改写成一篇新的对话，以此来巩固本单元的知识点。
（3）背诵教材范文。我们学汉语讲究“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，学英语同样如此。对于小学生来说，其知识主要来源于教材，如教材中的Conversation 和Target，所选的范文短小精炼，语言规范，十分具有典型性和可读性，要求学生背诵。而课文的经典句型和谋篇布局的方式就会在学生心中生根发芽，他们以后就会有意无意地模仿这样的句子和结构来进行写作，这样就不会手忙脚乱、无从下手。
2、重视阅读的训练
“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是写作的基础，大量的、广泛的阅读，才能加强学生理解和吸收书面信息的能力。实践证明，学生平时阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。通过日积月累，学生在自然的习得中学得了大量的英语单词、句子，形成了较好的语感，为他们更好地写作打下了坚实的基础。为此，教师应该经常指导学生在课后读一些通俗有趣的英语短文，向他们推荐一些英语读物。但在选择课外阅读材料时，还要注意选择难易适中，生词率不超过10%的文章。文章太易，不利于知识的提高;文章太难，会挫伤学生阅读的积极性。
3、开设课外练笔，让学生有更多的写作机会。
因为课堂时间有限，仅靠课堂写作训练培养学生写作能力是不够的，课外练笔便是课堂写作训练最有益的补充。可采用续写，随笔，日记，写信等多种形式。对学生的要求不能一刀切，对学习好的要求要高，对学习差的要求要适当低一些。特别是要多鼓励有能力的学生写日记，可用简单的几句话来描述当天发生的事情。只要多写，就会有提高。
要提高学生的写作能力，不是一朝一夕的事，它需要一个较长的过程。作为英语教师，我们要持之以恒，不断摸索，努力为学生提供成之有效的英语写作指导，提高学生的英语写作水平，从而提高他们综合运用语言的能力。
二、对学生进行英语写作能力的培养与训练
1、对学生进行英语基础知识的训练
提高英语写作水平，首先要求具备良好的语言基础，因此语言的“基础材料”的储备尤为重要，在平时的教学中注意词汇教学，对一些固定搭配、习惯用语等要求学生牢牢掌握，这样才有可能将这些基础的词汇组织成文。
抓好单词关—词汇是语言的基石，没有词汇也就无所谓句子，掌握一定量的词汇是写好英语作文的前提。学生只有掌握了一定量的词汇，表达才能容易和准确。反之，如果学生的词汇量贫乏就不能很好的表达自己的思想。
拓宽词汇量—英语写作实质上就是字、词、句的组合。英语写作需要大量的词汇积累和广博的学识。为了更加自由和流畅的用英语表达自己的思想，教师有效地帮助学生扩充词汇量是必要的。英语阅读是行之有效的方法之一，学生通过大量的阅读之后，不仅能把掌握的词汇运用到写作中去，而且能通过阅读不知不觉地掌握了新的词汇，阅读让学生较好把握语言运用的准确性，减少了理解环节， 避免两种语言之间在理解上的矛盾。
培养组词造句的能力——组词造句是写作的关键，是贯彻落实笔头训练的体现。为了帮助学生达到从习得到运用的目的，教师可以利用重组句子的形式加以训练，根据单词或短语组句，提示学生注意时态、人称做一些的变化，做到准确无误。
2、分层进行英语写作训练
写作和任何形式的知识一样，都是可以通过训练加以提高的， 教师应根据学生的实际，从基础抓起，循序渐进地进行训练。第一阶段：指导训练，掌握方法。就是学生在教师的指导下进行训练，也就是说对学生进行有针对性的写作训练，并拓展教学思路，由此及彼地对各种题型，如看图写作、表格式、仿写（文字提示式）等作文进行训练。在作文教学中，先进行方法指导，指导学生如何审题、选词，成文。在指导训练中，主要采用了以下几个步骤层层递进：第一、审题—帮助学生注意仔细审题，弄清题目要求。第二、抓关键词——学生平时对好词、好句、同义词、反义词、一意多式的句子积累。第三、选择时态——结合题目要求，确定时态。第四、连词成句——利用所给的短语或词，造出相应的句子。第五、连句成文——把所写的句子串联成文章，串联的过程中，要注意使用恰当的连接词或过渡性语句，以便使上下文更为连贯，过渡更为自然